蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第五單元教案

1、教學(xué)課題15、天游峰的掃路人教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)字只識不寫；理解文中的主要詞語。3、通過朗讀感悟，理解文中句子所表達(dá)的思想感情。4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感悟老人的形象。教學(xué)難點(diǎn)從具體語言材料的朗讀品味中，感受天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)課時2課時教具準(zhǔn)備小黑板教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法：讀文、質(zhì)疑、解疑；教法：引導(dǎo)點(diǎn)撥、啟發(fā)、小組交流討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)補(bǔ)充（課堂隨記）第一課時一、導(dǎo)入新課。1、談

2、話：我們偉大的祖國山河壯麗，有波瀾壯闊的長江，有風(fēng)景秀麗的廬山，今天我要帶大家去一個地方。（板書：天游峰）還要帶大家去認(rèn)識一個人 。（板書：掃路人）2、齊讀課題：天游峰的掃路人（圍題質(zhì)疑）二、檢查預(yù)習(xí)。1自由讀課文，要求： 畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。 2檢查自學(xué)生字情況，含形近字。 3、匯報(bào)讀文情況：讀懂了什么？（解決了哪些問題）三、再讀課文，理清層次。1、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽。 2、交流指讀喜歡的段落，說說自己的理由3、默讀課文，根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。小組討論：課文主要講了什么？課文按什么順序?qū)懙?？可分成哪幾部分?、全班交流六、作業(yè)。1、抄生字詞語

3、。 2、形近字組詞：夷姨 退褪腿 削稍哨梢捎 罷擺第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、聽寫詞語。2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。二、感知天游峰的高和險(xiǎn)。1、 天游峰是什么樣的峰？快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的描寫段落，讀一讀。2、合作填空：在我們眼中，天游峰又 又 ，游客們登山時常常 ， ，甚至 ， ，而文中天游峰的掃路人，卻是一位 歲的老人。3、有感情朗讀這兩個自然段。 二、與掃路人對話感受老人的自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。過渡：這到底是一位怎樣的老人呢？、下面請同學(xué)們打開書，讓我們一起去認(rèn)識一下這個掃路人！要求：1、默讀3-12節(jié)，用不同的符號畫出描寫老人外貌、動作、語言的詞句。2、用心體會這些詞句，從這些詞句中

4、你體會到這是一個怎樣的老人？在書上做批注。 、交流匯報(bào)：外貌描寫。1、出示句子：“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”你從這段話中體會到這是一個怎樣的老人?。渴菑哪男┰~語中體會的 交流，板書：勤勞樸實(shí) 指導(dǎo)有感情朗讀。2、出示句子：“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！蹦銖倪@段中體會到這是一個怎樣的老人？你是從那些詞語中體會的。交流，板書：勤勞善良 精神飽滿指導(dǎo)有感情朗讀。3、齊讀兩處描寫外貌的語句，記住這勤勞樸實(shí)，精神飽滿的老人。 、交流匯報(bào)：動作描寫。出示“老人引我進(jìn)了他的小屋

5、，為我沏了一杯濃茶”1、請同學(xué)們找出描寫老人動作的詞語，從這些詞語中你體會到這是一個怎樣老人？2、朗讀體會老人的熱情好客、對話描寫：（第5-12小節(jié)）1、出示“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。指導(dǎo)讀讀出：“輕輕松松，自在悠閑”的語氣。（語氣輕快）從這句話當(dāng)中你體會到了什么？老人的真的那么輕松，真的不累嗎？對比讀：我“終于登上”“好不得意” （老人說“不累，不累”）“上山九百多級，下山九百多級” （老人說“不累，不累”）游人“氣喘吁吁”“大汗淋漓” （老人說“不累，不累”） 2、老人真的不累嗎？他為什么不嫌累？（再次朗讀老

6、人的話體會。）3、過渡：老人70多歲了，按說他早該退休了，他為什么會舍不得走呢？4、出示：“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀好悠閑，輕松的語氣。作者為什么舍不得走啊？從這些語句中你體會到了什么？5、分角色朗讀分別是的對話，思考： 30年后，老人還能請作者喝茶嗎？為什么？從中你可以看出這是怎樣一位老人？分角色朗讀課文。三、總結(jié)升華。1、你覺得老人是個怎樣的人？（請學(xué)生上黑板寫出形容老人的詞語）2、學(xué)完這篇課文，大家一定有許多話想對老人說，想對作者說，想對自己說。請你拿起筆，寫下心

