土城鎮(zhèn)中心學(xué)校2017年度教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習工作總結(jié)

1、土城鎮(zhèn)中心學(xué)校20172018年度校本研修工作總結(jié)本年度我校教師校本研修工作能認真貫徹執(zhí)行上級的有關(guān)文件精神，能按計劃進行。通過組織教師學(xué)習，廣大教師牢固樹立了現(xiàn)代教育思想，了解了國際、國內(nèi)教育改革與發(fā)展的動態(tài)，增強了教育改革意識，提高了教師的法律素質(zhì)，堅持從實際出發(fā)，統(tǒng)籌安排、分類指導(dǎo)、按需施教、注重質(zhì)量和效益的原則，進一步明確目標，強化管理，確保該項工作正常開展，收到一定成效?，F(xiàn)將本年度的主要工作總結(jié)如下：一、更新理念，明確目標突出教師校本研修重要地位我校將教師校本研修列為學(xué)校工作中的重要任務(wù)，把提升教師整體素質(zhì)作為推進素質(zhì)教育的奠基工程，充分認識到全面實施教師校本研修是更新教師知識結(jié)構(gòu)，

2、轉(zhuǎn)變教師教育理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教育教學(xué)水平和科研能力，促進教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措。沒有高質(zhì)量的教師，就沒有高質(zhì)量的教育，在全校上下形成共識。為迎接新的機遇和挑戰(zhàn)，適應(yīng)新世紀教育改革和發(fā)展的需要，特制定土城鎮(zhèn)中心學(xué)校教師校本研修計劃，在方案中規(guī)定培訓(xùn)內(nèi)容及形式，落實措施保障，明確我校師資培訓(xùn)目標：力爭使教師師德師能師技水平得到整體提高；使骨干教師能結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實踐成為本學(xué)科帶頭人，在教育教學(xué)改革中起帶頭作用的骨干力量；能成為勝任教學(xué)的把關(guān)教師和教學(xué)科研能手；使青年教師能脫穎而出，迅速成為教學(xué)骨干。在學(xué)校工作計劃中，都對教師校本研修提出了明確目標，把教師校本研修工作擺上學(xué)校工作的重

3、要地位。二、強化管理，創(chuàng)新模式推進教師校本研修有效進行教師校本研修工作，是學(xué)校管理工作中的一個永恒主題，同時又是一個系統(tǒng)工程，強化管理，確保措施到位十分關(guān)鍵。加強對教師校本研修的管理，強化各項措施落實，勇于探索具有湯溝中學(xué)特色的教師校本研修模式，是實現(xiàn)我校師資隊伍建設(shè)工作目標的重要保證。為此我們做到了：首先是加強教師校本研修工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立了師資培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，對校本研修工作全過程實施有效的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督與指導(dǎo)，形成由校長任組長，分管校長任副組長的管理模式，將師資隊伍建設(shè)當作我校教育教學(xué)管理工作的一件大事長抓不懈。其次是突出三個培訓(xùn)重點。在培訓(xùn)工作中，我們始終突出三個培訓(xùn)重點：一是突出

4、對骨干教師的培訓(xùn)，二是突出對青年教師的培訓(xùn)，三是突出對現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育理念的培訓(xùn)。三、重視實踐，培養(yǎng)能力 - 實施教師教學(xué)業(yè)務(wù)全員培訓(xùn)活動。學(xué)校根據(jù)湖北省教育廳關(guān)于組織開展湖北省中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)工作的意見，結(jié)合我校實際開展了教師全員教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動。教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)要真正達到訓(xùn)練技能、提高能力的目標，必須有符合本地實際和教師需求的培訓(xùn)課程。本期我們將培訓(xùn)內(nèi)容分為教學(xué)設(shè)計、組織與調(diào)控課堂教學(xué)活動、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習三個模塊，通過無為教師教育網(wǎng)提供點播，組織教師集中觀看和自主學(xué)習。教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)采用“遠程學(xué)習+網(wǎng)下集中”、“理論學(xué)習+實踐進行全員培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)員上網(wǎng)學(xué)習的技能，為順利進行培訓(xùn)提供技術(shù)條

5、件的支持。我們做了以下工作：第一、遠程理論學(xué)習。學(xué)員在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，集中觀看專家視頻講座，在線瀏覽學(xué)習資料和文章。第二、網(wǎng)下集中。在學(xué)校組織下，分組觀看課例，并進行網(wǎng)下集中研討。第三、實踐研修。學(xué)員根據(jù)培訓(xùn)進度，結(jié)合新學(xué)期備課開展教學(xué)設(shè)計和教學(xué)基本功訓(xùn)練。通過無為教師教育網(wǎng)培訓(xùn)平臺，提交教學(xué)設(shè)計、教學(xué)敘事和教學(xué)反思等，閱讀其他學(xué)員的文章，參與互動交流。將所學(xué)的理論知識與教學(xué)實踐結(jié)合起來，利用開學(xué)前兩周，每名學(xué)員上一節(jié)課，由學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)考核小組進行課堂教學(xué)過關(guān)考核。第四、我校推薦優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和學(xué)員文章，并在學(xué)前準備和每個模塊推薦優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和文章（學(xué)習反思、教學(xué)實錄、案例分析等），聚焦專

