龍?zhí)缎W(xué)陳川2014—2015學(xué)年四年級(jí)語(yǔ)文教案(1—4)

1、1、老師，您好！第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)的含義。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤(pán)教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題1、啟發(fā)談話(huà)：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師的辛勤教育,在教師節(jié)之際，您想對(duì)培養(yǎng)、教育過(guò)自己的老師說(shuō)些什么？2、板書(shū)課題：1、老師，您好！二、初讀課文1、學(xué)生自學(xué)，提出自學(xué)要求：（1）借助課后拼音把課文讀正確，看清生字字形，讀準(zhǔn)生字字音。（2）把生字詞畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，嘗試著理解，不懂的詞可做上記號(hào)。（3）標(biāo)出小節(jié)號(hào)，想一想每一小節(jié)寫(xiě)了些什么。2、檢查自學(xué)情況（1）出示生

2、字詞：學(xué)生認(rèn)讀。（2）分節(jié)讀課文，讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音。3、再讀課文,說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)，并提出不理解的詞句。4、指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。（1）出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成材不浸透著教師的心血。地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦。筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)。笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。（2）教師范讀學(xué)生再次跟著朗讀。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解和掌握本課有關(guān)句子的含義。3、理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解課文，有感情地朗讀并背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握本課有關(guān)句子的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或投

3、影片、小黑板。教學(xué)過(guò)程：一、檢查復(fù)習(xí)1、指名朗讀課文。2、出示詞語(yǔ)。（指名讀齊讀詞語(yǔ)）二、細(xì)讀課文第1小節(jié)1、自由輕聲讀課文第1小節(jié)思考：哪句話(huà)集中贊美了教師的事業(yè)？2、默讀課文，哪幾句可以看出教師事業(yè)的崇高？（1）出示句一為什么說(shuō)教師是鋪路架橋的人？出示圖片，理解詞語(yǔ)（昨天：-今天：-理想：-）（2）出示句三、句四"哪個(gè)人""哪一項(xiàng)"分別指什么？"浸透""心血"分別指什么？我們的成材靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展也蘊(yùn)含了老師的辛勞。換成陳述句式怎樣說(shuō)？（3）引讀句五。因此，教師的事業(yè)如此崇高，對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到

4、，我心中（4）指導(dǎo)有感情朗讀。3、小結(jié)第1小節(jié)。4、齊讀第一節(jié)，看圖后談?wù)勛约旱睦硐?，說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解，舉例說(shuō)說(shuō)在老師培養(yǎng)下成材的名人名家。三、細(xì)讀課文第2小節(jié)1、自由讀第2小節(jié)，劃出第2小節(jié)的中心句。2、找有關(guān)句子：（1）出示句一，理解詞句"春暉"、"朝霞"分別指什么？師講解：教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說(shuō)，教師的事業(yè)是多么的美好?。ㄔ复禾鞙嘏年?yáng)光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。）（2）出示句三、四 ，這兩句中春蠶指什么？理想的絲線(xiàn)指什么？甘露指什么？茁壯的新苗又是指誰(shuí)？"筆尖飛舞"指什么？ &

5、quot;笑語(yǔ)盈盈"指什么？3、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對(duì)老師有什么情感？理解："衷心"：發(fā)自?xún)?nèi)心。4、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)，理解并練習(xí)朗讀。三、聽(tīng)錄音欣賞，準(zhǔn)備背誦全文。四、指導(dǎo)背誦：1、自由練背。2、指名背。板書(shū)設(shè)計(jì)：子哪一個(gè)不浸透 每當(dāng)就 崇高1、老師，您好！ 哪一個(gè)不蘊(yùn)含 每當(dāng)就 涌起教師的事業(yè) 美好工作辛苦 感激之情教學(xué)反思成功：作為教師生涯第一課，本課的教學(xué)基本按照自己的思路完成，有很好的師生互動(dòng)，并借此機(jī)會(huì)了解了本班學(xué)生的基礎(chǔ)能力。不足之處：教學(xué)過(guò)程過(guò)于生硬，靈活性不足，對(duì)待課堂生成處理不夠熟練，課堂進(jìn)度把握不足，這些

