學生學習評價量規(guī)表

1、身邊的行程問題六、教學過程導入：美國飛人格林以 9.87 秒奪男子 100 米金牌，每秒約跑 10.13 米。學生課堂表現(xiàn)評價量表項目A級B級C級個人 評價同學 評價教師 評價聽課 情況認真聽課，沒有 走神，講閑話等 現(xiàn)象聽課比較認真， 偶爾有走神，講 閑話等現(xiàn)象聽課不認真，走 神、講閑話現(xiàn)象 比較嚴重發(fā)言 情況積極舉手發(fā)言，并有自己的見解能舉手發(fā)言，答 案中自己的思維 較少很少發(fā)言，不表達自己的觀點合作 學習 情況善于與人合作， 虛心聽取別人的 意見能與人合作，能 接受別人的意見缺乏與人合作的 精神，難以聽進 別人的意見課堂 作業(yè) 情況認真迅速地完成 作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量 高能完成作業(yè)，速 度比較

2、慢或質(zhì)量 一般不能完成作業(yè)我這樣評價自己：伙伴眼里的我：老師的話：學生學習效果評價設計評價方式評價內(nèi)容評價項目評價等級ABCD自評對本節(jié)課知識的興趣濃厚較濃厚一般弱本節(jié)課獨立思考的習慣強較強中弱自信心體驗到學習成功的愉悅多較多一般少理解別人的思路 , 與同伴交流的意識好較好一般弱在知識、方法等方面獲得收獲的程度高較高一般低同伴互評本節(jié)課發(fā)言的次數(shù)多較多一般少本節(jié)課發(fā)言的 質(zhì)量好較好一般差本節(jié)課課堂練習的正確性高較高一般低師評上課聽講的專心程度專注教好一般有時分心參與教學活動的程度高較高一般低課堂發(fā)言反映出的思維深度強較強一般弱課堂發(fā)現(xiàn)問題的角度多較多一般少課堂發(fā)現(xiàn)問題的能力強較強一般弱評價說明

3、在評價等級下，相應的欄只選一項，打“ ”研究性學習1. 研究性學習有什么特點？ 研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的等特點。1) 強調(diào)學習方式的研究性：以問題或項目作為研究性學習的載體。學生的知識獲得與 能力培養(yǎng)，都是在對自然和社會的客觀規(guī)律進行科學研究的過程中、在解決實際問 題的探索過程中來完成的。2) 強調(diào)學習內(nèi)容的實踐性：強調(diào)理論知識與自然界、與社會生活實際的緊密聯(lián)系；強 調(diào)學習內(nèi)容與研究的主體必須具有實踐性。3) 強調(diào)認識過程的完整性：人的認識必須完成三個階段(感性認識、理性認識、革命 實踐)和兩個飛躍(由感性認識 到 理性認識的飛躍、有理性認識 到 革命實踐的 飛躍)，才有可能真正

4、實現(xiàn)對客觀事物規(guī)律的認識、理解與掌握。2. 一個研究性學習的教學活動包括哪些主要的環(huán)節(jié)？1) 動員與培訓階段2) 課題準備階段 提出和選定研究課題 成立課題組 制定小組實施方案 開題報告和評審3) 課題實施階段 了解當前課題所需信息 采集、處理、分析資料4) 評價、總結(jié)與反思階段 撰寫研究報告進行結(jié)題與答辯 評定成績、總結(jié)、反思3. 在研究性學習的實施過程中，教師的作用是什么？1) 指導選題2) 指導小組的分配3) 指導實施方案的制定和開題報告的書寫4) 指導幫助學生在實施過程中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法。5) 指導學生完成成果總結(jié)匯報和對學生進行客觀的評價選擇何種交通工具到達目的地研究性學習活動設計6) 動員與培訓階段 在學習了“速度、時間、路程間的數(shù)量關系，“ 24 時記時法”、 “小數(shù)乘、除 法”等知識的基礎上進行的教學活動課，訓練學生對大量數(shù)學知識進行綜合運用的能 力。7) 課題準備階段 提出和選定研究課題： “選擇何種交通工具到達各地？” 成立課題組：分四個小組 制定小組實施方案：分別到達四目的地 開題報告和評審：從時間、速度、路程入手8) 課題實施階段 了解當前課題所需信息：各組自由提出學習任務的疑問。 采集、處理、分析資料：引導學生帶著疑