2020小班幼兒園班主任工作總結(jié)

1、2021小班幼兒園班主任工作總結(jié) 20XX小班幼兒園班主任工作總結(jié)本文關(guān)鍵詞：小班，幼兒園，班主任工作總結(jié)，XX20XX小班幼兒園班主任工作總結(jié)本文簡介：20XX小班幼兒園班主任工作總結(jié)每次活動結(jié)束后，我們并沒有徹底得辭別這個主題，而是通過主題墻，讓幼兒把收集到的資料、活動中的成果展示出來，把主題活動進(jìn)行延伸，讓孩子有一個體會、回味的時機。四、教師與家長形成教育合力，做到家園同步。我園的辦園特色是家長工作，因此我把家長工作同樣也放在班主任工作重點來抓20XX小班幼兒園班主任工作總結(jié)本文內(nèi)容：20XX小班幼兒園班主任工作總結(jié)每次活動結(jié)束后，我們并沒有徹底得辭別這個主題，而是通過主題墻，讓幼兒把收

2、集到的資料、活動中的成果展示出來，把主題活動進(jìn)行延伸，讓孩子有一個體會、回味的時機。四、教師與家長形成教育合力，做到家園同步。我園的辦園特色是家長工作，因此我把家長工作同樣也放在班主任工作重點來抓。幼兒大多數(shù)的時間還是在家中，前面提起的培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園引導(dǎo)，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能到達(dá)真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經(jīng)驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導(dǎo)、教育幼兒。通過家長來園接送孩子的時間，簡短的談話能讓家長們及時了解幼兒在園情況，每月不定時的家訪，那么能讓我仔細(xì)了解幼兒在家中的表現(xiàn)，更全面

3、的掌握每個孩子的特點。對于工作比較繁忙的家長，家園聯(lián)系冊便是老師與家長交流的最好方式。有的家長非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見面少，他們就在家長留言上仔細(xì)將幼兒的言行如實反應(yīng)，并向我提出一些問題？作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問題的方法，于是我就認(rèn)真翻閱有關(guān)資料，有時還向其他老師討教，爭取給家長最滿意的答復(fù)。五、教師互相配合，使工作順利進(jìn)行。今年我和顧鵑老師一起管理工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人互相適應(yīng)著對方的管理習(xí)慣。學(xué)期初，根據(jù)我班情況商量制定各種方案，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更是有商有量。由于我們二人工作經(jīng)驗都不是特別豐富，在教育、教學(xué)等方面總是有些漏洞，老師們看到了，

4、總能及時、耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，使我班能跟上全園的水平。班主任的工作細(xì)碎而又繁瑣，作為一名年輕的教師在工作中一定有缺乏之處，今后我將會更加努力，注意學(xué)習(xí)、不斷充實自己，爭取在下學(xué)期的工作中取得更好的成績。2021幼兒園小班年級組方案-幼兒園工作方案本文關(guān)鍵詞：工作方案，幼兒園，年級組，方案，幼兒園小班2021幼兒園小班年級組方案-幼兒園工作方案本文簡介：2021幼兒園小班年級組方案-幼兒園工作方案一、指導(dǎo)思想：深入貫徹?綱要?精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教新理論，全面推進(jìn)教育改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，結(jié)合本園及小班幼兒的實際，樹立以兒童開展為本的理念，全面提升幼兒保教質(zhì)量，認(rèn)真制定適合小班年齡

5、的活動方案，并步步組織實施，使年級組活動能正常開展2021幼兒園小班年級組方案-幼兒園工作方案本文內(nèi)容：2021幼兒園小班年級組方案-幼兒園工作方案一、指導(dǎo)思想：深入貫徹?綱要?精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教新理論，全面推進(jìn)教育改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，結(jié)合本園及小班幼兒的實際，樹立以兒童開展為本的理念，全面提升幼兒保教質(zhì)量，認(rèn)真制定適合小班年齡的活動方案，并步步組織實施，使年級組活動能正常開展。二、工作目標(biāo)：1、繼續(xù)完善各項常規(guī)管理制度和衛(wèi)生制度。2、提前做好每月一堂好課的準(zhǔn)備工作。3、進(jìn)一步做好保教工作和家園聯(lián)系工作。三、具體措施：一教育教學(xué)工作我們的追求我們的理想1、認(rèn)真執(zhí)行教師常