7、中最想說的話。寫完后指名讀。四、課堂目標(biāo)檢測。本文講述了一位老人已有 高齡，他每天早晨 ，傍晚 。他早該退休了，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是 ，吃的是 ，呼吸的是 ，而且還有 作伴。這是一位 的老人，作者從內(nèi)心 他。閱讀。天游峰武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。1、文中破折號所起的作用是（）。A、表示語意的轉(zhuǎn)折。B、表示強(qiáng)調(diào)，說明前文。C、表示語意遞進(jìn)。D、表示語氣的延長。2、從 、 、 等詞語，可以看出天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰。3、望著險(xiǎn)峻的天游峰，游客會有三種表現(xiàn)，請用四個成語寫

8、出他們的不同表現(xiàn)。第一種 、 ；第二種 ；第三種 。其中 、 寫出了游人爬山很吃力的樣子； 、 寫出了游人畏難的情緒。4、登上了頂峰，你一定會想到 代詩人 寫的 ，詩句 。五、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、摘抄文中描寫人物外貌的語句，仿照課文的寫法，觀察自己熟悉的一個人，抓住他（她）的外貌特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動的語句寫一段話。3、課后練習(xí)。板書設(shè)計(jì)15、天游峰的掃路人 峰： 高 險(xiǎn) 人： 勤勞樸實(shí) 善良自信 豁達(dá)開朗教學(xué)反思教學(xué)課題16、最大的麥穗教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，理解重要詞語。3、能聯(lián)系實(shí)際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)

9、實(shí)在的。”這句話的理解。4、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。教學(xué)重點(diǎn)憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。教學(xué)難點(diǎn)能聯(lián)系實(shí)際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在的?！边@句話的理解。教學(xué)課時2課時教具準(zhǔn)備蘇格拉底簡介。教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法：讀文、質(zhì)疑、解疑；教法：引導(dǎo)點(diǎn)撥、啟發(fā)、小組交流討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)補(bǔ)充（課堂隨記）第一課時課時目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、讀通課文，初知課文大意。課時重點(diǎn)難點(diǎn)：讀通課文，初知課文大意，了解結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇新

10、課文最大的麥穗（板書課題），請同學(xué)們跟老師一起寫課題，齊讀課題。2、課前我們搜集了關(guān)于蘇格拉底的資料，請同學(xué)們簡介蘇格拉底。3、對課題質(zhì)疑。二、檢查預(yù)習(xí)情況。1自由讀課文，要求： 畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。 2檢查自學(xué)生字情況，含形近字。 3、匯報(bào)讀文情況：讀懂了什么？（解決了哪些問題）三、再讀課文，理清層次。1、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽。 2、小組討論：課文主要講了什么？課文按什么順序?qū)懙?？可分成哪幾部分?、全班交流。四、課堂目標(biāo)檢測。1、讀拼音，寫詞語，看誰寫得最規(guī)范、最美觀。dìn duó cn lo yáo huàn zhu

11、 qiú mài ln cháo xiào( ) ( )( )( )( )( )2、在括號里給下列帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。麥子(mài mèi) 嘲笑(cáo cháo)壟斷(lng lóng) 似乎（sì shì）侍奉(sì shì)即使(jí jì) 判斷(pàn pàng) 沉甸甸（din diàn）3、比一比，組詞。壟（） 潮（） 顆（） 穗（） 摘（）籠（） 嘲（） 棵（） 惠（） 商（）4、在括號里填上適

12、當(dāng)?shù)脑~。 （ ）的麥穗 （ ）的判斷 （ ）的理想（ ）的機(jī)會 （ ）的腦袋 （ ）的收獲5、照樣子，寫詞語。沉甸甸： 、 、 挑挑揀揀： 、 、 6、在括號里填上加點(diǎn)詞語的近義詞。這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒。（ ）他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早的定奪。（ ）7、填上合適的關(guān)聯(lián)詞。弟子們?nèi)フ溗霑r（）甩了這穗，（）扔了那穗。（）碰到了最大的麥穗，學(xué)生們（）未必能作出正確的判斷。弟子們（）隨手扔掉摘到的麥穗，（）他們總以為機(jī)會還很多。五、作業(yè)：抄生字詞語。第二課時課時目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、能聯(lián)系實(shí)際，說出對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手

