留守兒童家長(zhǎng)

1、留守兒童家長(zhǎng) 尊敬的各位留守兒童家長(zhǎng)： 請(qǐng)您抽出時(shí)間認(rèn)真讀一下此信，了解您的孩子現(xiàn)在的成長(zhǎng)狀況，相信對(duì)您會(huì)有所啟示。 所謂"留守兒童'是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的十四周歲以下兒童。據(jù) 2021 年第五次人口普查資料顯示：目前，我國(guó)"留守兒童'的數(shù)量大約在一千萬以上，"留守兒童'人數(shù)眾多，已經(jīng)形成一個(gè)需要予以高度重視的群體。半數(shù)以上的"留守兒童'不能和父母生活在一起。更為重要的是，超過半數(shù)的"留守兒童'不能和父母中的任何一方在一起生活，他們只能與祖

2、父母或外祖父母或其他親屬在一起生活。這種狀況，對(duì) "留守兒童'的教育、心理發(fā)展等都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。因?yàn)?的發(fā)展，外出務(wù)工的人員越來越多，導(dǎo)致.經(jīng)濟(jì)環(huán)境比較落后，所以我校有相當(dāng)一部分孩子由于父母外出務(wù)工而成了留守學(xué)生。這支規(guī)模龐大的留守學(xué)生隊(duì)伍中的很多孩子，無法享受同齡孩子的快樂，其心理的健康成長(zhǎng)也面臨著許多問題，尤其是農(nóng)村的留守兒童在身體發(fā)育、智力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德等方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他兒童。 一、 農(nóng)村留守學(xué)生呈現(xiàn)的主要問題： 從大的方面來說，農(nóng)村留守學(xué)生的問題主要是以下三類： 1、情感缺乏溝通，導(dǎo)致思想道德滑坡 從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)農(nóng)民工之所以選擇背井離

3、鄉(xiāng)外出務(wù)工，是希望通過自己的艱辛努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上 好學(xué)，讀好書，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事與愿違，結(jié)果是"掙了票子誤了孩子'。留守學(xué)生成長(zhǎng)期間缺乏最多的是親情的撫慰與關(guān)懷。監(jiān)護(hù)人關(guān)心孩子情感和想法的僅占 25.5。一是外出打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對(duì)留守學(xué)生生活的支付能力較強(qiáng)，所以在生活（主要是物質(zhì)生活）的滿意程度上，留守學(xué)生的滿意度更高；但由于父母不在身邊，留守學(xué)生得到的關(guān)愛減少，所以，半數(shù)留守學(xué)生不希望父母在外打工。二是隨著年齡的增長(zhǎng)，留守學(xué)生逐漸意識(shí)到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性，因此，對(duì)生活的滿意度逐步降低。調(diào)查結(jié)果顯示：對(duì)目前家庭境況

4、不滿意的占 24，感到厭倦的占到 2。因?yàn)檫@些父母忙于打工，沒有時(shí)間與精力過問孩子，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣無法關(guān)注。有的即使有心，限于經(jīng)濟(jì)條件，他們也很少給孩子打電話或經(jīng)?；丶铱春⒆樱斐闪?quot;留守兒童'道德教育上的真空。有這樣一位女孩子，父母離異，而且父母都外出打工，留在爺爺奶奶身邊，每次母親來看望她走了以后，奶奶讓她認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，她總是激動(dòng)地說："奶奶，你不知道我的心好煩。'這個(gè)孩子的作文中經(jīng)常提到"我好想見我媽媽'?？吹眠@些，我們做老師都想流淚。法國(guó)教育家施皮茨博士曾經(jīng)這樣忠告做父母的人：培養(yǎng)你們的孩子，多和孩子在一起，因?yàn)橛H情的撫

