龍?zhí)缎W陳川2014—2015學年四年級語文教案(1—4)

1、1、老師，您好！第一課時教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解和掌握本課有關(guān)詞語的含義。教學重點：正確、流利地朗讀課文。教學難點：理解并掌握本課有關(guān)詞語的含義。教學準備：教學光盤教學過程：一、揭示課題1、啟發(fā)談話：我們每個人的成長都離不開老師的辛勤教育,在教師節(jié)之際，您想對培養(yǎng)、教育過自己的老師說些什么？2、板書課題：1、老師，您好！二、初讀課文1、學生自學，提出自學要求：（1）借助課后拼音把課文讀正確，看清生字字形，讀準生字字音。（2）把生字詞畫出來多讀幾遍，嘗試著理解，不懂的詞可做上記號。（3）標出小節(jié)號，想一想每一小節(jié)寫了些什么。2、檢查自學情況（1）出示生

2、字詞：學生認讀。（2）分節(jié)讀課文，讀準平舌音和翹舌音。3、再讀課文,說說自己理解了哪些詞語，并提出不理解的詞句。4、指導朗讀長句。（1）出示句子：古今中外，哪個人的成材不浸透著教師的心血。地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛苦。筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。（2）教師范讀學生再次跟著朗讀。第二課時教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解和掌握本課有關(guān)句子的含義。3、理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。教學重點：正確理解課文，有感情地朗讀并背誦課文。教學難點：理解并掌握本課有關(guān)句子的含義。教學準備：教學掛圖或投

3、影片、小黑板。教學過程：一、檢查復習1、指名朗讀課文。2、出示詞語。（指名讀齊讀詞語）二、細讀課文第1小節(jié)1、自由輕聲讀課文第1小節(jié)思考：哪句話集中贊美了教師的事業(yè)？2、默讀課文，哪幾句可以看出教師事業(yè)的崇高？（1）出示句一為什么說教師是鋪路架橋的人？出示圖片，理解詞語（昨天：-今天：-理想：-）（2）出示句三、句四"哪個人""哪一項"分別指什么？"浸透""心血"分別指什么？我們的成材靠的是老師，社會的發(fā)展也蘊含了老師的辛勞。換成陳述句式怎樣說？（3）引讀句五。因此，教師的事業(yè)如此崇高，對人類的貢獻這么大，每當看到

4、，我心中（4）指導有感情朗讀。3、小結(jié)第1小節(jié)。4、齊讀第一節(jié)，看圖后談談自己的理想，說說對詩句的理解，舉例說說在老師培養(yǎng)下成材的名人名家。三、細讀課文第2小節(jié)1、自由讀第2小節(jié)，劃出第2小節(jié)的中心句。2、找有關(guān)句子：（1）出示句一，理解詞句"春暉"、"朝霞"分別指什么？師講解：教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業(yè)是多么的美好?。ㄔ复禾鞙嘏年柟?、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。）（2）出示句三、四 ，這兩句中春蠶指什么？理想的絲線指什么？甘露指什么？茁壯的新苗又是指誰？"筆尖飛舞"指什么？ &

5、quot;笑語盈盈"指什么？3、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感？理解："衷心"：發(fā)自內(nèi)心。4、指導朗讀第2小節(jié)，理解并練習朗讀。三、聽錄音欣賞，準備背誦全文。四、指導背誦：1、自由練背。2、指名背。板書設計：子哪一個不浸透 每當就 崇高1、老師，您好！ 哪一個不蘊含 每當就 涌起教師的事業(yè) 美好工作辛苦 感激之情教學反思成功：作為教師生涯第一課，本課的教學基本按照自己的思路完成，有很好的師生互動，并借此機會了解了本班學生的基礎能力。不足之處：教學過程過于生硬，靈活性不足，對待課堂生成處理不夠熟練，課堂進度把握不足，這些

6、問題必須改進，我相信在以后的教學中我能不斷進步，成為一名優(yōu)秀的教師。2、但愿人長久一、教學目標1、學習生字，學會用生字組詞，理解文中的詞語“心緒不寧”、“形影不離”、“西沉”、“悲歡離合”、“嬋娟”等詞語。2、理解文章中含義深刻的句子，讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育。3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。二、教學重點、難點1、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。2、增進學生的人文修養(yǎng)，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。三、教學準備布置學生進行課前預習，自學生字，讀通文章。四、課時安排 2課時五、教學過程設計第一課時課時目標：1、掌握本課生字，理解相配詞語2、了解課文