6、規(guī)工作百分考核表，每月都能客觀地對自我進(jìn)行評價，積極反思，勇于創(chuàng)新，大膽施展才華，實現(xiàn)自身價值。2、實行教學(xué)資源共享。采用多種形式-集體備課、集體制作教具等，節(jié)約資源，加強方案性，大大提高教學(xué)效益，全面配合幼兒園的整體工作完成我園預(yù)定目標(biāo)。3、積極參加幼兒園教師培養(yǎng)，爭取每月在園內(nèi)公開示范課、教研課，不斷提高，鍛煉自己的業(yè)務(wù)能力。4、提高年級組活動的實效性，每周安排一次集體學(xué)習(xí)時間，集體備課，組織教師虛心學(xué)習(xí)，強化聽課，認(rèn)真撰寫活動評析，學(xué)習(xí)他人之優(yōu)點改自己之缺乏。認(rèn)真做好各種筆記、寫好心得。二根據(jù)學(xué)校特色，開展一系列的活動，設(shè)計適宜幼兒的特色課程幼兒園是個美麗溫馨的大家庭，孩子在這里可以自由

7、開展自己的特長，我們小班組利用餐前餐后增加了?三字經(jīng)?和?古詩詞?的欣賞，讓孩子從小就知道人之處，性本善的道理，我們還培養(yǎng)孩子的休閑興趣，特開設(shè)了戲曲休閑班、腰鼓班、拉丁舞班等等，這于我們以農(nóng)村為特色的課程改革互相對應(yīng)，也得到了家長的一致肯定。三保教工作：1、更換環(huán)境，具有兒童性，有特色，年級組特點。2、一日活動彈性安排，教師根據(jù)孩子的需要靈活安排學(xué)習(xí)，活動的時間、內(nèi)容等。3、活動設(shè)計能與幼兒園課題相融合，表達(dá)園本特色，鼓勵孩子走進(jìn)自然。4、“微笑效勞每一天，微笑對待每位幼兒、家長及同事。5、多展開一些幼兒活動，重視幼兒的社會性開展。四師幼才藝大比拼三月份慶三八活動，讓孩子在活動中知道媽媽工作

8、的辛苦，回家?guī)蛬寢屪鲆恍┝λ芗暗氖虑?。四月份幼兒早操比賽，幼兒插塑比賽。五月份幼兒古詩詞比賽。六月份六一文藝匯演和歡送大班哥哥姐姐活動。老師的根本功比賽和老師插塑比賽。在這里，我們一起學(xué)習(xí)、一起成長，人人得到平等。五家長工作：1、變換每月家長會，以多形式展開家長活動，并做好家園互聯(lián)網(wǎng)工作，隨時讓家長知道孩子在幼兒園的一些情況。2、向家長開放半日活動。3、精心為幼兒作好成長記錄，并在各班選一位家委會代表。四、具體工作：二月份：1：做好開學(xué)前準(zhǔn)備工作。2；繼續(xù)抓好常規(guī)工作，穩(wěn)定幼兒情緒。3：設(shè)計好每月家長會活動方案。三月份：1：根據(jù)主題設(shè)計?我愛我的好媽媽?活動。2：確定特色。為幼小銜接做好準(zhǔn)備

9、。三：做好休閑班報名工作。四：準(zhǔn)時開好年級組會議。四月份：1：幼兒詩朗誦比賽。2：做好中的各種工作。3：根據(jù)五月四開展節(jié)日教育活動。五月份：1：強化班內(nèi)的節(jié)目，小班以?三字經(jīng)?主。2：苗班是?三句半?。3：根據(jù)主體展開活動。4：年級組會議。5：做好假期平安教育工作。六月份：1：安排六一文藝節(jié)目的名單。2：繼續(xù)做好孩子的常規(guī)工作。七月份：1：做好學(xué)期結(jié)束工作。2：做好對幼兒的學(xué)習(xí)評估工作。3：做好資料收集歸檔工作。石蓉文章探求，分層，集體，策略探求小班體育集體活動中的分層指導(dǎo)策略本文簡介：探求小班體育集體活動中的分層指導(dǎo)策略李惠利幼兒園謝瑛一、選題意義1.“健康第一的理論導(dǎo)向在新時期，“以人為本

