新課程地理教學(xué)論第一章PPT

1、 第一章第一章 地理教育發(fā)展與改革地理教育發(fā)展與改革 第一節(jié)第一節(jié) 中外地理教育發(fā)展沿革中外地理教育發(fā)展沿革 第二節(jié)第二節(jié) 新一輪地理課程改革概述新一輪地理課程改革概述 一、國(guó)外地理教育發(fā)展簡(jiǎn)史1、早期的地理教育（公元前3世紀(jì)-18世紀(jì)中葉）奴隸社會(huì)以后，地理教育除了口傳以外，已開(kāi)始使用專(zhuān)門(mén)的地理書(shū)籍。 在國(guó)外，古埃及學(xué)者埃拉托色尼(公元前275194)的大地的記載等，是最早的地理名著。 這些書(shū)籍流傳，起到了傳播地理知識(shí)和觀(guān)念的重要作用。 在封建社會(huì)，工商業(yè)的發(fā)展，原料需求及商品市場(chǎng)開(kāi)拓，更迫切需要地理知識(shí)。 馬可波羅游記是一部重要地理著作。 13世紀(jì)起，北歐的一些商業(yè)學(xué)校已開(kāi)設(shè)“商業(yè)地理”、

2、“殖民地理”等課程，地理教育開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校。1414世紀(jì)到世紀(jì)到1616世紀(jì)世紀(jì)，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，商，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，商業(yè)、航海業(yè)的范圍不斷擴(kuò)大，地理知識(shí)也業(yè)、航海業(yè)的范圍不斷擴(kuò)大，地理知識(shí)也隨之增長(zhǎng)。隨之增長(zhǎng)。 出于商業(yè)的發(fā)展和交往聯(lián)系的不斷擴(kuò)大，出于商業(yè)的發(fā)展和交往聯(lián)系的不斷擴(kuò)大，對(duì)市場(chǎng)及原料的掠奪競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，無(wú)論對(duì)市場(chǎng)及原料的掠奪競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，無(wú)論對(duì)地理科學(xué)及地理教育都提出更高要求，對(duì)地理科學(xué)及地理教育都提出更高要求，學(xué)校地理教育逐漸形成氣候?qū)W校地理教育逐漸形成氣候。學(xué)校地理教育源于歐洲學(xué)校地理教育源于歐洲。1717世紀(jì)以前，西歐各國(guó)世紀(jì)以前，西歐各國(guó)學(xué)校，還沒(méi)有把地理作為一門(mén)單獨(dú)學(xué)

3、科。地理知學(xué)校，還沒(méi)有把地理作為一門(mén)單獨(dú)學(xué)科。地理知識(shí)和歷史知識(shí)一起，在識(shí)和歷史知識(shí)一起，在國(guó)家學(xué)國(guó)家學(xué)課程中講授。課程中講授。 捷克大教育家捷克大教育家夸美紐斯夸美紐斯(15901670(15901670年年) )的教育思的教育思想與活動(dòng)，對(duì)學(xué)校地理教育的發(fā)展起重大意義。想與活動(dòng)，對(duì)學(xué)校地理教育的發(fā)展起重大意義。 他第一個(gè)論證了學(xué)校中地理作為獨(dú)立科目教授的他第一個(gè)論證了學(xué)校中地理作為獨(dú)立科目教授的必要性，并確定了各項(xiàng)教學(xué)原則。必要性，并確定了各項(xiàng)教學(xué)原則。 夸美紐斯的教育活動(dòng)，確立了地理教育在中小學(xué)夸美紐斯的教育活動(dòng)，確立了地理教育在中小學(xué)教育中的獨(dú)立學(xué)科地位，促進(jìn)了地理教育的發(fā)展。教育中的