7、大意，理清課文脈絡（一）創(chuàng)設背景 導入新課1、中秋節(jié)是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日，每到中秋節(jié)我們賞月、吃月餅、舉家團圓，“每逢佳節(jié)倍思親”，當我們一家人過中秋的時候，我們偉大的詩人蘇軾在干什么呢？今天讓我們一起來看看。2、揭示課題，簡介蘇軾。蘇軾，（10371101）：字子瞻，號東坡居士。出身知識分子家庭，和父親蘇詢、弟弟蘇轍考中同榜進士，世稱“三蘇”。蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。他的詞，詞風豪放，筆力雄健、清新自然。其作品有東坡樂府，主要代表作江城子（十年生死兩茫茫）、水調(diào)歌頭、念奴嬌等。（二）初讀課文 讀通讀1、自讀課文，出示要求（1）讀準字音，劃出帶有生字的詞語（2）朗讀過程中劃出自己不

8、懂的地方2、檢查自讀情況品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來 觀賞但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 蘇轍（三）再讀課文 整體感知每小組讀一段，第一段老師讀，最后一段一起讀回答問題1、這篇課文寫的是誰的事是一件什么事？中秋之夜，蘇軾在密州，思念他的弟弟蘇轍，寫下了一首新詞。2、作者的感情發(fā)生了怎樣的變化，為什么會發(fā)生這樣的變化？為什么會心緒不寧？為什么會埋怨？為什么會寬慰？3、蘇軾在感到寬慰之后吟誦了一首新詞，你能來讀一讀嗎？看誰能讀出蘇軾的情感。這幾句話是什么意思，你能在課文中找到表示它意思的句子嗎？讀一讀（四）小節(jié)總結(jié)全文：本課敘述了蘇軾中秋之夜望月懷人，對月沉思，借月傳情，介

9、紹了蘇軾的著名詞作的創(chuàng)作緣由。傳達了詩人對月沉思的豐富的感情世界，描述了詞作的優(yōu)美意境，展示了詩人的心路歷程，讓我們感受到了詩人的礦大胸襟。（五）作業(yè)布置1、抄寫重點詞語并描紅。2、復述課文。第二課時課時目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解作者于兄弟的手足之情，體會蘇軾的廣闊胸襟。3、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義，并能活學活用這句詩詞。（一）復習舊課 鞏固深化1、課文中表現(xiàn)作者感情變化的詞是哪些？2、齊讀課文。（二）細讀課文 體會領悟1、觀察圖畫，學習1、2、3小節(jié)（1）為什么“思念”？通過“皓月當空”、“歡歡喜喜”、“觀賞”，引發(fā)了“獨在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾思念親人的心緒

10、，思念弟弟實際上就是思念家鄉(xiāng)的親人。（2）指導學生有感情地朗讀2、3自然段，體會別人的團聚和蘇軾與弟弟的分離，抓住關(guān)鍵詞“手足情深”、“形影不離”、“七個年頭”。2、帶著疑問學習4、5小節(jié)（1）上節(jié)課我們知道了，蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，當他看到圓圓的月亮時，產(chǎn)生了埋怨之情，在第四小節(jié)的最后有一串省略號，在這里表示什么呢？（2）指名朗讀第五自然段，出示句子“想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來”（a）“想到這兒”是指想到哪兒？（聯(lián)系上下文理解）（b）“寬慰”是什么意思？通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)知道在這里作者為什么會寬慰，哪個同學來幫大家回憶一下？（c）寬慰了許多說明作者有著怎樣的人

11、生態(tài)度？（豁達開朗，積極樂觀，蘇軾的可貴之處就是能夠從悵恨中解脫出來）3、學習第6小節(jié)（1）再讀第五自然段，用波浪線劃出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”意思的句子，再用直線劃出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子，并進行朗讀。（2）“此事”是指什么？（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺）（3）你認為“但愿人長久，千里共嬋娟”這句話可以用在什么人之間，如果是你，你想代表誰把這句話送給誰？（三）總結(jié)全文理清課文作者感情變化，心緒不寧埋怨寬慰，指導學生練習復述課文。（四）作業(yè)布置：1、完成練習冊。2、背誦46自然段。六、板書設計心緒不寧埋怨寬慰（感情變化）七、教學反思通過這篇課文的教學，