13、中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的感受。3、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。課時重點(diǎn)：憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。課時難點(diǎn)：能聯(lián)系實(shí)際，說出對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的感受。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。1、聽寫詞語。 2、簡要復(fù)習(xí)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及第一段內(nèi)容。過渡：在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底一共說了幾話？用波浪線畫出來。二、聆聽哲人的聲音。精讀第一句話。1、出示：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們?！?、齊讀句子，思考：你讀懂了什么？3、加上提示語

14、讀“蘇格拉底 對弟子們說”， 你為什么這樣讀？精讀第二句話。1、出示：“你們已經(jīng)到頭了?！?、你讀懂蘇格拉底的話了嗎？應(yīng)該用怎樣的語氣讀？蘇格拉底 對弟子們說：“你們已經(jīng)到頭了。”3、弟子們?yōu)槭裁磿墒挚湛漳?？是他們摘得不認(rèn)真嗎？請同學(xué)們讀讀課文34節(jié)，圈圈畫畫，談?wù)勛约旱捏w會。4、交流。A“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭?！薄半m然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”態(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷。B“一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”摘麥穗很認(rèn)真，但眼光不夠開闊。C“總認(rèn)為總以為”總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現(xiàn)在”。D“這時，兩手空空的弟子們才如夢

15、初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”（讀好這句話）弟子們失去良機(jī)、一事無成，無比惋惜。5、思考：你認(rèn)為弟子們該怎樣去做呢？ 精讀第三句話。1、出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?、讀句子，說說“最大的一穗”指什么？你從中明白了什么？3、交流填空。如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話可以怎么說？出示：蘇格拉底對弟子們說：“在 里肯定有 是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此 就是你們剛剛 的?！比?、讀文明理。1、出示“人的一生

16、仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望， 一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！饼R讀句子，體會分號的用法。麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用。理解“最大的麥穗”、“顆粒飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義。2、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？突出顯示：“當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！弊杂勺x句子，結(jié)合實(shí)際談?wù)剬@句話的理解。老師示范理解： 我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只

17、有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！指名聯(lián)系實(shí)際理解。3、多反復(fù)誦讀，加深理解。四、名言延伸，鞏固所得。1、出示關(guān)于珍惜機(jī)會的名言：機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達(dá)爾文機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克機(jī)不可失，時不再來。 花有重開日，人無再少年。2、指名讀。3、把自己的感受濃縮成一句自己的格言，全班互相交流。五、課堂目標(biāo)檢測。1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。蘇格拉底是（國家）的一位大學(xué)者。課文最大的麥穗講得是他讓弟子們的事，揭示了人的一生必須的道理。2、閱讀下面選文，完成練習(xí)。蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地

18、里肯定有一穗是最大的，（ ）你們未必能碰見它；（）碰見了，（）未必能作出準(zhǔn)確的判斷。（）最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就 地摘下它；有的人則東張西望，一再地  。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。在（）里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。在文中橫線上填上一組反義詞。選文中蘇格拉底說的話僅僅是教導(dǎo)弟子們摘麥穗嗎？如果不是，請找出最能體現(xiàn)他用心的一個句子，用“ ”畫出來。文中“最大的一穗”是指 ；“顆粒飽滿的麥穗”是指 ；“眼前的一穗”是

19、指 ；“最大的追求”是指 。寫出對最后一句話的理解： 寫一句關(guān)于“機(jī)遇”的名人名言。 板書設(shè)計(jì)16、最大的麥穗最大的麥穗 追求 眼前的一穗 眼前機(jī)遇 抓住機(jī)遇 把握當(dāng)前教學(xué)反思教學(xué)課題17 山谷的謎底教學(xué)目標(biāo)1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個生字，理解新詞“抗?fàn)帯⒎磸?、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識不寫）。3. 讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理。教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。教學(xué)課時

20、2課時教具準(zhǔn)備小黑板教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法：讀文、質(zhì)疑、解疑；教法：引導(dǎo)點(diǎn)撥、啟發(fā)、小組交流討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)補(bǔ)充（課堂隨記）第一課時一、導(dǎo)入新課。1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文山谷中的謎底（板書課題），齊讀課題。2、對課題質(zhì)疑。二、檢查預(yù)習(xí)情況。1自由讀課文，要求： 畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。 2檢查自學(xué)生字情況，含形近字。 3、匯報(bào)讀文情況：讀懂了什么？（解決了哪些問題）三、再讀課文，理清層次。1、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽。 2、小組討論：課文主要講了什么？課文按什么順序?qū)懙?？可分成哪幾部分?、全班交流。第一段（12）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。第