10、已列為政府工作的重要目標(biāo)，黨中央、教育部屢次發(fā)文強調(diào)各層次教育要堅持“健康第一。健康的兒童是民族生命力的源泉，“健康第一的思想于幼兒教育是重中之重，科學(xué)有效的體育鍛煉作為影響幼兒健康的探求小班體育集體活動中的分層指導(dǎo)策略本文內(nèi)容：探求小班體育集體活動中的分層指導(dǎo)策略李惠利幼兒園謝瑛一、選題意義1.“健康第一的理論導(dǎo)向在新時期，“以人為本已列為政府工作的重要目標(biāo)，黨中央、教育部屢次發(fā)文強調(diào)各層次教育要堅持“健康第一。健康的兒童是民族生命力的源泉，“健康第一的思想于幼兒教育是重中之重，科學(xué)有效的體育鍛煉作為影響幼兒健康的活潑因素，具有不可替代的意義。2.體育集體教育的現(xiàn)狀和價值幼兒來園前的運動是隨

11、意的、無目的性。我們要有目的有方案的引導(dǎo)幼兒科學(xué)鍛煉，在體質(zhì)、心理、能力等方位促進(jìn)幼兒開展?，F(xiàn)今的幼教現(xiàn)狀是：幼兒園班額人數(shù)和配備教師名額的比例限制、體育活動中分組和個別教學(xué)只屬輔助式的少數(shù)教學(xué)行為、集體教學(xué)在幼兒園體育教學(xué)中仍占主導(dǎo)地位。同時，幼兒體育集體活動因其“組織一群在興奮中、運動中的缺乏自控的幼兒，在很大的環(huán)境空間里集中有序活動的高難度特殊性，而具其他教學(xué)形式無可替代的雙重優(yōu)勢：既練就健康的體質(zhì)，又培養(yǎng)幼兒規(guī)那么意識、自律行為，這也是幼兒步入社會必備的健全素質(zhì)。3.小班體育集體教學(xué)活動中分層指導(dǎo)的意義小班是幼兒接觸正規(guī)集體教學(xué)活動的起點，這一年在幼兒教育中有著特殊的起點意義。在他們身

12、上表達(dá)出人類原始狀態(tài)開展進(jìn)程的年齡特征：“行動優(yōu)先于思想，無意識動作、狀態(tài)多，自控差，認(rèn)知很大程度依賴于行動，身體活動能力是學(xué)習(xí)的根底，是自我肯定和形成自我意識的關(guān)鍵，也是心理健康關(guān)鍵的第一步。這個時期的幼兒剛從家庭中脫離，帶著每個家庭不同的教養(yǎng)烙印，身體素質(zhì)、行為標(biāo)準(zhǔn)上個體差異特別明顯；體育集體教學(xué)的教材依據(jù)是單一簡單的動作要求；體育集體教學(xué)的對象是將近三十個有差異的個體；體育集體教學(xué)的目的是“注重個體差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性化的身心健康開展。這些需求之間的矛盾促使我們必須尋找行之有效的教學(xué)方式方法用“分層指導(dǎo)的策略開展小班的體育集體活動。二、研究內(nèi)容1.注重體育教學(xué)與小班幼兒的年齡特征，

13、細(xì)分體育集體活動的各個環(huán)節(jié)，尋找可以進(jìn)行有效指導(dǎo)的契機，讓面向集體的活動去適應(yīng)多能力層的幼兒，真正實現(xiàn)教師作為引導(dǎo)者、集體教學(xué)活動作為效勞載體的功能，發(fā)揮幼兒的主體性主動性，實現(xiàn)個體有效開展。2.對多方位多角度滲透分層理念的思考。3.對提升整體體育教學(xué)活動質(zhì)量、有利于分層指導(dǎo)效勞因素的開掘。三、具體措施1.活動前期的分層準(zhǔn)備結(jié)合實踐對小班階段動作目標(biāo)科學(xué)分析結(jié)合幼兒來園前的生活、動作經(jīng)驗，對小班階段動作目標(biāo)進(jìn)行分析：幼兒來園前走跑是根本的動作；跳也常見，但會處于家長保護(hù)狀態(tài)；平衡因是隱性能力又有一定難度容易摔跤，且要借助一定的輔助物，家庭養(yǎng)育中較少有意涉及；鉆爬由于平安和衛(wèi)生原因，為家長限制；

