一年級下冊(識字4)

1、一年級下冊(識字4)一年級下冊識字4教學設(shè)計（1）【教材簡析】識字是人教版小學語文實驗教材一年級下冊第四單元中的識字課。本課是一首充滿童趣的兒歌，描寫了小動物在夏天的活動情況。這里寫的小動物大多是昆蟲，因此本課要求認識的字大都帶有蟲字旁。教學本課時，為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，讓他們在游戲中、在閱讀中識字，激發(fā)他們的識字興趣。把握住了低年級識字教學的主要任務(wù)識字、寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實處。 【教學目標】 1認識“蜻、蜓”等1個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，做到間架結(jié)構(gòu)合理。 2通過在閱讀、游戲中

2、識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。 3激發(fā)學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 【教學時間】 一課時。【教學準備】 1教學課件。2詞語卡片。 【教學過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課 出示課件：夏天圖片。 師：當多彩的春天過去以后，來到我們身邊的就是生機勃勃的夏天。今天就讓我們一起走進識字樂園，學習識字，看看小動物們在夏天里的快樂生活吧！ （教師板書：識字） 師：請你們仔細觀察，圖上有哪些小動物？它們在做什么呢？【設(shè)計意圖：利用圖畫導入課文，激發(fā)學生學習的興趣，并引領(lǐng)學生走進教

3、學情境，感受大自然的美好，從而更加有興趣地進行學習。】二、看圖識字學詞了解形聲特點 （一）看圖識字 出示課件：學生說到哪個小動物，點擊，出示帶有注音的相應(yīng)漢字。認讀：蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛 （指名拼讀認識漢字，其他學生跟讀。） （同桌互相認讀生字卡片上帶有音節(jié)的詞語。）【設(shè)計意圖：通過拼讀音節(jié)認識漢字，使學生掌握了學習漢字的方法，為自主識字打下基礎(chǔ)?！?#160;（二）認識蟲字旁了解形聲字 師：請同學們仔細觀察，這些漢字有什么相同的地方呢？ （引導學生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，因為蜻蜓、蝴蝶、螞蟻都是昆蟲，蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛雖然不是昆蟲，

4、但樣子很像蟲子，所以表示這些動物的漢字都是蟲字旁。一般和昆蟲有關(guān)的漢字都是蟲字旁。）1 / 16 師：觀察“螞蟻”兩個字，因為螞蟻是昆蟲，所以左邊帶有蟲字旁，那么兩個字的右邊誰認識？（學生認讀“馬”和“義”。）師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？ （學生發(fā)現(xiàn)：“馬”和“螞”的讀音相同，“義”和“蟻”的讀音相近。）教師講解形聲字。 （學生自主發(fā)現(xiàn)本課中的其他形聲字。）（學生一起認讀本課中出現(xiàn)的形聲字。）【設(shè)計意圖：通過引導學生發(fā)現(xiàn)漢字特點、了解形聲字進行認字，使他們掌握一定的識字知識和方法，從而激發(fā)學生識字興趣，提高識字能力?！砍鍪菊n件：兒歌小蜻蜓，像飛機，小蝴蝶，穿花衣。小蜘蛛，

5、織網(wǎng)忙，小蚯蚓，愛翻地。小蝌蚪，水中游，小螞蟻，愛勞動。蟲字旁，動物多，形聲字，要牢記。（學生齊讀兒歌。） 【設(shè)計意圖：通過朗讀兒歌，復習剛剛學過的生字，也使學生對形聲字加深了印象，還可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中學習漢字?！咳W會觀察練習書寫師：我們剛剛認識了很多動物朋友，小螞蟻想請同學們幫個忙。它希望大家能幫它寫寫它的名字。你們行嗎？ 出示課件：田字格中書寫的“螞蟻”兩個字。師：請同學們仔細觀察這兩個字的結(jié)構(gòu)，并想一想寫這兩個字的時候，應(yīng)該特別注意什么？（學生仔細觀察，并進行交流。明確：這兩個字均為左右結(jié)構(gòu)，左右寬窄基本一樣，右邊比左邊稍寬一點，找準兩個字中蟲