21、二段（3）：兩個旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個謎底。第三段（46）：寫了兩個旅行者的對話，揭示人生哲理。四、學(xué)習(xí)第一段1、指名讀，思考：題目中的山谷是哪個山谷？這個山谷有什么特點(diǎn)？這個山谷中的謎是什么？2、全班交流：特點(diǎn)：平常而奇異 板書：西坡 長滿雜樹 東坡 只有雪松小結(jié)：這究盡是怎么回事呢？兩個旅行者怎么解開謎底的呢？課文單純是為了寫如何揭開謎底的嗎？如果不是，又寫了什么呢？下節(jié)課我們一起來看。五、作業(yè)抄生字詞語及形近字第二課時一、復(fù)習(xí)。1、聽寫詞語。 2、簡要復(fù)習(xí)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及第一段內(nèi)容。二、精讀課文，探究“謎底”。1、過渡：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個謎，這大大地激起了我們的好奇心，

22、同時，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松？下面，就讓我們跟隨兩位旅行者一起前往山谷中，去揭開謎底。2、請大家認(rèn)真默讀第三自然段，用曲線劃出你找到表示謎底的語句。3、 交流出示：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。（1）、質(zhì)疑：也找到相同答案的同學(xué)舉手，幾乎所有的同學(xué)都很容易地找到了答案嘛，真聰明！不過，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？（謎底終于被揭開了）這謎底的揭開容易嗎？（不容易）從哪知道

23、的？（紅顯“終于”）（2）、這是文章直接告訴我們的，不過真正的謎底還藏在這句話中，想要找尋答案可以通過勾畫關(guān)鍵語句和提示性的語言來幫助，當(dāng)然更重要的是還要同學(xué)們沉下心來讀。默讀這段話，看你理解了什么。（3）、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？（紅顯：東坡雪大  西坡雪小  壓斷  壓不斷）（4）、從這些語句中，你體會到了什么？（雪很大，雪松很有本領(lǐng)）4、過渡：當(dāng)時的環(huán)境怎樣的呢？讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看這雪到底大到什么程度？課文中有所描述嗎？5、好好讀一讀第三自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的情景用自己的語言給我們描繪一下。（生述雪景）6、

24、小結(jié)：是啊，狂風(fēng)呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個山谷被一片皚皚的白雪所籠罩著，面對著這樣的氣候和情景，你想到了什么？（氣候惡劣，在這樣的環(huán)境里生存，無論是人還是植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力。特別是由于特殊的風(fēng)向，東坡的雪比西坡的雪來得大，想要在風(fēng)雪更加肆虐的東坡生存下去，更是件極其不容易的事。）7、再讀第三自然段的前三句話，一起再來感受一下山谷中所獨(dú)有的雪景吧！8、過渡：能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松，而其它的植物根本無法生存，那是因?yàn)槠渌参餂]有雪松這個本領(lǐng)，雪松的這個本領(lǐng)在謎底中并沒有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)？用自己的話來概括一下雪松的本

25、領(lǐng)。9、小結(jié)：“壓不斷”這就是在謎底中所說的雪松的這個本領(lǐng)，這也是其他的雜樹所無法具備的本領(lǐng)。10、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來刻畫了雪松在面對壓力和困難時的表現(xiàn)，也就是雪松的本領(lǐng)，勾畫有關(guān)語句好好地去感受一下吧。11、出示：當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。（1）、請同學(xué)們邊讀邊想象雪松與雪抗?fàn)幍那榫?，把能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的詞用小圓點(diǎn)在書上標(biāo)出來。（2）交流：A、（相機(jī)板書：彎曲、反彈）為了便于理解，師用鋼尺來演示這一動態(tài)過程。以此理解“彎曲”“反彈”。B、讓學(xué)生說雪松

