藤野先生教學(xué)案例

1、讀書破萬卷下筆如有神20XX年日照市中小學(xué)優(yōu)秀創(chuàng)新教學(xué)案例評(píng)選巧借文本“密碼”，培育課堂“主干” 有關(guān)藤野先生的創(chuàng)新教學(xué)案例作者姓名：苑廣寶張須光作者單位：五蓮縣于里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)聯(lián)系電話：（0633）5411191巧借文本“密碼”，培育課堂“主干”有關(guān)藤野先生的創(chuàng)新教學(xué)案例一. 創(chuàng)新設(shè)計(jì)說明藤野先生是本套教材中繼教學(xué)從百草園到三味書屋、社戲、阿長(zhǎng)與 < 山海經(jīng)之后，再次接觸的一篇有關(guān)魯迅先生的經(jīng)典作品。它既有同于 以上作品的共同之處，貼近生活的敘述，傳神的人物描寫等，更有與我們相隔 久遠(yuǎn)，無從感知的時(shí)代背景，無形中讓教學(xué)者對(duì)作品有了一種敬畏感。時(shí)代的 隔閡，冗長(zhǎng)的篇幅，不覺讓人有一種“老虎

2、啃天，無從下口”的感覺。特別是 對(duì)于學(xué)生而言，肢解式地學(xué)習(xí)魯迅作品，往往比較容易理解；如果立足整體文 本學(xué)習(xí)，主題學(xué)習(xí)，卻往往讓人望而卻步。今年有機(jī)會(huì)再次教學(xué)本課，我在認(rèn) 真閱讀文本的基礎(chǔ)上，文中第 37自然段中的一個(gè)關(guān)鍵詞“偉大”（文本密碼）， 讓我眼前一亮：為什么“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”？文章中是 怎樣具體表現(xiàn)“偉大”的？帶著對(duì)以上問題的思考，我嘗試運(yùn)用“偉大”作為 了串聯(lián)本節(jié)課的教學(xué)線索，這也無形中釀就了我設(shè)計(jì)本堂課的初衷。二. 具體的實(shí)施過程教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、多方面表現(xiàn)人物 品質(zhì)的手法。2. 理清文章脈絡(luò)，把握本文的敘事線索，進(jìn)

3、而把握文章的內(nèi)容，品味含義 豐富的語(yǔ)句。3. 學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱誠(chéng)正直的高貴品質(zhì)，體會(huì)作者情感，感受師 生真情。教學(xué)過程（一）課堂導(dǎo)入俗話說：眾人拾柴火焰高。一代文豪魯迅先生的成長(zhǎng)離不開童年伙伴閏土、 雙喜的悉心陪伴，離不開保姆阿長(zhǎng)的繁瑣說教，也離不開壽鏡吾老師的啟蒙教 育，更離不開一位異國(guó)恩師藤野先生的關(guān)懷與感化。今天，我們就一起來學(xué)習(xí) 這篇回憶異國(guó)恩師的散文藤野先生。（板書課題、作者，強(qiáng)調(diào)“藤”字的寫 法。）（二）尋找密碼一一“偉大”從小學(xué)到現(xiàn)在，你們一定也有自己難忘的老師。請(qǐng)你用一句話來評(píng)價(jià)他。（大屏幕展示：藤野先生圖片）藤野先生一一魯迅青年在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí) 的一位老師，二十多年后

4、的中年魯迅是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出作者在第37段中評(píng)價(jià)藤野先生的關(guān)鍵詞，并齊讀本段加以體會(huì)。（三）解讀密碼 “偉大”一個(gè)普通的醫(yī)學(xué)教授，僅僅兩年的師生情誼，況且魯迅后來也棄醫(yī)從文， 是什么促使他二十多年后說在“眼里和心里是偉大的”呢？1. 初讀密碼一一兩人的相識(shí)相處。指名讀 623段。作者選取了和藤野 先生交往中的哪幾件事？引導(dǎo)學(xué)生梳理概括這幾件事（添改講義、糾正解剖圖、了解中國(guó)女人裹腳、 關(guān)心實(shí)習(xí)）。在概括事例的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合文中的具體語(yǔ)句談?wù)?，你讀到了一個(gè)怎 樣的藤野先生？教師歸結(jié)藤野先生的性格特點(diǎn)。2. 研讀密碼一一“匿名信事件”和“看電影事件”促使“我”棄醫(yī)從文。先

5、引導(dǎo)學(xué)生默讀13段，明確魯迅在東京所處的背景及他對(duì)東京的態(tài)度 （背景：賞櫻花、學(xué)跳舞；態(tài)度：東京也無非是這樣。），從而為深入研讀密碼做好鋪墊。指名讀2431段。概括事件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩件事給了魯 迅怎樣的刺激？這對(duì)進(jìn)一步凸現(xiàn)藤野先生的“偉大”起何作用？3. 回顧密碼 第37段。在具體解讀密碼 “偉大”的基礎(chǔ)上，學(xué)生自 由誦讀第37段，體會(huì)深厚的師生情誼。（三）升華密碼一一“偉大”二十多年后，棄醫(yī)從文后經(jīng)受生活歷練和戰(zhàn)斗洗禮的魯迅，從那段溫馨的 回憶中汲取了無窮的力量，為此他發(fā)自內(nèi)心的感慨一一讓學(xué)生齊讀第37段，深入體會(huì)。感慨之余，魯迅也絲毫沒辜負(fù)于這位異國(guó)的恩師。（大屏幕顯示：每當(dāng)

6、夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的 面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了， 于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。）讓學(xué)生深情地朗讀大屏幕上的內(nèi)容，感受作者從藤野先生的“偉大”中汲 取的無窮力量。（四）敘寫密碼 “偉大”藤野先生，一個(gè)普通的醫(yī)學(xué)教授，讓魯迅先生時(shí)隔二十多年后，仍覺得 在“眼里和心里是偉大的”。同學(xué)們，請(qǐng)你拿起筆來，滿懷感恩之心，用真情 敘寫身邊人的“偉大”，或是一個(gè)片斷，或是一個(gè)場(chǎng)景等，字?jǐn)?shù)不少于300字。（可借鑒本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、多方面表現(xiàn)人物品 質(zhì)的手法）三. 效果分析本教學(xué)設(shè)計(jì)通過尋找、解讀文本密碼的形式，能夠有效破解魯迅作品難以 尋找教學(xué)突破口的問題。在一定程度上，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教、難文易教的目的。在 整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，通過設(shè)計(jì)多種形式的閱讀，能夠引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面地 接觸文本，實(shí)現(xiàn)與文本的充分對(duì)話，使學(xué)生對(duì)文本的感悟有的放矢。同時(shí)在引 導(dǎo)學(xué)生與文本充分對(duì)話的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文中的人物及塑造人物的方法也有了 充分地感知，然后通過設(shè)計(jì)“敘寫密碼”一環(huán)，用所學(xué)有針對(duì)性地指導(dǎo)