4、獨(dú)立學(xué)科地位，促進(jìn)了地理教育的發(fā)展。 限于地理科學(xué)的發(fā)展水平，早期的地理早期的地理教學(xué)內(nèi)容，多為教學(xué)內(nèi)容，多為“百科全書(shū)式百科全書(shū)式”或或“古古典地方志式典地方志式”的知識(shí)匯集，以羅列各地的知識(shí)匯集，以羅列各地區(qū)地理事物和現(xiàn)象為主，缺乏科學(xué)分析區(qū)地理事物和現(xiàn)象為主，缺乏科學(xué)分析。 與此相應(yīng)，地理教學(xué)方法教學(xué)方法則主要是教師教師講授、學(xué)生死記硬背的注入式教學(xué)法。講授、學(xué)生死記硬背的注入式教學(xué)法。2、近代地理教育 1818世紀(jì)世紀(jì)6060年代興起的第一次技術(shù)革命，大大年代興起的第一次技術(shù)革命，大大推動(dòng)自然科學(xué)的發(fā)展。推動(dòng)自然科學(xué)的發(fā)展。 地理學(xué)得到了快速發(fā)展。地理學(xué)得到了快速發(fā)展。 著名的德國(guó)地理

5、學(xué)家著名的德國(guó)地理學(xué)家亞歷山大亞歷山大洪堡洪堡(17691859(17691859年年) )和卡爾和卡爾李特爾李特爾(1779(177918591859年年) )以其卓越的科學(xué)活動(dòng)和著作，成為以其卓越的科學(xué)活動(dòng)和著作，成為近代地理學(xué)的奠基人。近代地理學(xué)的奠基人。 地理教育逐漸形成“以自然地理為基礎(chǔ)、以區(qū)域地理為中心的教學(xué)內(nèi)容體系”。 ，以因果論為理論基礎(chǔ)，分析、解釋地理現(xiàn)象。其是：不僅描述地理現(xiàn)象，而且明其因果，述其關(guān)系，講述道理，闡述規(guī)律，大大加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。此外，地理教學(xué)觀(guān)念也發(fā)生變革，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力。 2020世紀(jì)前半葉世紀(jì)前半葉，地理教育進(jìn)一步發(fā)展。各，地理

6、教育進(jìn)一步發(fā)展。各國(guó)中、小學(xué)地理課程呈現(xiàn)出國(guó)中、小學(xué)地理課程呈現(xiàn)出多樣化多樣化。 教學(xué)內(nèi)容有地理基礎(chǔ)知識(shí)、本國(guó)地理和外教學(xué)內(nèi)容有地理基礎(chǔ)知識(shí)、本國(guó)地理和外國(guó)地理，以本國(guó)地理為主，重視鄉(xiāng)土地理國(guó)地理，以本國(guó)地理為主，重視鄉(xiāng)土地理教育。教育。 西歐的英、法、德、意等國(guó)，地理課時(shí)比西歐的英、法、德、意等國(guó)，地理課時(shí)比重很大。例如，德國(guó)中小學(xué)地理課時(shí)占總重很大。例如，德國(guó)中小學(xué)地理課時(shí)占總課時(shí)比例達(dá)課時(shí)比例達(dá)7 7以上。以上。 赫特納（赫特納（1895-19411895-1941），），德國(guó)地理學(xué)家，近德國(guó)地理學(xué)家，近代地理學(xué)區(qū)域地理學(xué)派奠基人。代地理學(xué)區(qū)域地理學(xué)派奠基人。 地理學(xué)：它的歷史、性質(zhì)和方

7、法地理學(xué)：它的歷史、性質(zhì)和方法（19271927），），系統(tǒng)闡述地理學(xué)理論。系統(tǒng)闡述地理學(xué)理論。3、現(xiàn)當(dāng)代地理教育 20世紀(jì)60年代以來(lái)，世界掀起規(guī)模巨大的教育改革浪潮，地理教育進(jìn)入嶄新時(shí)期。為科技進(jìn)步、地理與教育科學(xué)發(fā)展、人類(lèi)面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，是促進(jìn)當(dāng)代地理教育改革與發(fā)展的最重要因素。改革與發(fā)展的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下5方面： 1）地理教育目的，更趨全面 2）學(xué)科思想理論發(fā)生根本轉(zhuǎn)變 （地理環(huán)境決定論-或然論-協(xié)調(diào)論-區(qū)域可持續(xù)發(fā)展論） 3）教學(xué)內(nèi)容不斷更新 突出生活化、實(shí)踐性；及時(shí)引入學(xué)科新理論（大陸漂移-海底擴(kuò)張-板塊學(xué)說(shuō)）； 以系統(tǒng)地理和區(qū)域地理為主。 4）教材編排更新穎活潑 5）教學(xué)手

