參與式教學(xué)的含義與特點(diǎn)

1、 參與式教學(xué)的涵義與特點(diǎn)一、文獻(xiàn)綜述 我們組共查閱文獻(xiàn)13篇，主要內(nèi)容分為5方面，分別是參與式教學(xué)的內(nèi)涵、參與式教學(xué)的特點(diǎn)、參與式教學(xué)方法在高校課堂教學(xué)中的意義、教學(xué)課堂運(yùn)用參與式教學(xué)要注意的問題、參與式教學(xué)的局限性與改進(jìn)建議。提到參與式教學(xué)涵義的有8篇，參與式教學(xué)特點(diǎn)的有5篇，參與式教學(xué)方法在高校課堂教學(xué)中意義的有2篇，教學(xué)課堂運(yùn)用參與式教學(xué)要注意問題的有2篇，參與式教學(xué)的局限性與改進(jìn)建議的有1篇。2、 文獻(xiàn)觀點(diǎn)（一) 參與式教學(xué)的涵義 朱新燕在“參與式教學(xué)方法初探”(教育教學(xué)研究，2009年第22期）中認(rèn)為 參與式教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中，把教師和學(xué)生都置于主體地位上，讓師生雙主體在教與學(xué)

2、之間相互參與、相互激勵(lì)、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)和相互統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)主體的作用，使師生在互動(dòng)過程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。 李俊在“參與式教學(xué): 透視與反省”（教育科學(xué)研究，2005年第12期）中認(rèn)為參與式教學(xué)既是一種理念又是一種教學(xué)方法。它首先是一種體現(xiàn)民主、平等、參與和以學(xué)生為中心的理念, 任何教育理念都必須以教學(xué)方法為載體表現(xiàn)為某種教學(xué)方法的運(yùn)用。所以, 具體在教學(xué)實(shí)踐過程中的參與式教學(xué)行為應(yīng)該是滲透著“參與式”理念的、沒有固定模式的教學(xué)行為, 它需要教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求, 在現(xiàn)有條件下智慧地即席創(chuàng)造, 而不是機(jī)械地按照某種模式運(yùn)作。 許光

3、馳，宋奇慧在“參與式教學(xué)方法的實(shí)踐及效益評(píng)價(jià)”（職教通訊，2013年第18期）中認(rèn)為參與式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生主體的實(shí)際需要和愿望，以學(xué)習(xí)者為內(nèi)核和中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，以自覺性、能動(dòng)性和選擇性為特征的有效學(xué)習(xí)。 牛東亞在“參與式教學(xué)的反思策略”（教育研究,2011年第5期）中認(rèn)為參與式教學(xué)，是在自由寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，以靈活多樣的活動(dòng)為學(xué)習(xí)載體，培養(yǎng)學(xué)生自由、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，發(fā)展教師探索、反思、求精的專業(yè)素質(zhì)。 藺永誠，劉箴在“參與式教學(xué)方式在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用”（當(dāng)代教育論壇，2008年第12期）中認(rèn)為參與式教

4、學(xué)方法是指在民主、寬容的課堂環(huán)境中，學(xué)生作為教學(xué)中平等的一員，積極、主動(dòng)、全身心地投入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，與教師共同推進(jìn)教學(xué)的一種教學(xué)方法。 袁美榮在“參與式教學(xué)在高校概論課教學(xué)中的運(yùn)用”（桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012年4月第26卷第2期）中認(rèn)為參與式教學(xué)是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)，它重視全員參與，讓學(xué)生有充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，從中鍛煉能力和發(fā)展個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的弘揚(yáng)，重視教學(xué)中師生之間、生生之間的互動(dòng)關(guān)系，營造起和諧、協(xié)調(diào)、活躍的課堂氣氛，通過師生協(xié)調(diào)、合作、交流、互動(dòng)，產(chǎn)生教學(xué)共振，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。 侯連英在“淺談參與式教學(xué)”（遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，社會(huì)科學(xué)版1991年第3期

5、）中認(rèn)為參與式教學(xué)就是讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使他們成為教學(xué)的主體;學(xué)生不再僅僅是教學(xué)的接受者，而成為教學(xué)真正的完成者.參與式教學(xué)要求教師為學(xué)生留出參與的教學(xué)空白，使學(xué)生在參與空白中自由開拓思維.學(xué)生只要肯于參與教學(xué)之中，總會(huì)有自己的思維空白。 陳濤在“參與式教學(xué)問題探討”（科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2007年第34期）認(rèn)為參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心, 以活動(dòng)為主,共同參與”的理念指導(dǎo)下,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。（二）參與式教學(xué)的特點(diǎn) 許光馳，宋奇慧在“參與式教學(xué)方法的實(shí)踐及效益評(píng)價(jià)”（職教通訊，2013年第18期）參與式教學(xué)方法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，

