幼兒園中班說課稿《學(xué)習(xí)6以內(nèi)序數(shù)》含反思

1、幼兒園中班說課稿學(xué)習(xí)6以內(nèi)序數(shù)含反思 一、說設(shè)計意圖 數(shù)字來源于生活，運用于生活，而序數(shù)這個內(nèi)容敏捷豐富，符合幼兒年齡特點和已有的生活經(jīng)驗。序數(shù)是表示集合中元素次序的數(shù)，是用自然數(shù)表示事物排列的次序，讓幼兒回答“第幾”的問題。熟悉序數(shù)要以熟悉基數(shù)為基礎(chǔ)。本班幼兒已學(xué)習(xí)了6以內(nèi)初步數(shù)概念的數(shù)序，為學(xué)習(xí)序數(shù)做好了預(yù)備。學(xué)習(xí)序數(shù)要求能從不同方向（從左到右，從右到左，從上到下，從下到上）確認(rèn)物體的排列次序。但是，我依據(jù)中班幼兒的年齡特征，我就降低了要求，即從左到右，從下到上來排列物體的次序，這符合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗。因為敘述教學(xué)中既有方向性的序數(shù)，也有初步的二維空間序數(shù)的認(rèn)知是對幼兒在日常生活中積累的一些

2、零散的無意識的序數(shù)感知的整合。但這些學(xué)問光靠教師枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的，那怎樣引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)呢？因此，在整個活動中，我始終以游玩小動物開格子鋪綻開，通過游玩化教學(xué)手段，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、說教學(xué)目標(biāo) 活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，依據(jù)幼兒的年齡特點和實際狀況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo)。其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，詳細(xì)目標(biāo)如下： 1初步理解序數(shù)的含義，學(xué)習(xí)從左到右，從下到上的方向確認(rèn)物體的排列次序。 2能大膽地動口、動手用序數(shù)詞來正確表示6以內(nèi)物體排列的次序。 3在游玩中體驗學(xué)習(xí)序數(shù)的樂趣。 依據(jù)目標(biāo)，我將這節(jié)課的重點定為學(xué)習(xí)

3、從左到右，從下到上的方向確認(rèn)物體的排列次序。單純從一個方向熟悉序數(shù)對大部分幼兒來說很簡單把握，因此，我又設(shè)計了從左到右，從下到上的兩個方向同時排列物體的次序的綜合練習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大，使學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性，這也就成了本節(jié)課的難點。為了完成本次的難點利用形象的PPT課件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而使難點得到較好的突破。 三、說活動預(yù)備 活動預(yù)備是為了完成詳細(xì)活動目標(biāo)服務(wù)的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動預(yù)備必需與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)預(yù)備又考慮到幼兒的學(xué)問經(jīng)驗預(yù)備。 物質(zhì)預(yù)備：PPT課件、幼兒操作材料（水果、玩具、蔬菜圖片若干、畫有格子鋪

4、的紙人手一張）。 學(xué)問預(yù)備：幼兒課前了解“格子鋪” 四、說教法、學(xué)法 新綱要指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒又袘?yīng)力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起預(yù)備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用相宜的方法組織教學(xué)?；顒又形疫\用了： 1演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用層和格的基礎(chǔ)上，來區(qū)分物品所擺放位置的不同。此外我還運用了觀看法、談話法等，對于這些方法的運用，我以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游玩”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得學(xué)問，獲得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。 2整個

5、活動以幼兒為主體，同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流共享，使綱要中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游玩的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游玩中給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。 3活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的學(xué)問有機整合在一起，如在觀看活動中滲透了語言表達(dá)教學(xué)；在擺放操作活動中熬煉了幼兒的動手操作能力，同時還滲透了社會情感教育。 五、說教學(xué)流程： 第一個環(huán)節(jié)：動物排隊學(xué)習(xí)用想去參觀格子鋪的形式來引出動物排隊的序數(shù)，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動機，（箭頭出現(xiàn)）通過幼兒的觀看，從左邊往右邊數(shù)數(shù)

6、讓幼兒找小動物所在的位置，學(xué)習(xí)序數(shù)詞第一至第五，激發(fā)了幼兒參與活動的熱忱，并讓幼兒感知序數(shù)的方向性。 第二環(huán)節(jié)：小動物坐雙層公交車。課件出現(xiàn)雙層公交車，首先讓幼兒熟悉層，引導(dǎo)幼兒從下往上數(shù)，然后讓幼兒熟悉這輛公交車每一層有幾個座位，引導(dǎo)幼兒從左往右數(shù)，最終讓幼兒再來說說小動物坐在第幾層的第幾個座位？目的是讓幼兒鞏固感知6以內(nèi)的序數(shù)，學(xué)習(xí)從某一方向幫小動物找座位，馬上對第一個環(huán)節(jié)的學(xué)問進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固，也為下面學(xué)習(xí)格子鋪打好基礎(chǔ)。 第三個環(huán)節(jié)：對前面二個環(huán)節(jié)的鞏固，我給孩子們加深了難度，通過小動物們參觀格子鋪這一活動，引導(dǎo)幼兒看箭頭的方向從下往上數(shù)、從左往右來感知物體所擺放的位置。如皮球放在第幾

7、層的第幾個格子里？香蕉放在第幾層第幾個格子里？第五層的第六個格子里放的是什么？“第四環(huán)節(jié)：幼兒操作，引導(dǎo)幼兒自己看清晰箭頭的方向，教師連續(xù)創(chuàng)設(shè)情景，來了許多客人把格子鋪里面的貨都買光了。生意真好。你們能幫助小動物把貨物放入格子鋪中嗎？激發(fā)幼兒的興趣，給孩子們加深了難度，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒探索，通過幫忙放貨這一活動，讓幼兒學(xué)習(xí)能夠按指定的序數(shù)詞來找到相應(yīng)的位置。在孩子們操作的過程中發(fā)覺個別孩子難點未把握，于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助，共享探索的過程和結(jié)果，培育孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游玩過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗以突破重難點。最終，結(jié)束活動我們也來開一個格子鋪店。 整個活動過程，由動物排隊-動物坐雙層公交車-動物參觀格子鋪-幼兒操作，整個活動始終圍繞小動物開格子鋪綻開，難度層層增加，步步深入，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)。整個過程，幼兒都在不斷的探索中