6、字旁所占的不同位置。）教師板書范字。 學生練習書寫，教師指導。展示學生寫的字，并請其他學生點評，教師總結(jié)。 【設(shè)計意圖：指導學生學會觀察漢字的占格，做到間架結(jié)構(gòu)合理，養(yǎng)成良好的書寫習慣，從而提高寫字能力。】 四、利用游戲鞏固識字游戲一：小動物回家 師：小螞蟻為了感謝同學們幫助它寫名字，想請你們一起來做個游戲。黑板出示：小房子，房子上面貼有動物圖片。 游戲規(guī)則：請學生認讀生詞卡片，并把卡片貼到帶有相應(yīng)動物圖片的小房子中。 游戲二：走迷宮師：這些小動物特別感謝同學們把它們帶回了自己的家。所以要帶你們?nèi)ヒ粋€迷宮，看看誰有本領(lǐng)走出來。

7、0;出示課件：迷宮游戲。 游戲規(guī)則：學生認讀詞語，讀對了，進入下一關(guān)，讀對所有詞語，便可走出迷宮?！驹O(shè)計意圖：在游戲中復現(xiàn)本課生字，調(diào)動了學生識字的積極性，激發(fā)識字興趣，并取得良好的識字效果?！?#160;五、朗讀課文復習鞏固師：勝利的鼓聲是在夸獎同學們詞語認得棒，如果這些生字跑到了兒歌中，你們還能認識嗎？ 師：請同學們自己朗讀兒歌，注意讀準生字的字音，并把句子讀通順。 （學生自由練習朗讀兒歌。）【設(shè)計意圖：這次朗讀的目的是“把字音讀正確，把句子讀通順”，又一次復習了本課要求認讀的生字?！繋煟赫l愿意把這首兒歌讀給大家聽，要做到聲音響亮，字音正確，把句子讀通順。&#

8、160;（指名朗讀。） 【設(shè)計意圖：交流中學生相互幫助，在閱讀中識字可以提高識字效率，同時也可以提高學生的認讀能力?！?#160;出示課件：課文內(nèi)容。師：請同學們邊朗讀，邊把今天學過的生字找出來，如果你們找對了，動物樂園里的小動物就會送給你們一朵鮮花。（學生尋找生字，并一起認讀。）教師對學生進行表揚、鼓勵。 【設(shè)計意圖：通過閱讀，使學生進一步熟悉本課要求認識的漢字。在尋找生字的過程中，學生又一次鞏固了識字?！苛?、總結(jié)提升布置作業(yè)師：今天，我們認識了許多形聲字。在你們讀課外讀物的時候還會發(fā)現(xiàn)更多這樣的漢字，希望同學們能留心觀察，認識更多的形聲字。 【設(shè)計意圖：此項作

9、業(yè)鼓勵學生多積累，同時也激發(fā)了他們學習語文的興趣，在生活中、閱讀中大量識字，不斷提高識字能力?！?#160;一年級下冊識字4教學設(shè)計及點評（2）一、教學目標1認識14個生字，會寫“螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)”6個字。 2初步理解形聲字的含義，能利用形聲字的特點去識記生字。3正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學重點認字、寫字和初步掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。  三、教學過程 一、談話激趣，看圖導入1今天，我跟同學們第一次見面，心里很高興，我還給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?。瞧，它是誰呢？（教師示演：蝴蝶圖片。）2你們聽，蝴蝶一邊飛一邊還張著小嘴說話呢?。ǚ怕曇簦骸跋奶炀鸵搅恕Ｏ奶?/p>

10、里，小動物們會發(fā)生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！”）3你們愿意接受蝴蝶的邀請嗎？那咱們就一起走進熱鬧、有趣的夏天吧！ 4（播放音樂）聽，（粘貼掛圖）看。你見到了什么？說給大家聽一聽吧！ 5夏天這么美麗，請你展開想象，都會吸引來哪些小動物呢？（學生自由發(fā)言，教師適時點擊出小動物圖片）設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。二、多種方法，識記生字 1小動物們這么可愛，那你們認識它們的名字嗎？它們的名字呀，就藏在老師的課