6、問(wèn)題必須改進(jìn)，我相信在以后的教學(xué)中我能不斷進(jìn)步，成為一名優(yōu)秀的教師。2、但愿人長(zhǎng)久一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)生字，學(xué)會(huì)用生字組詞，理解文中的詞語(yǔ)“心緒不寧”、“形影不離”、“西沉”、“悲歡離合”、“嬋娟”等詞語(yǔ)。2、理解文章中含義深刻的句子，讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。2、增進(jìn)學(xué)生的人文修養(yǎng)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。三、教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，讀通文章。四、課時(shí)安排 2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、掌握本課生字，理解相配詞語(yǔ)2、了解課文

7、大意，理清課文脈絡(luò)（一）創(chuàng)設(shè)背景 導(dǎo)入新課1、中秋節(jié)是我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，每到中秋節(jié)我們賞月、吃月餅、舉家團(tuán)圓，“每逢佳節(jié)倍思親”，當(dāng)我們一家人過(guò)中秋的時(shí)候，我們偉大的詩(shī)人蘇軾在干什么呢？今天讓我們一起來(lái)看看。2、揭示課題，簡(jiǎn)介蘇軾。蘇軾，（10371101）：字子瞻，號(hào)東坡居士。出身知識(shí)分子家庭，和父親蘇詢(xún)、弟弟蘇轍考中同榜進(jìn)士，世稱(chēng)“三蘇”。蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。他的詞，詞風(fēng)豪放，筆力雄健、清新自然。其作品有東坡樂(lè)府，主要代表作江城子（十年生死兩茫茫）、水調(diào)歌頭、念奴嬌等。（二）初讀課文 讀通讀1、自讀課文，出示要求（1）讀準(zhǔn)字音，劃出帶有生字的詞語(yǔ)（2）朗讀過(guò)程中劃出自己不

8、懂的地方2、檢查自讀情況品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合 屈指算來(lái) 觀(guān)賞但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 蘇轍（三）再讀課文 整體感知每小組讀一段，第一段老師讀，最后一段一起讀回答問(wèn)題1、這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事是一件什么事？中秋之夜，蘇軾在密州，思念他的弟弟蘇轍，寫(xiě)下了一首新詞。2、作者的感情發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？為什么會(huì)心緒不寧？為什么會(huì)埋怨？為什么會(huì)寬慰？3、蘇軾在感到寬慰之后吟誦了一首新詞，你能來(lái)讀一讀嗎？看誰(shuí)能讀出蘇軾的情感。這幾句話(huà)是什么意思，你能在課文中找到表示它意思的句子嗎？讀一讀（四）小節(jié)總結(jié)全文：本課敘述了蘇軾中秋之夜望月懷人，對(duì)月沉思，借月傳情，介

9、紹了蘇軾的著名詞作的創(chuàng)作緣由。傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)月沉思的豐富的感情世界，描述了詞作的優(yōu)美意境，展示了詩(shī)人的心路歷程，讓我們感受到了詩(shī)人的礦大胸襟。（五）作業(yè)布置1、抄寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)并描紅。2、復(fù)述課文。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解作者于兄弟的手足之情，體會(huì)蘇軾的廣闊胸襟。3、理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義，并能活學(xué)活用這句詩(shī)詞。（一）復(fù)習(xí)舊課 鞏固深化1、課文中表現(xiàn)作者感情變化的詞是哪些？2、齊讀課文。（二）細(xì)讀課文 體會(huì)領(lǐng)悟1、觀(guān)察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)（1）為什么“思念”？通過(guò)“皓月當(dāng)空”、“歡歡喜喜”、“觀(guān)賞”，引發(fā)了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾思念親人的心緒