8、段的現(xiàn)代化一、國(guó)外地理教育的歷史發(fā)展 內(nèi)容內(nèi)容 方法方法 形式形式 1、古代：、古代： “描述地理描述地理” 傳統(tǒng)傳統(tǒng)“注入式注入式” 私學(xué)私學(xué) 班級(jí)授課班級(jí)授課 （第一次科技革命）（第一次科技革命） 19世紀(jì)世紀(jì) 2、近代：、近代： “解釋地理解釋地理” 注重地圖能力、注重地圖能力、 班級(jí)授課班級(jí)授課 思維能力。思維能力。 高校地理始高校地理始 （自然地理為基礎(chǔ)，（自然地理為基礎(chǔ)， 電化教學(xué)電化教學(xué)（第二次科技革命）（第二次科技革命） 區(qū)域地理為中心）區(qū)域地理為中心） 二戰(zhàn)后二戰(zhàn)后 3 、現(xiàn)代：、現(xiàn)代： “應(yīng)用地理應(yīng)用地理” 計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué) 班級(jí)授課班級(jí)授課 小班教學(xué)小班教

9、學(xué) （系統(tǒng)地理、區(qū)域地理（系統(tǒng)地理、區(qū)域地理 “3S”應(yīng)用應(yīng)用 (第三次科技革命）第三次科技革命） 為主）為主）推薦書(shū)目：推薦書(shū)目：赫特納赫特納地理學(xué)：它的歷史、性質(zhì)和方法地理學(xué)：它的歷史、性質(zhì)和方法 (美美)普雷斯頓普雷斯頓詹姆斯著詹姆斯著 李旭旦譯李旭旦譯地理學(xué)思想史地理學(xué)思想史二、我國(guó)的地理教育發(fā)展概況二、我國(guó)的地理教育發(fā)展概況 （一）舊中國(guó)的地理教育（一）舊中國(guó)的地理教育 我國(guó)歷史悠久，我國(guó)歷史悠久，公元前公元前300300多年多年，已出現(xiàn)了最早的地，已出現(xiàn)了最早的地理專(zhuān)著理專(zhuān)著山海經(jīng)山海經(jīng)、禹貢禹貢等。等。 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，西方文化傳入中國(guó)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，西方文化傳入中國(guó)，18951895

10、年天津中西年天津中西學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)校開(kāi)設(shè)輿地輿地科，我國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)學(xué)校地理教育?？?，我國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)學(xué)校地理教育。 19041904年清政府頒布年清政府頒布奏定學(xué)堂章程奏定學(xué)堂章程，規(guī)定地理課，規(guī)定地理課為中、小學(xué)必修科為中、小學(xué)必修科，地理教育才在全國(guó)范圍發(fā)展起，地理教育才在全國(guó)范圍發(fā)展起來(lái)。來(lái)。 舊中國(guó)，地理教育在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面雖有一定的變化與進(jìn)步，但在半封建、半殖民地社會(huì)，發(fā)半封建、半殖民地社會(huì)，發(fā)展十分緩慢展十分緩慢，地理教育水平很低，其基本特點(diǎn)如下： 1.1.地理教育明顯烙有半殖民地印記地理教育明顯烙有半殖民地印記 從課程設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容，大都抄襲西方國(guó)家大都抄襲西方國(guó)家。 2.2.教