11、桌上，誰愿意上來幫助這些小動物們找到它們的名字呢？其他同學做評判員，看他們找得對不對。（學生到臺前找小動物們的名字，并把它貼到相應(yīng)的小動物的旁邊）2借助圖畫，拼音認讀生字。（1）小動物們的名字已經(jīng)找到了，我們都可以怎樣去認識這些字詞呢？（學生自主發(fā)言）（2）自主認讀。借助這些方法，你們自己試著讀一讀這些字詞吧。（3）同桌交流。同桌互相讀一讀，聽一聽。如果他讀得非常棒，你就表揚表揚他；如果他遇到了困難，請你幫幫他。（4）指名領(lǐng)讀。誰愿意站起來，把你認識的動物名字領(lǐng)大家讀一讀。（在學生領(lǐng)讀的同時，教師隨機處理生字：“蜻蜓”在空中干什么？我們一起做一做“展”的動作吧。誰能用一句話說一說“蚯蚓”的樣子

12、呀？“螞蟻”從早到晚，在地上忙些什么呢？我們一起做一做“運”的動作吧；誰還能用“運”來組詞、造句呢？你知道“蟋蟀”長大會變成什么嗎？“蜘蛛”有一種特殊的本領(lǐng)，是什么呢？出示實物“網(wǎng)”利用象形的特點識記“網(wǎng)”） 3選擇適合自己的方法識記生字。（1）這幾種小動物呀重新排隊了，你還認識嗎？（投影出示動物名字，學生認讀） （2）它們又摘掉拼音帽來和你們見面了，你還能認出來嗎？（投影出示去掉拼音的動物名字，學生認讀）仔細看，用你自己喜歡的方法把它們記在你的心里。如果一時忘記它們，請你再看看黑板上的拼音。 （3）同桌討論：說說你早已經(jīng)認識了哪個字，怎么認識的？想想可以怎樣記住

13、其他的字？ （4）交流匯報。設(shè)計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結(jié)合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言。提高認識能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。 三、小組合作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1今天，我們學的這些字中，有一些非常有趣，請看（投影出示本課的所有形聲字），你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些字都帶青“蟲”字旁） 2請同學們再讀一讀這些字的音，看一看這些字的形，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（這些字的左邊表示的是字的意思，右邊表示的是字的讀音） 

14、;3漢字中還有很多這樣的字：一邊表示字的意思，一邊表示字的讀音，我們把這樣的字叫做形聲字。4你們還能舉出這樣的字嗎？課后同學們就可以利用漢字的這一構(gòu)字規(guī)律進行大量的識記生字活動。 設(shè)計意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法。本課所要識記的生字大都是形聲字。教學中，讓學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，感悟到聲旁表音、形旁表意的特點，并把這一識字方法延伸到課外，培養(yǎng)識字能力，擴展識字量。四、重在觀察，指導寫字 1出示漢字“螞、蟻”，引導觀察：看一看，這兩個字有什么相同的地方？有什么不同的地方？2思考：你打算怎樣寫這兩個字？怎樣才能寫好呢？3教師在田字格里指導并范寫“螞、蟻”兩個

15、字。 4學生按照寫字要求，端正姿勢，練習書寫“螞”和“蟻”字。5全班交流欣賞。設(shè)計意圖：讓學生通過觀察比較，了解字形特點。寫字時對于字的筆畫、結(jié)構(gòu)從整體入手，幫助學生感知感悟。同時，發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。五、朗讀韻文，引導背誦 1美麗的夏天，可愛的小動物，其實就是一首好聽的兒歌。打開書，識字4。教師范讀課文。2你們也想讀嗎？邊讀課文邊用“”畫出生字，遇到生字多讀幾遍。（學生自由讀）3你最喜歡哪種小動物？就請你把那句話好好地讀一讀。（學生自由表演讀）4讓我們一起，伴著輕快的音樂，盡情地讀一讀吧！可以一邊讀一邊表演，并展開想象的翅膀，讓我們再次走進美麗、有