10、，思念弟弟實(shí)際上就是思念家鄉(xiāng)的親人。（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2、3自然段，體會(huì)別人的團(tuán)聚和蘇軾與弟弟的分離，抓住關(guān)鍵詞“手足情深”、“形影不離”、“七個(gè)年頭”。2、帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)4、5小節(jié)（1）上節(jié)課我們知道了，蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，當(dāng)他看到圓圓的月亮?xí)r，產(chǎn)生了埋怨之情，在第四小節(jié)的最后有一串省略號(hào)，在這里表示什么呢？（2）指名朗讀第五自然段，出示句子“想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)”（a）“想到這兒”是指想到哪兒？（聯(lián)系上下文理解）（b）“寬慰”是什么意思？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道在這里作者為什么會(huì)寬慰，哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫大家回憶一下？（c）寬慰了許多說(shuō)明作者有著怎樣的人

11、生態(tài)度？（豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀(guān)，蘇軾的可貴之處就是能夠從悵恨中解脫出來(lái)）3、學(xué)習(xí)第6小節(jié)（1）再讀第五自然段，用波浪線(xiàn)劃出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”意思的句子，再用直線(xiàn)劃出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子，并進(jìn)行朗讀。（2）“此事”是指什么？（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺）（3）你認(rèn)為“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這句話(huà)可以用在什么人之間，如果是你，你想代表誰(shuí)把這句話(huà)送給誰(shuí)？（三）總結(jié)全文理清課文作者感情變化，心緒不寧埋怨寬慰，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。（四）作業(yè)布置：1、完成練習(xí)冊(cè)。2、背誦46自然段。六、板書(shū)設(shè)計(jì)心緒不寧埋怨寬慰（感情變化）七、教學(xué)反思通過(guò)這篇課文的教學(xué)，

12、作為一名年輕教師，在老教師的指導(dǎo)下，我從中學(xué)到了很多，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，這篇課文充分體現(xiàn)了“情”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在抓住蘇軾感情變化的同時(shí)，要讓學(xué)生在情感的接納和碰撞中發(fā)展語(yǔ)言水平，提升人格品質(zhì)。其次，是要使學(xué)生能夠活學(xué)活用，俗話(huà)說(shuō)“會(huì)用才能真正變成自己的”，光光的理解依然是停留在書(shū)本上，而不會(huì)到生活中去。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生真正會(huì)用課文中的詩(shī)句，這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)，其最終目的就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，駕馭語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生會(huì)用課文中的語(yǔ)言才是語(yǔ)文教學(xué)的成功。3、古詩(shī)兩首望洞庭教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)

13、。3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出本課題望洞庭一詩(shī)所描繪的景色。4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入揭題1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。二、精讀會(huì)意1、自讀全詩(shī)，明確要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（一）教學(xué)

14、“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！毕啵合嗷?。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。理解這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。詩(shī)中把什么比作什么？誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè)）湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”。遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是望洞庭。山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞

15、庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺：你看到了什么？與畫(huà)中的景象比一比，象嗎？詩(shī)人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。這句詩(shī)中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）。請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤(pán)里/ 一青螺。閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。三、總結(jié)。同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀(guān)光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。四、指導(dǎo)寫(xiě)字1、學(xué)生用自己喜歡的方

16、式記憶生字。2、范寫(xiě)“潭、螺”，指出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。五、作業(yè)。1、用鋼筆完成習(xí)字冊(cè)。2、抄寫(xiě)書(shū)后第三項(xiàng)詞語(yǔ)兩遍。3、想象望洞庭所描繪的景色，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。峨眉山月歌教學(xué)要求：1正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。2學(xué)習(xí)本課的生字新詞。3學(xué)習(xí)峨眉山月歌，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教具準(zhǔn)備：插圖、投影片教學(xué)過(guò)程：一、引入談話(huà)同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作

17、者）二、學(xué)習(xí)峨眉山月歌（一）介紹作者我們熟悉的早發(fā)白帝城、贈(zèng)汪倫是誰(shuí)寫(xiě)的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌峨眉山月歌。（二）學(xué)習(xí)峨眉山月歌1、出示峨眉山月歌全文。2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。3、反饋：“眉”的半包圍不能寫(xiě)成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)：半輪（看插圖理解）上弦月或下弦月。

18、影指月影。流流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)連夜出發(fā)。向駛向。思思念。君作者的友人。下由上游往下走。詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。（1）出示插圖，看懂圖意。（2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？（3）看圖有感情地朗讀。10、練習(xí)背誦。三、作業(yè)1、完成習(xí)字冊(cè)。2、默寫(xiě)峨眉山月歌。3、完成書(shū)后第四題的第1小題。4、收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推