5、慰與關(guān)懷有助于孩子的成長(zhǎng)。 2、過分溺愛、放縱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)觀念淡泊，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。 "留守兒童'的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多僅局限于讓"留守兒童'吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷上，無法盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任，故"留守兒童'的學(xué)習(xí)成績(jī)大都不是很好，厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。據(jù)我們 的調(diào)查結(jié)果顯示：目前學(xué)習(xí)狀況自我感覺良好的占到 16.1，一般的占到 36.5，而學(xué)習(xí)成績(jī)令人堪憂的占到了 48.4。一是那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低， 對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助；二是父母一方在家的家庭，留在家里的父母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和勞

6、作，也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，如果學(xué)習(xí)上有了問題，孩子向家人求助的比例最低。自然，這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就不會(huì)樂觀。 3、監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失，導(dǎo)致"留守兒童'生活中存在著諸多安全隱患。 由于父母疏于照顧，祖父母臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等諸多原因，無法認(rèn)真行使對(duì)"留守兒童'的監(jiān)護(hù)，安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致"留守兒童'患病不能及時(shí)醫(yī)治，或受到意外傷害事件屢屢發(fā)生。2021 年 3月，四川省富順縣某鎮(zhèn)一個(gè) 13 歲的女孩小英，在無人事先知情的情況下生了一個(gè)孩子。記者在采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于父母雙雙務(wù)工在外，作為"留守兒童'

7、的小英監(jiān)護(hù)權(quán)無人顧及，才最終導(dǎo)致了這個(gè)悲劇。 3、心理存在缺陷 少年兒童正處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但由于父母在外，留在家里的其他親屬或父親或母親無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守學(xué)生缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。這種情緒的長(zhǎng)期積累，直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。問卷調(diào)查分析結(jié)果顯示，留守學(xué)生與同伴交流內(nèi)心煩惱的比例要低于非留守學(xué)生 14，而留守學(xué)生一般都是寄讀，他們與同 伴交往的時(shí)間更長(zhǎng)，生活聯(lián)系更緊密，但關(guān)系卻更松散?；涡睦硪坏┬纬?，進(jìn)行矯正型教育要比教育更難。 二、農(nóng)村留守學(xué)生

8、問題產(chǎn)生的原因： 我從事農(nóng)村小學(xué)教育多年，感覺一屆的學(xué)生不比一屆的學(xué)生好教。其實(shí)不是學(xué)生不聰明，而是由許多原因造成的。我認(rèn)為"留守兒童'是目前教育所面臨的最大難題。其原因是： 1、留守家庭本身存在的缺陷。祖輩們的嘮叨，獨(dú)處時(shí)的孤單，課余時(shí)間的無聊，沒有父母的關(guān)愛，缺少同齡孩子的樂趣等，這些構(gòu)成留守家庭的共同特點(diǎn)。長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境里，留守學(xué)生容易出現(xiàn)自卑孤僻，不合群，說謊等心理障礙。 2、隔代教育存在的缺陷。由于年齡上的差距，直接造成兩者之間心理、思想、行為等差異。由于想不到一塊，因而也就說不到一塊兒，無法經(jīng)常溝通。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的所作所為，有的表現(xiàn)為看不慣，不理解。因此

9、，學(xué)生在心煩或感到委屈、受到欺侮時(shí)，選擇不向臨時(shí)監(jiān)護(hù)人訴說，也就不足為奇了。 3、教育方式存在缺陷。一是嘮叨。在他們看來，孩子是在一刻不停地提醒下成長(zhǎng)起來的。二是包辦。許多臨時(shí)監(jiān)護(hù)人把學(xué)習(xí)之外的一切雜務(wù)都包辦下來。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性較差。三是溺愛。對(duì)孩子的教育多采取放任態(tài)度，有求必應(yīng)，百依百順，關(guān)愛有余，近于溺愛。更多的是爺爺、奶奶的疼愛有加，盡量滿足孩子的物質(zhì)要求，以為這樣可以補(bǔ)償對(duì)孩子的愛，殊不知，是培養(yǎng)了孩子的虛榮心。 4、管理、看護(hù)專制。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往從安全原因出發(fā)，對(duì)學(xué)生的行 為采取簡(jiǎn)單地限制，學(xué)生自由活動(dòng)空間很狹窄。 三、留守學(xué)生生活、學(xué)習(xí)問題的教育措施 （一）、家校聯(lián)系的&qu