6、與“以課堂為中心，以教師為主，以知識(shí)灌輸為主”的傳統(tǒng)式教學(xué)方法相比，具有多方面的特點(diǎn)（如下表）比較項(xiàng)目傳統(tǒng)式教學(xué)參與式教學(xué)學(xué)習(xí)形式個(gè)體學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)或小組相互學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)本質(zhì)認(rèn)知領(lǐng)悟、理解、熟練、掌握學(xué)生角色被動(dòng)接受者主動(dòng)參與者教師角色講授者、評(píng)價(jià)者情境構(gòu)建者、協(xié)助者學(xué)習(xí)氛圍公式化、限制性、強(qiáng)調(diào)身份、枯燥自主創(chuàng)新、靈活、激勵(lì)性、輕松教學(xué)結(jié)果注重考試成績注重過程、回顧和反思實(shí)踐能力較低、不確定可應(yīng)用于實(shí)際工作中 藺永誠,劉箴在“參與式教學(xué)方式在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用”（當(dāng)代教育論壇，2008年第12期）中認(rèn)為參與式教學(xué)有以下特點(diǎn)：1.平等參與 2.重視過程 3.完全開放 張鳳林,鄧凱元在“參與式教學(xué)課堂實(shí)例

7、及評(píng)析”（北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年第一期（總第107期)）中有如下特點(diǎn):1.課程設(shè)計(jì)有創(chuàng)意2.有推廣價(jià)值3.突出實(shí)操性 姚曉燕在“參與式教學(xué)模式評(píng)價(jià)”（河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2003年第19卷第四期）中認(rèn)為參與式教學(xué)有如下基本特征：1.參與式教學(xué)堅(jiān)持模式以參與者為中心，充分利用參與者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來獲得知識(shí)，充分地發(fā)揮受教育者的主體地位；2.參與式教學(xué)模式，堅(jiān)持平等公正原則；3.參與式活動(dòng)堅(jiān)持以活動(dòng)為基礎(chǔ)；4.參與式教學(xué)模式堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。 劉曉春在“參與式一教學(xué)中教師角色定位研究”(教育理論,2012年第1期)中認(rèn)為參與式教學(xué)有如下特點(diǎn)： 1.參與式教學(xué)中，教師是課程的開發(fā)者；2.參與式

8、教學(xué)中，教師既是活動(dòng)的組織者又是參與者；3.參與式教學(xué)中，教師是優(yōu)秀的引導(dǎo)者；4.參與式教學(xué)中，教師是學(xué)生的伙伴（三）參與式教學(xué)方法在高校課堂教學(xué)中的意義 藺永誠,劉箴在“參與式教學(xué)方式在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用”（當(dāng)代教育論壇，2008年第12期）在高校課堂中有如下意義：1.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；2.靈活運(yùn)用課堂討論，提高對(duì)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用能力；3. 恰當(dāng)選擇有效形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與的熱情；4.采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展學(xué)生參與教學(xué)的空間 。 姚振磊在“簡析參與式的教學(xué)理論依據(jù)”（雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2012年4月第12卷第4期）中認(rèn)為參與式教學(xué)中，學(xué)員之間產(chǎn)

9、生了情感，增強(qiáng)了自我意識(shí)，滿足了自我對(duì)他人的需要。這種積極的合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者情感方面的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者關(guān)愛他人的品質(zhì)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極有效地影響。（四）教學(xué)課堂運(yùn)用參與式教學(xué)要注意的問題陳濤在“參與式教學(xué)問題探討”（科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2007年第34期）認(rèn)為參與式教學(xué)中要注意以下問題：1.教師要善于組織、調(diào)控教學(xué)活動(dòng) 2.教師要把課堂還給學(xué)生,把獲取知識(shí)的權(quán)力還給學(xué)生 3.要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 4.要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 5.要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 6.要重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性王玉蓮、王洪梅在“小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)探析”（延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年6月第22卷第3期）中認(rèn)為應(yīng)該注意以