6、題開展在線交流，介紹學(xué)習小組研討交流情況，宣傳學(xué)員的感人事跡等。通過教師全員教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，新的理念已深入人心，教師普遍認識到：實現(xiàn)“三維目標”，以學(xué)生為本，探究式學(xué)習，反思性教學(xué)是新課改的最基本要求。只有自覺參加培訓(xùn)，成為終身學(xué)習的典范，才能勝任教育教學(xué)，適應(yīng)未來學(xué)習型社會。參加培訓(xùn)學(xué)習是教師的責任和義務(wù)，過去是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。隨著培訓(xùn)的形式多樣化發(fā)展，以人為本，立足本職，自主學(xué)習，自主發(fā)展已成為廣大教師的自覺行動。廣大教師善于借助多方面的智力資源為己所用，不斷豐富和提升自己，以不斷提高工作能力和水平，培訓(xùn)學(xué)習是教師專業(yè)發(fā)展的“助推器”，初步實現(xiàn)了“學(xué)習工作化，工作學(xué)習化”。新課

7、程的實施，對教師提出了更高的要求，教師專業(yè)化發(fā)展必須不斷適應(yīng)新課改需要，這是一個漸進的、無止境的系統(tǒng)工程。新課程不允許“穿新鞋走老路”，很多新的觀念、新的信息、新的做法都要去思索、理解、掌握和運用，這就需要投入更多的精力去探究，現(xiàn)在是“人人在學(xué)，人人思變”。四、加大培訓(xùn)投入，創(chuàng)造教師終身教育的環(huán)境，創(chuàng)建學(xué)習型校園。教師素質(zhì)的提升，是一個動態(tài)的永恒的過程，它將伴隨每個教師的終身。開展教師校本研修不僅是時代的呼喚，更是歷史賦予的神圣使命，怠慢不得。為將教師職前培訓(xùn)和職后教育溝通并逐步建立一體化的終身教育體系，本學(xué)期學(xué)校投入了10萬元完善了校園網(wǎng)，作為現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)基地，并依靠縣教師進修學(xué)校的

8、網(wǎng)絡(luò)資源，初步建立起以現(xiàn)代教育技術(shù)和信息傳播技術(shù)為依托，以遠程教育為主體的開放性教師學(xué)習網(wǎng)絡(luò)，為教師校本研修創(chuàng)造一個終身學(xué)習和跨越時空學(xué)習的環(huán)境。學(xué)校還訂購了大量的學(xué)習書籍及光盤充實教師學(xué)習資料。五、采取“走出去，請進來”的靈活培訓(xùn)形式?！白叱鋈ァ蔽招碌男畔?，使教師開闊眼界，樹立新的教育理念。本年度，除依照上級有關(guān)規(guī)定選派教師參加縣進修學(xué)校組織的骨干教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)外，還及時收集各種培訓(xùn)信息，根據(jù)發(fā)展的需要，分期分批選派一些教師參加其他各種中短期培訓(xùn)或交流研討活動，使教師的整體素質(zhì)得到提高。六、校本教研與教師校本研修工作相結(jié)合。本年度，根據(jù)縣教育局和研訓(xùn)學(xué)校的文件精神，根據(jù)我校的實際情況

9、，年初就制定的校本教研實施方案，加大了對校本教研的宣傳力度，使全校教師都轉(zhuǎn)變了觀念，克服了“等、靠、要”的思想，充分認識到了開展校本教研是學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求與緊迫任務(wù)、是深化教學(xué)研究改革的方向和重點、是全面推進基礎(chǔ)教育課程改革的實際需要。同時還對大力推進校本教研工作做了明確要求，制定了各項制度，學(xué)校按要求結(jié)合實際，以教師為主體，以教師教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題為研究對象。踏踏實實的將校本教研工作引向深入。初步形成了“發(fā)現(xiàn)問題（確定教研專題）集體研討解決問題回歸課堂再次研討生成新問題（確定新的教研專題）”的模式。學(xué)校積極倡導(dǎo)年級組集體備課，要求教師（尤其是同一年級的教師）開展自我探究、集中研討、相互切磋、共同提高。各年級組教師積極響應(yīng)，在校內(nèi)掀起了一股集中研討的熱潮。尤其是高一語文備課組，幾位教師不僅有集體備課的計劃，更有備課的具體活動，成效明顯，受到全校教師和領(lǐng)導(dǎo)的好評。在一學(xué)期的校本教研工作中，老師們的教育理念、教學(xué)水平均有不同程度的提高。回顧本年度的教師校本研修工作，在