16、趣的夏天（配樂齊讀）設(shè)計意圖：充分尊重學生的興趣和個性，自由選擇喜歡的內(nèi)容，充分地讀、盡情地讀；并伴著輕快的音樂邊讀邊演，培養(yǎng)學生的多種能力。 六、多種練習，鞏固生字 1做游戲“找朋友”：學生動手搭配動物圖片和動物名字。2做游戲“找卡片”：教師讀字，學生快速地從生字卡中找到相應(yīng)的生字。 設(shè)計意圖：根據(jù)兒童記得快忘得也快的記憶特點，在學完字詞和課文后，利用多種生動有趣的練習形式，幫助學生在輕松的環(huán)境中鞏固生字，加深印象。 七、拓展創(chuàng)編，引導課外識字1學習了這首兒歌，我們認識了六種小動物。大自然中還有很多很多可愛的小動物，你們想不想把他們也請到我們的課堂中，

17、跟我們一起學習呢？（教師，演示幾種動物；學生取出課前搜集到的或制作的動物識字卡） 2同桌之間互相讀一讀，認一認。3你們能把這些小動物也請進我們的課文中嗎？（指導學生用“誰在哪兒，干什么？”說話，并續(xù)編兒歌） 設(shè)計意圖：識字不單單是在語文課堂上，學習資源和實踐的機會無處不在，無時不有。積極引導學生利用搜集到的動物字卡來拓寬識字渠道，增加識字量。鼓勵學生把搜集到的識字材料制成“識字手冊”，這樣做不但培養(yǎng)了學生的動手能力，收集處理信息的能力，還培養(yǎng)了學生的動手能力，調(diào)動了學生課外識字的積極性。 八、暢談所想，結(jié)束課文 1通過今天的學習活動，我們感受到：夏天是多

18、么的美麗，夏天里的小動物們是多么的有趣！就讓我們在輕快的音樂聲中，用我們那清脆的聲音來贊美可愛的夏天吧！ 2全班配樂、配動作，齊讀課文。 專家點評 趙老師的教學充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學生發(fā)展。 1創(chuàng)設(shè)教學情境，輕松快樂識字。 2教給識字方法，促進自主識字。 人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中。教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察比較去探尋這些字的聲旁表音、形旁表意的特點，這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認

19、識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，擴展了識字量。同時，教師在教學中還可引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，使學生學得主動、學得有趣。 總之，在識字教學這片天地中，給孩子們一點空間，他會帶給你一份驚喜，給孩子一點自由，他會給你創(chuàng)造無限奇跡。解放孩子們的思維，讓他們走進識字的天空，自主識字，識字的天空將是一片明麗與燦爛。 識字4教學設(shè)計（3）（教學目標】（1） 能夠認讀“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14個字，認識“蟲字旁”，并認識文中小動物的名稱。同時能夠正確書寫 “螞、蟻”等6個字。 （2）正確、流利地朗讀兒歌。通過觀看錄像、自我體驗、結(jié)合生活實際等方式，大致了解文中詞語的含

20、義，并讀通句子。（3）通過課堂學習，能夠進一步認識自然界，了解我們生存的環(huán)境，從而產(chǎn)生喜愛小動物的情感，初步養(yǎng)成善于觀察小動物的習慣。 【教學重難點】 （1）認讀生字，正確、流利地朗讀課文。 （2）正確書寫課后的6個漢字?！窘虒W過程】 第一課時一、導入激趣，認讀詞語  師：同學們，夏天到了，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？（學生自由表達，略。）師：看，你們多會觀察。你們知道嗎，很多小動物也都跑出來，感受夏天帶給大家的快樂了。今天這節(jié)課，我們要去動物世界走一走，看一看。咱們要去和小動物們交朋友，你們愿意嗎？ 師：有些小動物也許你早就認識