11、學(xué)水平低且不受重視教學(xué)水平低且不受重視 3.3.高中與初中內(nèi)容重復(fù)，枯燥乏味高中與初中內(nèi)容重復(fù)，枯燥乏味（二）新中國(guó)的地理教育（二）新中國(guó)的地理教育 1.批判與發(fā)展階段（19491966年） （1）建國(guó)初期的批判階段（19491952年） （2）全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的階段（19531957年） （3）改革的探索階段（19581966年） 2.停滯、倒退的階段（19661976年） 3.曲折中前進(jìn)與發(fā)展階段（19772000） 4新一輪地理課程與教學(xué)改革階段（2000至今） 全國(guó)第八次課程與教學(xué)改革 1.1.批判與發(fā)展階段（批判與發(fā)展階段（1949196619491966年）年） 按改革的對(duì)象與內(nèi)容，文

12、革前又可分為三段： 地理教育當(dāng)時(shí)的任務(wù)是運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)地理教育當(dāng)時(shí)的任務(wù)是運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，批判地理教學(xué)中的錯(cuò)誤思想，基本清除點(diǎn)和方法，批判地理教學(xué)中的錯(cuò)誤思想，基本清除了環(huán)境決定論、人口論及崇洋媚外的錯(cuò)誤思想。同了環(huán)境決定論、人口論及崇洋媚外的錯(cuò)誤思想。同時(shí)加強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義及勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)的教育，時(shí)加強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義及勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)的教育，使地理教育為鞏固人民政權(quán)起到應(yīng)有作用。使地理教育為鞏固人民政權(quán)起到應(yīng)有作用。 這是開(kāi)始建立適應(yīng)新中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的地這是開(kāi)始建立適應(yīng)新中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的地理教育的試驗(yàn)時(shí)期。理教育的試驗(yàn)時(shí)期。 由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，并且在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)政策

13、的由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，并且在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)政策的制約下，在這個(gè)時(shí)期中，傳入大量的蘇聯(lián)地制約下，在這個(gè)時(shí)期中，傳入大量的蘇聯(lián)地理教學(xué)理論書(shū)籍、教科書(shū)及教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，介理教學(xué)理論書(shū)籍、教科書(shū)及教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，介紹了蘇聯(lián)地理教育的結(jié)構(gòu)、教材及教學(xué)法理紹了蘇聯(lián)地理教育的結(jié)構(gòu)、教材及教學(xué)法理論。論。 這一階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)有較大發(fā)展。地理教育為適應(yīng)這一階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)有較大發(fā)展。地理教育為適應(yīng)新形勢(shì)，主要針對(duì)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。為新形勢(shì)，主要針對(duì)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。為了更好地貫徹了更好地貫徹“教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)、與生產(chǎn)勞教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)、與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合動(dòng)相結(jié)合”，從精簡(jiǎn)課程與教學(xué)內(nèi)容入手進(jìn)行

14、改革。，從精簡(jiǎn)課程與教學(xué)內(nèi)容入手進(jìn)行改革。 2.2.停滯、倒退的階段（停滯、倒退的階段（1966197619661976年）年） “地理無(wú)用論地理無(wú)用論”廣泛流傳，地理教師被迫改教其他學(xué)科，一時(shí)地理教育瀕臨消亡。這是我國(guó)地理教育最黑暗的時(shí)期。 3.3.曲折中前進(jìn)與發(fā)展階段（曲折中前進(jìn)與發(fā)展階段（1977200019772000） 十一屆三中全會(huì)后，在撥亂反正的基礎(chǔ)上堅(jiān)持改革開(kāi)放政策，國(guó)民經(jīng)濟(jì)得以恢復(fù)并穩(wěn)定持續(xù)的增長(zhǎng)。為把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，發(fā)展教育事業(yè)被放在突出的戰(zhàn)略地位，為地理教育的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)了有利條件。同時(shí)也提出為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，提高全民族文化素質(zhì)，造就“四有”人才。（1 1）方向明確、有理論基礎(chǔ)。）方向明確、有理論基礎(chǔ)。（2 2）涉及范圍廣泛，重視整體改革。）