12、作為一名年輕教師，在老教師的指導下，我從中學到了很多，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，這篇課文充分體現(xiàn)了“情”在語文教學中的重要性。在抓住蘇軾感情變化的同時，要讓學生在情感的接納和碰撞中發(fā)展語言水平，提升人格品質(zhì)。其次，是要使學生能夠活學活用，俗話說“會用才能真正變成自己的”，光光的理解依然是停留在書本上，而不會到生活中去。所以，教師要創(chuàng)設情景讓學生真正會用課文中的詩句，這一點非常重要。因為語文的學習，其最終目的就是學習語言，運用語言，駕馭語言，當學生會用課文中的語言才是語文教學的成功。3、古詩兩首望洞庭教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫

13、。3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題望洞庭一詩所描繪的景色。4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。教學重、難點：理解古詩的意思，感悟詩的意境。教學過程：一、導入揭題1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？2、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。二、精讀會意1、自讀全詩，明確要求。讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。（一）教學

14、“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！毕啵合嗷?。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風/ 鏡未磨。（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是望洞庭。山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞

15、庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。這句詩中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。請生讀好這兩句詩。遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。學生發(fā)揮想象，自由描述。三、總結(jié)。同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。四、指導寫字1、學生用自己喜歡的方

16、式記憶生字。2、范寫“潭、螺”，指出書寫要點。3、學生完成習字冊。五、作業(yè)。1、用鋼筆完成習字冊。2、抄寫書后第三項詞語兩遍。3、想象望洞庭所描繪的景色，用幾句話寫下來。峨眉山月歌教學要求：1正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。2學習本課的生字新詞。3學習峨眉山月歌，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。重點難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。教學時間：一課時教具準備：插圖、投影片教學過程：一、引入談話同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作

17、者）二、學習峨眉山月歌（一）介紹作者我們熟悉的早發(fā)白帝城、贈汪倫是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌峨眉山月歌。（二）學習峨眉山月歌1、出示峨眉山月歌全文。2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。3、反饋：“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。5、簡介“峨眉山”。6、學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。7、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。重點：半輪（看插圖理解）上弦月或下弦月。

18、影指月影。流流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)連夜出發(fā)。向駛向。思思念。君作者的友人。下由上游往下走。詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?、指名連起來說說詩句的意思。9、引導想象詩的意境。（1）出示插圖，看懂圖意。（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？（3）看圖有感情地朗讀。10、練習背誦。三、作業(yè)1、完成習字冊。2、默寫峨眉山月歌。3、完成書后第四題的第1小題。4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推

19、薦。4、秋天教學目標：1、學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。3、了解秋天的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。教學重點：1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、教學目標：1、學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。3、能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節(jié)。二、教學設計：（一）揭示課題激情導入1、板書課題：秋天2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語？（秋高氣爽秋風紅葉秋水長天秋風蕭瑟秋蟲啾鳴秋實累累秋桂飄香

20、霜葉知秋秋雨綿綿秋風習習楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實秋菊傲霜秋風落葉）3、教師適當講解上面詞語的意思。4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當然你也可以選用上面的詞語。（二）、整體感知理清脈絡1、學生自讀圈畫（具體要求：讀通、讀順句子，讀準字音。畫出不理解的地方。選擇一到兩個詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思。）2、檢查預習：指名學生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。3、鼓勵學生質(zhì)疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）4、老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學讀

21、了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內(nèi)容？（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據(jù)學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里）6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據(jù)學生回答板書）第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱（三）、語言對比初步感受詩歌的語言美1、老師現(xiàn)在有一種沖動我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：（老師根據(jù)板書，說秋天到了

22、，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗）你們覺得怎樣？2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。（也可抓住其中一種景物做對比）3、教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。4、學習第一小節(jié)：指名朗讀第一小節(jié)我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內(nèi)容充滿著生命力？引導學生交流教師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空

23、氣更甜嗎？因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。5、細細地讀，細細的品味，你會發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。（四）布置作業(yè)1、練習有感情地朗讀課文。2、預習思考：細細地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。3、抄寫詞語。第二課時一、教學目標：1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。3、能背誦課文。二、教學設計：（一）復習導入積淀情感1、昨天我們學習了秋天，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美

24、麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊含著怎樣的情感。2、指名一位學生朗讀課文。3、教師：；這位同學的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解集體朗讀全文。（二）、品詞析句感受秋景之美1、秋天一到，秋風習習，那么秋風到過哪些地方呢？他們在那兒干什么？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？板示：秋風來到_，在那兒_2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎？板示：秋風飄到_，_。教師隨機發(fā)現(xiàn)學生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點評。3、教師小結(jié)：看來同學也可以當詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個“鑒賞專家”。4、學生默讀詩歌，做發(fā)言準備，教師巡