21、了?？炜?#160;（出示課件：先出示小動物的圖片，再分別出示它們的名字，引導學生認識這6種小動物。詞語帶音節(jié)，及時幫助學生糾正讀音。） 設(shè)計意圖：根據(jù)一年級小學生形象思維、喜愛圖畫的特點，開課伊始，通過小動物的圖片激發(fā)學生學習的愿望。利用圖片學習生字、詞語，是從圖片自然過渡到識字學詞，直觀形象，能夠幫助學生在頭腦中建立圖文的聯(lián)系，為學生理解和記憶這些帶有“蟲字旁”的漢字進行預熱。 這個環(huán)節(jié)主要是引導學生認識小動物名稱，為下一步學生的自主讀書減少部分文字障礙，對于學生自主閱讀可以產(chǎn)生促進作用。 二、鞏固認讀，認識“蟲字旁”（出示課件：教師將6種小動物的名字集中出現(xiàn)

22、。） 師：小動物們都去休息了，但是你還認識它們的名字嗎？快來自己拼一拼，讀一讀吧！ （自由拼讀指名讀。） 師：認真看看這些小動物的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)??？（學生答：都帶有“蟲字旁”。） （所有的字中的“蟲字旁”均變成紅色。） 師：帶有“蟲字旁”的字，一般和動物有關(guān)，或和蟲子有關(guān)。我們今天認識的這些動物朋友，有的是體形很小的動物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是動物界中的昆蟲，如蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶。以后我們還會學到很多帶有“蟲字旁”的漢字，希望大家不要忘記它喲！ 設(shè)計意圖：本課的內(nèi)容看起來與集中識字比較相似學習帶有“蟲字旁”的字；但又有很大區(qū)別這

23、一課是在語言環(huán)境中認識漢字，不僅增強了學生學習的興趣，還為理解和鞏固識字提供了條件。 而學習漢字的關(guān)鍵是要掌握偏旁部首，這樣有利于學生獨立識字和記憶字形。利用歸類的方式引導學生認識“蟲字旁”，幫助學生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯(lián)系，從而提高了學習的效率。 三、自讀兒歌，檢查讀音（一）初讀課文 師：書中有一首兒歌，告訴我們這些小動物可有意思了，它們做的事情都不一樣。你想去它們那里看一看嗎？ 師：請你打開書57頁識字4，先來自己讀一讀，注意看準音節(jié)，爭取把字音都讀準確。 （學生自由讀書，教師巡視指導。）（二）教師范讀兒歌 師：同學們讀得真

24、認真！那你們愿意聽老師來讀一讀這首兒歌嗎？師：請大家認真看書，用心聽老師讀，看你剛才是不是都讀對了。 （三）學生再次讀書，鞏固讀音 師：這一次，相信你有信心把兒歌讀好了，對不對??？ 師：請你再把兒歌讀一遍，這一次爭取讀通順，讀流利，好不好？ 設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。把學生的興趣點調(diào)動起來，帶領(lǐng)他們自然進入學習狀態(tài)，可以有效地提高學習的效率。雖然兒歌中有很多的認讀字學生可能不認識，但是有了前面環(huán)節(jié)識字讀詞的基礎(chǔ)，相信學生們已經(jīng)在內(nèi)心中產(chǎn)生了讀書的愿望，而這種愿望一旦被激發(fā)，讀兒歌的難度就會相對降低。同時，讓學生嘗試獨立讀書，對鞏固識字，建立學習的自信心

25、都是十分有好處的。 但是，從實際出發(fā)，這首兒歌中的生字的確很多，加上帶有“蟲字旁”的字比較集中，一旦學生大面積接觸后，就很容易產(chǎn)生混淆，繼而為讀書帶來困難。也許在自讀兒歌的過程中，學生內(nèi)心的興奮點會逐漸降低，教師抓住這個時機，及時范讀兒歌，幫助學生及時正音，帶領(lǐng)學生走過生字讀音的這個“坎”，幫助學生加強讀書的信心。 四、認讀詞語，讀通句子 師：同學們讀書真棒！現(xiàn)在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了！（出示課件。） 展翅飛 師：這個詞語誰會讀？ （出示詞語，指名拼讀。） 師：誰能做個“展翅飛”的動作？大家都來展翅飛一飛，邊