10、ot;兩個(gè)三' 第一個(gè)"三'：三條聯(lián)系渠道。一是建立留守兒童檔案。二是開通親情電話。三是建立家校聯(lián)系"愛心卡'。學(xué)校向?qū)W生及其家長(zhǎng)、代理監(jiān)護(hù)人在家校聯(lián)系"愛心卡'上公布班主任老師的聯(lián)系方式，要求家長(zhǎng)和老師之間，家長(zhǎng)和孩子之間，家長(zhǎng)和家鄉(xiāng)熟識(shí)人之間建立較固定的聯(lián)系方式。通過"家長(zhǎng)老師'、"家長(zhǎng)孩子'、"家長(zhǎng)熟人'這三條線的建立，保障互通信息，以便家長(zhǎng)及時(shí)了解子女的在校表現(xiàn)，在家表現(xiàn)和在.上的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生求助而代理監(jiān)護(hù)人又無法提供幫助時(shí)，可以通過家校聯(lián)系"愛心卡'或

11、電話跟老師取得聯(lián)系。對(duì)代理監(jiān)護(hù)人進(jìn)行專題講座輔導(dǎo)是家長(zhǎng)學(xué)校每次舉辦家長(zhǎng)會(huì)時(shí)的重要議程，我們盡量使代理監(jiān)護(hù)人懂得留守學(xué)生的特點(diǎn)以及應(yīng)該注意的問題，同時(shí)老師也可以和代理監(jiān)護(hù)人直接溝通，互相了解留守學(xué)生的其他表現(xiàn)。 第二個(gè)"三'：三封致家長(zhǎng)信。一是學(xué)校向所有"留守學(xué)生'的家長(zhǎng)致一封書信，向孩子家長(zhǎng)陳述"留守學(xué)生'存在的普遍問題及有可能出現(xiàn)的偏差，讓家長(zhǎng)以高度認(rèn)真的態(tài)度看待此事，真正從身心上關(guān)注留守在老家的下一代，并向家長(zhǎng)提出具有普遍意義的，操作性強(qiáng)的可行性建議。告誡他們不應(yīng)該用一個(gè)"忙'字推脫，雖然提高家庭經(jīng)濟(jì)收入和生活水平很重

12、要，但下一代的教育也不可忽視。一手抓家庭收入，一手抓孩子教育，這兩手都要硬。二是班主任定期向部分學(xué)生家 長(zhǎng)寄發(fā)家校聯(lián)系簿，讓其在家校聯(lián)系簿上定期了解孩子的各種狀況。以便作出應(yīng)對(duì)之策。三是要求學(xué)生定期向家長(zhǎng)寫信、打電話匯報(bào)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等狀況。 （二）、創(chuàng)設(shè)一個(gè)"親情'班集體。孩子遠(yuǎn)離父母，時(shí)常會(huì)有孤獨(dú)感，會(huì)有莫名其妙的煩惱，會(huì)有傷心時(shí)的熱淚，因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的班集體，充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育功能。如召開關(guān)愛"留守學(xué)生'主題班會(huì)。我們學(xué)校每學(xué)期每個(gè)班級(jí)都會(huì)召開形式靈活、內(nèi)容豐富的主題班會(huì)活動(dòng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的關(guān)愛意識(shí)，同時(shí)也激勵(lì)"留守學(xué)生&