19、薦。4、秋天教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話(huà)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。3、能初步理清詩(shī)歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）揭示課題激情導(dǎo)入1、板書(shū)課題：秋天2、看到這兩個(gè)字，你想到了些什么詞語(yǔ)？（秋高氣爽秋風(fēng)紅葉秋水長(zhǎng)天秋風(fēng)蕭瑟秋蟲(chóng)啾鳴秋實(shí)累累秋桂飄香

20、霜葉知秋秋雨綿綿秋風(fēng)習(xí)習(xí)楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜秋風(fēng)落葉）3、教師適當(dāng)講解上面詞語(yǔ)的意思。4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話(huà)來(lái)描繪一下嗎？當(dāng)然你也可以選用上面的詞語(yǔ)。（二）、整體感知理清脈絡(luò)1、學(xué)生自讀圈畫(huà)（具體要求：讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。畫(huà)出不理解的地方。選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思。）2、檢查預(yù)習(xí)：指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度）你能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？注意：老師不是叫你當(dāng)詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難（可以包括詞語(yǔ)、句子等各種問(wèn)題）4、老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，來(lái)看看同學(xué)讀

21、了這么幾遍書(shū)后有些什么收獲。這個(gè)問(wèn)題是：你覺(jué)得這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）5、那么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：田野里、小路旁、果園里）6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）第一次板書(shū)：稻穗向日葵野菊花蘋(píng)果葡萄玉米高粱第二次板書(shū)：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋(píng)果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱（三）、語(yǔ)言對(duì)比初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美1、老師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)我也想當(dāng)詩(shī)人，寫(xiě)一些兒童詩(shī)奉獻(xiàn)給你們。不信，你們聽(tīng)：（老師根據(jù)板書(shū)，說(shuō)秋天到了

22、，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗）你們覺(jué)得怎樣？2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄒ部勺プ∑渲幸环N景物做對(duì)比）3、教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，很有情趣，也飽含深情。語(yǔ)言是用來(lái)表情達(dá)意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：指名朗讀第一小節(jié)我剛剛說(shuō)過(guò)，一首好的詩(shī)歌，它的語(yǔ)言是有生命的。我們來(lái)看看，這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿(mǎn)著生命力？引導(dǎo)學(xué)生交流教師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋(píng)果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開(kāi)，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話(huà)說(shuō)“桂子花開(kāi)，十里飄香”，這一切能不讓空

23、氣更甜嗎？因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫(xiě)出了秋天的與眾不同。5、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。（四）布置作業(yè)1、練習(xí)有感情地朗讀課文。2、預(yù)習(xí)思考：細(xì)細(xì)地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話(huà)。3、能背誦課文。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入積淀情感1、昨天我們學(xué)習(xí)了秋天，知道了這首詩(shī)描寫(xiě)了秋天田野里、小路旁、果園里的美

24、麗景色和豐收景象。我們也知道了語(yǔ)言其實(shí)是有生命的。今天我們就來(lái)細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫(xiě)給我們讀的詩(shī)歌，看看他的語(yǔ)言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩(shī)歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。2、指名一位學(xué)生朗讀課文。3、教師：；這位同學(xué)的朗讀來(lái)我感受到了語(yǔ)言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。4、那么我們也首先用聲音來(lái)告訴我你們的理解集體朗讀全文。（二）、品詞析句感受秋景之美1、秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢？他們?cè)谀莾焊墒裁?？你能用一句?shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？板示：秋風(fēng)來(lái)到_，在那兒_2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？板示：秋風(fēng)飄到_，_。教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評(píng)。3、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)也可以當(dāng)詩(shī)人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z(yǔ)言充滿(mǎn)生命與活力的本領(lǐng)。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文，用你詩(shī)人一樣的眼光，來(lái)欣賞這首詩(shī)的某一句話(huà)，或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評(píng)出幾個(gè)“鑒賞專(zhuān)家”。4、學(xué)生默讀詩(shī)歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