10、下問題：1.培養(yǎng)興趣,以趣激學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中2.在操作活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中3.掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)4.靈活運(yùn)用教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中5.形成合作競爭的學(xué)習(xí)關(guān)系,促進(jìn)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中(5） 參與式教學(xué)的局限性與改進(jìn)建議 姚曉燕在“參與式教學(xué)模式評(píng)價(jià)”（河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2003年第19期 )1.消耗時(shí)間較多；2.比較費(fèi)力；3.由于不強(qiáng)調(diào)獲得標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)每一個(gè)問題的討論會(huì)有種種不同的結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，卻不利于獲得系統(tǒng)連貫知識(shí)。改進(jìn)意見：1.在一門學(xué)科中，有需要討論，集思廣益，特別是需要獲取多種答

11、案的時(shí)候采用它；2.當(dāng)教育存在個(gè)性問題時(shí)，可以通過這種模式營造一種公平氣氛，在這種獨(dú)特的氣氛中去影響、喚醒、改變、塑造人的個(gè)性；3.在一們學(xué)科的的某一章節(jié)最前或最后采用此類模式，是參與者獲得對(duì)整個(gè)章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的廣泛知識(shí)；4.訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、新穎性、靈活性及創(chuàng)新精神時(shí)，運(yùn)用此法，能很快達(dá)到目的；5.在理論性強(qiáng)的章節(jié)內(nèi)，用于列舉事實(shí)和現(xiàn)象，以理解較為抽象的概念、原理；6.在社會(huì)科學(xué)門類知識(shí)的傳授中，用于啟發(fā)橫向思維，使用效果更佳。 二、觀點(diǎn)與評(píng)論（一）參與式教學(xué)的內(nèi)涵經(jīng)過我們小組討論，我們比較贊成袁美榮的觀點(diǎn)“讓學(xué)生有充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，從中鍛煉能力和發(fā)展個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主

12、體性的弘揚(yáng)，重視教學(xué)中師生之間、生生之間的互動(dòng)關(guān)系，營造起和諧、協(xié)調(diào)、活躍的課堂氣氛，通過師生協(xié)調(diào)、合作、交流、互動(dòng)，產(chǎn)生教學(xué)共振，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高”。這樣全體師生可以共同建立民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)，是一種合作式的教學(xué)方法。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分運(yùn)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。教學(xué)過程中，教師把學(xué)生當(dāng)作主體，使學(xué)生切實(shí)感受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的真正樂趣和與老師、同學(xué)共同探求知識(shí)的幸福。（二） 參與式教學(xué)的特點(diǎn)參與式教學(xué)從不

13、同的角度出發(fā)，著眼點(diǎn)不同，可得出不同的特點(diǎn)。我們小組認(rèn)為參與式教學(xué)有如下特點(diǎn)：（1）注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，具有主體參與性。（2）課堂上師生互動(dòng)，學(xué)生間互動(dòng)，學(xué)生得到多方面的學(xué)習(xí)和鍛煉，教師的創(chuàng)造才能和主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，具有互動(dòng)性。（3）學(xué)生能夠平等地參與，教師與學(xué)生之間的交流是平等的，教師尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受，具有民主性。（4）提倡分組活動(dòng)學(xué)習(xí)，為師生，生生，組與組之間的合作提供了 機(jī)會(huì)，有合作性。（5）從課桌的擺放，教師的行為舉止到活動(dòng)的內(nèi)容和方式都是開放的，參與式教學(xué)為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，具有開放性。（6）參與式活動(dòng)的最高境界在于反思，在

14、于通過群體交流不斷發(fā)現(xiàn)自生之外的來構(gòu)建新的知識(shí)體系，具有反思性。（7）以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為單位，各個(gè)組內(nèi)的同學(xué)們自由地表達(dá)觀點(diǎn)和主張，調(diào)動(dòng)了探究問題的渴望和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和能力。三、參考文獻(xiàn)1朱新燕.參與式教學(xué)方法初探A.山東：教育教學(xué)研究，2009，（22）.2李俊.參與式教學(xué): 透視與反省A.教育科學(xué)研究，2005,(12).3許光馳，宋奇慧.參與式教學(xué)方法的實(shí)踐及效益評(píng)價(jià)A.職教通訊，2013,（18）：70-72.4 牛東亞.參與式教學(xué)的反思策略J.教育研究，2011,（5）.5藺永誠,劉 箴.參與式教學(xué)方式在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用J.當(dāng)代教育論壇，2008,(12).6袁美榮.參與式教學(xué)在高校概論課教學(xué)中的運(yùn)用J.桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012-4(2).7侯連英.淺談參與式教學(xué)J.遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，社會(huì)科學(xué)版1991,(3).8 陳濤.參與