14、投擲因平安系數(shù)同樣為家長限制，且由于需要上臂平舉腕部向上向前拋的技巧要求，對于這個年齡階段幼兒有難度；球類在家庭中較普及，但拍球不但需要腕部力量均勻連貫控制而且手眼協(xié)調(diào)要求高，技能動作對這個年齡階段幼兒難度高。前測統(tǒng)計參照走、跑、跳、平衡、鉆、爬、投擲、拍球的小班階段目標(biāo)對全體幼兒進(jìn)行摸底前測，分“到達(dá)、根本到達(dá)、未達(dá)三個能力層次強、中、弱，統(tǒng)計成冊。根本到達(dá)的簡單標(biāo)明欠缺處，未達(dá)的進(jìn)行具體動作表現(xiàn)記錄和分析。動作排序根據(jù)前期分析和動作的前測，將動作由易及難依次排序：走跑爬跳平衡鉆投擲拍球。2.活動內(nèi)容的分層選擇宏觀的選擇分層學(xué)期活動目標(biāo)第一學(xué)期是普及階段，前半學(xué)期動作遵循幼兒喜好，選擇大肌肉

15、動作：走、跑并穿插爬、跳、鉆，將平衡結(jié)合在所有動作之中，初步接觸投擲、玩球；后半學(xué)期那么根據(jù)動作協(xié)調(diào)性趨向增強的特征，將重點放在爬、跳、鉆，練習(xí)投擲、拍球；第二學(xué)期那么可以根據(jù)幼兒的動作反應(yīng)選擇薄弱環(huán)節(jié)加強指導(dǎo)，或根據(jù)強項參照高一年齡階段的動作目標(biāo)嘗試教學(xué)。具體集體活動內(nèi)容的選擇需要教師參考學(xué)期內(nèi)容設(shè)定，從幼兒現(xiàn)階段的動作表現(xiàn)中尋找靈感，通過不同能力層次幼兒的嘗試，確定符合本班幼兒中等開展水平的動作內(nèi)容。如第一學(xué)期初時，根據(jù)幼兒平時喜好的動作選擇了：“踮腳尖“半蹲走，期終時選擇了“縱跳觸物“手膝著地頂球，第二學(xué)期那么選擇“手腳著地屈膝爬強“縱跳摘物強“鉆山洞弱等動作。3.活動目標(biāo)的分層確定總體

16、目標(biāo)分層定位根據(jù)前期的測查分析，將總體目標(biāo)定位進(jìn)行分層。第一學(xué)期，能力弱幼兒把本年齡階段動作進(jìn)行分解，適當(dāng)降低要求；能力中等的那么以本年齡階段目標(biāo)為準(zhǔn)；能力強幼兒參照中班幼兒的動作標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)提高；第二學(xué)期，根據(jù)幼兒實際情況，再適當(dāng)提高要求。制定每個活動目標(biāo)的分層主導(dǎo)思想制定每個活動目標(biāo)時，把“讓每個孩子跳一跳摘的到作為主導(dǎo)思想。讓每個層次的孩子必須經(jīng)過努力才能得到成功的，產(chǎn)生積極的對自己肯定和認(rèn)可的情感。如“縱跳觸物的目標(biāo)，對于能力弱的幼兒只要他有跳的動作，教師根據(jù)他跳起的動作隨時調(diào)整小鈴被觸物位置，讓他次次都聽到鈴聲；對于能力中等的幼兒盡量鼓勵他們用正確的動作跳起用頭碰到小鈴；對于能力強的個別

17、幼兒可以讓他們縱跳用手觸小鈴。這樣，雖然是一個相同的內(nèi)容，一個共同參與的集體教學(xué)活動，卻巧妙的讓每個幼兒都得到了成功，都在自己原有能力上得到提高。參考年齡特征兼顧不同能力層，確定活動器械的范疇蒙臺梭利指出：兒童身體有其年齡的特殊比例和特點。首先要根據(jù)幼兒身體、心理特點，確定適合不同層次幼兒操作的活動器械范疇，滿足幼兒對器械選擇的需求。如：小班的共性是易受色彩、造型特別器材的吸引，但太過新奇的反而會有畏懼心理。根據(jù)這些特性選定了如：長凳、竹梯、彎橋、跨欄架、圓環(huán)、軟墊、足球門、蹺蹺板、鉆圈、小凳子等大致的器材后，選擇不同能力層的幼兒進(jìn)行預(yù)設(shè)驗證，證實了可行性。收集了適合不同能力層幼兒一物多玩的豐