13、#39;自己奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。在我校舉行的"我健康，我快樂'主題班會(huì)活動(dòng)中，有不少學(xué)生聽了"留守學(xué)生'的發(fā)言后都被他們頑強(qiáng)的意志感動(dòng)的熱淚盈眶；也有不少"留守學(xué)生'通過這次活動(dòng)，思想上進(jìn)了，學(xué)習(xí)主動(dòng)了，性格開朗了。又如：每個(gè)班主任都建立留守學(xué)生的生日檔案，在學(xué)生生日當(dāng)天送去一張生日卡片，以示祝賀?；蛘邽樗麄冮_一個(gè)生日晚會(huì)。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)之后，學(xué)校向?qū)W生父母和代理監(jiān)護(hù)人送去一封報(bào)喜信雖然這永遠(yuǎn)無法代替父母的關(guān)愛，但至少可以使學(xué)生的不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等感情體驗(yàn)得到淡化或抑制。 （三）、關(guān)注"留守兒童'的思想，做他們的知心

14、朋友。作為班主任要時(shí)刻關(guān)注"留守兒童'的思想動(dòng)態(tài)，全面地了解和掌握其各方面的情況。組織搭建一個(gè)"愛心'活動(dòng)平臺(tái)。我們學(xué)校主要開展"我與留守學(xué)生手拉手'活動(dòng)，讓留守學(xué)生和參與活動(dòng)的非留守學(xué)生都在活動(dòng)中受到教育。一是"走進(jìn)留守學(xué)生之家'活動(dòng)。每個(gè)年級(jí)有針對(duì)性地選派部分師生分類走進(jìn)自立自強(qiáng)型、品學(xué)兼優(yōu)型、孤僻內(nèi)向型，品德 不良型和心理脆弱型的學(xué)生家庭，與他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流溝通，讓參與活動(dòng)的學(xué)生零距離接觸"留守學(xué)生'，與他們同生活、同學(xué)習(xí)、同勞動(dòng)、同成長(zhǎng)。一位非留守學(xué)生在活動(dòng)后的座談會(huì)中這樣說道："

15、;今天的活動(dòng)讓我看到了以前的自己是多么的不體諒父母，我今后一定要多干活，在校一定勤奮學(xué)習(xí)'；二是 "留守學(xué)生到我家'活動(dòng)。以年級(jí)或班為單位，確定一至兩名留守學(xué)生為此次活動(dòng)的主要對(duì)象，讓非留守學(xué)生中的有意者有條件者提出"我與留守學(xué)生手拉手'活動(dòng)的主要想法，然后由班委會(huì)確定留守學(xué)生到哪些學(xué)生家中去渡周末。在這項(xiàng)活動(dòng)中，課題組成員必須人人參加，參與活動(dòng)的所有學(xué)生寫出心得體會(huì)，并在年級(jí)或班內(nèi)交流。各年級(jí)組在活動(dòng)之后開展了形式豐富的后續(xù)活動(dòng)，如通過班會(huì)交流各自參加活動(dòng)后的感想，讓大家共同分享這份感受。 （四）、建立一個(gè)定期談話制度。學(xué)校定期召開留守學(xué)生專題座談

16、會(huì)，教育學(xué)生正確對(duì)待留守生活，靜下心來，克服困難，同時(shí)，利用法制座談會(huì)，教育引導(dǎo)他們?nèi)绾伪鎰e是非，如何防范壞人，防范受騙上當(dāng)，如何保護(hù)自己。自己尋找解決問題的辦法，變被動(dòng)為主動(dòng)。 （五）關(guān)注留守兒童的心理需求。從留守學(xué)生心理需求的大小來看，排在最前面的要數(shù)情感需求和交往需求。面對(duì)情感需求型的學(xué)生，我們老師要善于做一個(gè)傾聽者。應(yīng)充分尊重他們，以誠(chéng)相待，盡力幫他們克服困難；對(duì)待心理脆弱、頑皮的學(xué)生，更應(yīng)傾注愛心和耐心；對(duì)于交往需求型的學(xué)生，老師要善于做一個(gè)引路人?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中缺乏同齡伙伴，處在一種相對(duì)孤獨(dú)的狀態(tài)。他們需 要獲得同伴的友誼和支持，需要集體的溫暖。老師應(yīng)該在教育教學(xué)中創(chuàng)