26、做動作邊讀詞語。 師：兒歌中說誰展翅飛？（出示句子讀一讀，引導學生體會蝴蝶飛時的“美”，感受“美”，讀出“美”。）捉迷藏 師：這個詞語誰會讀？ （出示詞語，指名拼讀。）師：我們班哪個小朋友玩過捉迷藏的游戲？ 師：兒歌中說誰也愛玩捉迷藏的游戲？（出示句子讀一讀，引導學生感受捉迷藏的“有趣”。）造宮殿 師：這個詞語誰會讀？（出示詞語，指名拼讀。）師：誰見過“宮殿”？（出示宮殿圖片幫助理解。）師：兒歌中說誰也住在宮殿里？（出示句子讀一讀，引導體會蚯蚓的“了不起”。） 師：哪個小朋友知道蚯蚓能幫助我們做些什么事情？ （引導學生知道蚯

27、蚓是對人類有益的動物。） 運食糧 師：這個詞語要看準后再來讀??！ （出示詞語，指名拼讀；知道“食糧”就是“糧食”。）師：兒歌中說誰“運食糧”？ （螞蟻是個大力士，能夠搬動比自己身體還重的東西?。煟何蚁胝埻瑢W們看一段錄像，看看小螞蟻是怎樣忙忙碌碌搬運糧食的。（播放課件。）        師：誰愿意來讀這個句子？（出示句子指名讀。引導學生體會小螞蟻的“辛苦”“能干”。）游得歡 師：兒歌里還寫了一種動物，大腦袋，小身子，身穿黑衣裳。（生答小蝌蚪。）  師：你見過蝌蚪在水

28、里游泳時什么樣子嗎？（放一段錄像：小蝌蚪在水中歡快地游動。） 師：看完錄像，誰能用一個詞語說說蝌蚪在水里的樣子？（自由表達，略。）         師：這個詞語誰會讀？ （出示“游得歡”，指名拼讀。） 師：誰能夠讀好這個句子？ （出示句子指名讀，引導學生體會小蝌蚪的“快樂”。） 結(jié)網(wǎng)忙 師：看完了水里的，最后我們再來看看空中的？ （出示蜘蛛織網(wǎng)的圖片。） 師：誰能直接讀這句話？（出示句子，指名讀。） 師：找個詞語相信大家都能讀

29、正確了。 （出示詞語指名讀。） 師：蜘蛛多能干啊，能在空中結(jié)網(wǎng)，再來讀一讀這句話吧?。ㄔ俅纬鍪揪渥又该x，引導學生體會蜘蛛的“勤勞”與“能干”。）  設(shè)計意圖：以上詞語的結(jié)構(gòu)基本相似，也是本課生字相對集中的又一個地方，引導學生結(jié)合圖片和錄像資料，同時借助文本大致了解句子的意思，為讀好兒歌奠定了基礎(chǔ)。 在讀書過程中，教師要有意識地滲透一些知識，豐富學生的認知，擴大學生的視野，保持學習的積極性，為學生認識大自然提供幫助。五、再讀兒歌，做到正確、流利師：你們剛才學得那么認真，那么用心，老師相信你們一定能夠把兒歌讀好！請你們拿好書，再把兒歌讀一遍，一會兒老師要請讀得好的小朋友到前面讀給大家聽。 （自由讀，對讀，齊讀，指名讀。） 設(shè)計意圖：認讀詞語后，學生再次自由讀兒歌，在頭腦中形成一個完整的認識。并采用指名讀、男女生或師生對讀、齊讀、個人讀、同桌互讀等不同形式、不同范圍的朗讀，幫助學生將課文讀通順。同時，認讀字以及生字詞語多次復現(xiàn)，有利于學生的鞏固和記憶。六、鞏固識字（一）用游戲方式鞏固識字師：兒歌里介紹了哪些小動物，你還記得嗎？我們來做個“找朋友”的小游戲。（教師將動物圖片貼于黑板上，先請學生將音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的位置上；再請另外的學生將詞語卡片貼在音節(jié)下面。） （二）檢測學生認字情況 （師