18、富材料，作為教學(xué)活動的重要依據(jù)和參考，可行性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師一個人的想當(dāng)然。最大程度尊重不同能力層幼兒與活動材料的對話小班雖然無法參與到材料增減替換的討論中，可他們至少會用動作去選擇自己喜好適宜的材料，教師可以從大局部幼兒的肢體語言中分析材料適合與否，進(jìn)行及時的調(diào)整。他們還可以參與到活動前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如力氣大、能力強的幼兒根據(jù)老師的語言引導(dǎo)、指示進(jìn)行場地擺放，力氣小、能力弱的幼兒那么幾人合作模仿擺放。輔助材料與分層活動輔助材料不同于固定擺放的器械，是選取來源于生活常見、衛(wèi)生的材料，稍做改變而成的小巧便于隨身攜帶物品。有為適合小班情節(jié)角色投入性，或掛或戴頭上裝飾增加趣味性的，如：用一黑一白兩個小牛

19、角粘貼在布條上的奶牛頭飾，讓幼兒在“運牛奶的負(fù)重走中玩的不亦樂乎；有為增強運動量增加難度的，如：紙質(zhì)包裝袋將拎帶剪下裝在背部變成背簍，根據(jù)幼兒能力差異放入不同量的負(fù)重物，到達(dá)適合每個幼兒能力的適量運動強度。5.具體教學(xué)活動中的分層策略5.1規(guī)那么，是不可替代的分層指導(dǎo)支柱紀(jì)律性規(guī)那么的分層培養(yǎng)小班幼兒年齡特征決定了他們注意力極易分散，喜好肢體動作易興奮而無法自控，體育活動自身特點是肢體動作性，場地還是無遮攔的戶外花花世界太多的意外刺激。這對幼兒是個挑戰(zhàn)，對教師更是教學(xué)引導(dǎo)和駕御能力的考驗。不管哪種能力的幼兒，必要規(guī)那么意識培養(yǎng)必不可少，是活動順利的保障。次序性的規(guī)那么，如：坐的位置、站立位置、

20、集中位置、收放材料定位和各種活動時的固定信號，都要教師預(yù)先設(shè)想到。對于有些能力弱的幼兒有必要在活動前先對活動中的各項流程進(jìn)行類似的游戲，免得到時又管動作又要適應(yīng)規(guī)那么而無法及時作出反應(yīng)，而練習(xí)學(xué)習(xí)效果。技能性規(guī)那么的分層使用技能性的規(guī)那么其實是教師對該活動動作的要求和描述。為適合年齡特征，教師的指導(dǎo)語盡量編成朗朗上口的順口溜、兒歌式，形象化又簡潔通俗，以能力弱幼兒能聽懂為準(zhǔn)那么。如“手腳著物屈膝爬行的動作編成“手握兩邊、腳踩中間，屁屁抬高、學(xué)學(xué)小猴，幼兒一下就掌握了。小班一般只能是一個主導(dǎo)的新學(xué)動作，教師可以選擇請能力強的幼兒根據(jù)老師的口頭指導(dǎo)揣摩動作并進(jìn)行示范，因為同年齡同伴的示范要比老師的

21、示范更有說服力，更貼近幼兒的動作特征，而教師這時既可以用語言進(jìn)行及時調(diào)整、強調(diào)，同時可以管理幼兒，還可以及時指導(dǎo)能力中等、弱的幼兒的動作。分散練習(xí)時可以安排一強一弱及中等結(jié)對的方式進(jìn)行練習(xí)，幼兒間輔導(dǎo)、示范、教的同時就是一次又一次的練習(xí)過程，而且是自主自愿的進(jìn)行，活動減少等待大大增強了利用密度，同時各層能力的幼兒都得到練習(xí)。玩法規(guī)那么的分層指導(dǎo)玩法規(guī)那么是教師在幼兒進(jìn)行動作練習(xí)后的游戲時所采用的指導(dǎo)語言，一般是簡潔單一的要求，但必須緊扣動作，如“雙腳行進(jìn)跳的比賽，對能力強幼兒“要象袋鼠又遠(yuǎn)又高幾下就到、對能力中等幼兒“學(xué)學(xué)小兔蹦蹦跳，不慌又不忙、對于能力弱幼兒“小腳并并攏，蹲一蹲跳一跳，切忌用