26、與雪抗?fàn)幍那榫?。C、引導(dǎo)：它在什么情況下彎曲？（當(dāng)雪積到一定程度的時候。）（顯示：積）這“一定程度”指什么？（當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實(shí)在承受不了的時候。）如果承受得了，雪松如何做？（腰桿挺得直直的，與雪抗?fàn)帲┻@不由得讓我想起了陳毅的詩句（大雪壓青松，青松挺且直。）（課件出示）D、過渡：在這樣的重壓下，雪松那（引讀）（顯示：向下彎曲）這是雪松向風(fēng)雪低頭屈服的表現(xiàn)嗎？從哪里可以看出？E、小結(jié)：原來，彎曲是為了 （ 顯示：滑落）雪松把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪片從身上抖落下來，原來它一時的彎曲是為了能立即反彈過來（顯示），這樣的反彈又重新展現(xiàn)出雪松獨(dú)有的身姿，你們看見了嗎？雪松依舊保持著蒼翠挺拔

27、的身姿。過渡：同學(xué)們，作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨(dú)有的本領(lǐng)，誰能用這句話中的一個短語來概括？富有彈性（3）這樣的描述給人留下了深刻的印象，讓我們一起再來感受一下雪松所獨(dú)有的身姿吧！12、出示：“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！保?）面對著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀（反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損。）（2）從這四個“反復(fù)”“不論始終”“完好無損”中你體會到了什么？（雪松不屈不撓的精神）你知道省略號在這里是什么意思嗎？ 省略號看出循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進(jìn)行，看出雪松的堅(jiān)韌不拔。（3）雖然

28、雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對生命永不言棄的頑強(qiáng)精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。小結(jié)：充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)!就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底!過渡：兩位旅行者通過觀察思考，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個人生哲理。三、聯(lián)系生活，學(xué)會“彎曲” 1、出示兩位旅行者啟示的話，指名朗讀 啟示1：師：從這句話中，你們讀懂了什么？（指答）2、重

29、點(diǎn)讀第二位旅行者的啟示 （1）從這位旅行者的話中你們可以得到哪些信息？（指名回答）（2）合作探究：由雪松“彎曲”和“反彈”的品性你想起了什么人，什么事？ 引導(dǎo)學(xué)生想到臥薪嘗膽、韓信胯下之辱之類的故事，想到肖邦“不得不”離開自己的祖國 ，想到同學(xué)、親人間的相互寬容及適當(dāng)?shù)淖尣?3、所以，作者在課文的結(jié)尾這樣說引讀（出示最后一節(jié)）（1）請聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對這句話的理解。（指名說說）（2）“確實(shí)，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”同學(xué)們剛剛聯(lián)系課文中的內(nèi)容，作了很好的理解。那么，你同意課文中的這種觀點(diǎn)嗎？能再聯(lián)系一些事例來說說嗎？（指名回答）4、出示：口頭填空古往今來，從自然界

30、到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：（根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)引說）麥苗面對嚴(yán)冬停止生長不是_，而是_。狗熊躲進(jìn)樹洞不是_，而是_。越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_，而是_。中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長征不是_，而是_。平日里同學(xué)們的謙讓不是_，而是_。四、拓展延伸。1、師總結(jié)課文：同學(xué)們說的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)，寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)固然值得我們敬佩；留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷更值得我們欣賞。記住：（出示）這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。（生齊讀）2、你知道哪些這樣的成語或諺語、俗語？ （以退為進(jìn)，大丈夫能屈能伸

31、，負(fù)荊請罪，退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜！，忍辱負(fù)重）最后，老師送給大家?guī)讋t名言，希望同學(xué)們今后都能做一個智者。出示：大丈夫能屈能伸。小不忍則亂大謀。忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。五、作業(yè)：背誦課后練習(xí)2的兩段話；課課練。板書設(shè)計(jì)17 山谷的謎底西坡 東坡長滿雜樹 只有雪松雪小 雪大剛勁（壓斷） 能屈能伸“彎曲”“反彈”（壓不斷）彎曲生存、發(fā)展教學(xué)反思教學(xué)課題習(xí)作五教學(xué)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事；2.大膽寫出自己的心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感；3.引導(dǎo)學(xué)生正確對待成長中所遇到的困難和挫折；4.拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找素材的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1

32、.指導(dǎo)學(xué)生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事；2.大膽寫出自己的心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感；教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生正確對待成長中所遇到的困難和挫折；2.拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找素材的良好習(xí)慣。教學(xué)課時3課時教具準(zhǔn)備小黑板教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法：讀文、質(zhì)疑、解疑；教法：引導(dǎo)點(diǎn)撥、啟發(fā)、小組交流討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)補(bǔ)充（課堂隨記）第一課時一、 談話導(dǎo)入，喚醒回憶 1、談話喚醒學(xué)生的回憶，激發(fā)習(xí)作欲望 同學(xué)們，我們常說“少年不識愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。你們曾經(jīng)也遇到過煩惱嗎？有哪些煩惱呢？現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真想一想，回憶一下在學(xué)習(xí)上、家庭中、同學(xué)間

33、有過哪些煩惱的事呢？又是因?yàn)槭裁炊械綗赖?？現(xiàn)在希望大家打開心窗一吐為快，也許你心頭的陰云就會煙消云散，心情像陽光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。2、搭建舞臺，小組交流 。3、全班交流。過渡：我們每個人都會有煩惱，我也不例外。大家猜猜看，我會有些什么煩惱？ 二、教師傾訴，真情互動1、的確，在生活和學(xué)習(xí)中，我們每個人都會遇到這樣那樣的煩惱，我們應(yīng)該怎樣排解這些煩惱呢？其實(shí)，有一種方法就可以很好的幫助我們排解煩惱，那就是通過寫文章、寫日記的方式將自己的煩惱傾訴出來，那樣煩惱就會減輕很多。我就經(jīng)常通過寫文章的方式來減輕煩惱。想聽聽我的傾訴嗎？2.、教師念下水文媽媽，我想對您說。3、以上就是我的傾訴，

34、現(xiàn)在我心里爽快多了！難怪有句話說：“把你的煩惱告訴別人，你將會減少一半的痛苦?！比⒅笇?dǎo)方法，學(xué)習(xí)表達(dá)1、我是怎樣把心中的煩惱盡情地傾訴出來，一吐為快的呢？根據(jù)學(xué)生回答板書寫作提綱：（一）點(diǎn)明我的最大煩惱是沒有時間學(xué)習(xí)。（開門見山）（二）為了供我們上學(xué)，父母努力工作。（略寫）（三）幫助母親做家務(wù)活，很晚才能學(xué)習(xí)，心里矛盾重重。（詳寫） <注意人物的心理活動、動作、語言、神態(tài)>（四）篇末點(diǎn)題抒發(fā)情感。（首尾呼應(yīng)）2、老師就是通過這樣的傾訴而讓自己的煩惱煙消云散的。我相信，只要你能大膽地寫出自己的心里話，你的煩惱也會煙消云散的。3、今天，我們就圍繞“成長的煩惱”這個話題，把自己的煩惱通

35、過文字傾訴出來。習(xí)作之前，先讀讀書上的習(xí)作要求，先審題再習(xí)作。板書：煩惱是什么 為什么而煩惱大膽寫出自己的心里話復(fù)習(xí)記事方法，用記事方法來寫本次習(xí)作。第二課時 限時習(xí)作教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在40分鐘內(nèi)完成500字左右的文章第三課時 習(xí)作評講與修改一、定評價標(biāo)準(zhǔn)：1、中心突出，抓住重點(diǎn)，詳略得當(dāng)2、內(nèi)容具體，描寫生動、細(xì)致。 3、書寫工整，錯別字少4、寫出真情實(shí)感。二、小組內(nèi)評，選出優(yōu)秀習(xí)作。三、全班相互借鑒學(xué)習(xí)。四、習(xí)作修改。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)課題練習(xí)五教學(xué)目標(biāo)1、要求學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，創(chuàng)造生活，對自己的生活有更清楚的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。2、誦讀與積累成語，豐富文化知識。3、寫好鋼筆字，注意整體布局。4、練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)辯論。5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)語文與生活和口語交際。教學(xué)難點(diǎn)語文與生活和口語交際。教學(xué)課時3課時教具準(zhǔn)備小黑板教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法：讀文、質(zhì)疑、解疑；教法：引導(dǎo)點(diǎn)撥、啟發(fā)、小組交流討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)補(bǔ)充（課堂隨記）第一課時一、教學(xué)第一題第一部分。（1）教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。（2）學(xué)生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營范圍和特點(diǎn)。（教師可適當(dāng)加以引導(dǎo)、補(bǔ)充）（3）教師引導(dǎo)學(xué)