22、“看誰快“看誰先到等籠統(tǒng)的要求將幼兒的注意力誤導(dǎo)到一味求快上。環(huán)境材料與分層指導(dǎo)音樂，面向全體的有機分層讓音樂參與到教學(xué)活動中，有層次的音樂投放可以讓教學(xué)更生動飽滿。如?抗震救災(zāi)小勇士?中開始時行軍的音樂讓熱身緊湊有效、練習(xí)時高亢有較快節(jié)奏的音樂讓動作練習(xí)情緒高漲、結(jié)束時柔和舒緩的音樂讓幼兒自覺的放松緊張的肢體和肌肉狀態(tài)，從另種角度表達(dá)了設(shè)計中面向全體活動的有機分層。隱性指導(dǎo)和暗示，使分層指導(dǎo)事半功倍因為集體教學(xué)活動不可防止的受幼兒多教師少限制，而動作練習(xí)必須針對差異性，為有效讓每個幼兒得到提高，必須在教學(xué)指導(dǎo)設(shè)置時讓環(huán)境、材料來說話，到達(dá)隱性指導(dǎo)和暗示的效應(yīng)。如?抗震救災(zāi)小勇士?中，將幼兒根

23、據(jù)能力預(yù)先戴上紅色、綠色的腕帶，在難易不同的路徑前有意貼上同色的手指形箭頭，根據(jù)能力有目的引導(dǎo)幼兒選擇路徑針對練習(xí)，使個體都能針對提高；又如?螞蟻搬豆?，在練習(xí)過程中根據(jù)孩子的能力在其手背上貼蘋果和紅星標(biāo)記，紅星組在原路強化練習(xí)，蘋果組嘗試增加難度的路徑，在面向全體的同時考慮到盡量讓每個孩子確實有效的得到提高。適宜的材料，引導(dǎo)各層幼兒有效活動根據(jù)活動目標(biāo)選擇適宜的材料很重要，它們會引導(dǎo)各層能力幼兒用適宜的某種動作進(jìn)行，讓教學(xué)活動輕松有效完成。如?抗震救災(zāi)小勇士?中選擇竹梯的原因：a、竹梯讓幼兒有了動作限制，無論能力強弱有別，小班幼兒必須屈膝爬行的動作才能順利通過；b、竹梯的間隔適合任何能力幼兒

24、讓他們選擇適合的動作完成爬越：提高挑戰(zhàn)性強的幼兒2格2格踩，中等幼兒交替著上下，能力弱幼兒雙腳并攏踩著每格走。路徑的分層設(shè)置技巧路徑是幼兒體育集體活動中練習(xí)和游戲不可少的載體，成功巧妙的設(shè)置路徑，能促進(jìn)各層幼兒在一個活動中不斷的得到屢次的鍛煉和提升。如?抗震救災(zāi)小勇士?中行進(jìn)的2條路徑易難有別，回程的2條以去時的難為基點又投放更難的，不但讓每個幼兒都有適合自身能力的提高，而且每次活動也都有提高。恰當(dāng)?shù)姆謱釉u價，讓幼兒有客觀的自信由于小班幼兒身體活動能力是其他行為的根底，體育活動中積極的自我評價、肯定和認(rèn)知成了他們自信形成的主因；他們的自我評價更多是復(fù)制于教師的評價，應(yīng)該用合理恰當(dāng)?shù)脑u價讓幼兒有

25、客觀的自信。對那些能力較差的孩子，用大聲肯定的語言表揚他們參與的認(rèn)真，讓他們體驗到快樂；對于能力中等的幼兒評價他們動作的標(biāo)準(zhǔn)，為他們的達(dá)成表示鼓勵；對于能力強的幼兒在強調(diào)他們超越的同時，提出更高的希望。這樣，每個孩子在收獲成功喜悅的同時，有了針對性的評價認(rèn)識和自信，確立了以后的目標(biāo)，杜絕泛濫盲目的自信。四、引發(fā)的思考體會在進(jìn)行一系列實踐的同時，一直堅決著這個理念：以提升整體體育教學(xué)活動質(zhì)量為本，開掘有利于分層指導(dǎo)的因素1.以“最近開展區(qū)調(diào)節(jié)階段動作分層目標(biāo)現(xiàn)階段教師參照的階段動作目標(biāo)只是該年齡段幼兒普遍開展水平，是參考的宏觀標(biāo)準(zhǔn)而非定論，并不表示幼兒的能力只限于此。我們應(yīng)該選擇適合本班幼兒能力開展特征的要求和內(nèi)容，尋找“最近開展區(qū)，讓他們體驗跳一跳才能摘到果子的成功喜悅。我園以體育特色為主，相應(yīng)的對這方面加強力度，現(xiàn)在我們的小班幼兒很多的能力已經(jīng)超越到了中班的能力程度，個別的甚至向大班靠攏。2.自然的力量適用于每個孩子體育活動有其他活