金融學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新借鑒

1、金融學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新借鑒一、美國(guó)金融學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐課程設(shè)置特點(diǎn)分析1. 以競(jìng)賽形式鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。 各大學(xué)以豐厚的獎(jiǎng)金為獎(jiǎng)勵(lì) , 以博大的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)作為技術(shù)支持 , 還有校園圖書館等硬件資源的配合 , 使各類專業(yè)競(jìng)賽得到積極響應(yīng)。以這種形式實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)是不勝枚舉的 , 可以讓同學(xué)們?cè)诒荣愔忻芮嘘P(guān)注熱點(diǎn)話題的研究 , 以團(tuán)隊(duì)的形式 , 不僅增加了團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作能力 , 很好的溝通還有助于更有效率地完成任務(wù)。 這些競(jìng)賽訓(xùn)練了同學(xué)們的創(chuàng)造性和解決問(wèn)題的能力。2. 大量提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。 與國(guó)內(nèi)高校有所區(qū)別的是 , 美國(guó)大學(xué)會(huì)聯(lián)合相關(guān)金融領(lǐng)域的公司為在校所有同學(xué)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這種實(shí)習(xí)往往是強(qiáng)制性的 , 納入學(xué)分

2、體系的。校方會(huì)根據(jù)在校學(xué)生所學(xué)基本課程及能力 , 將不同學(xué)生與關(guān)聯(lián)公司不同業(yè)務(wù)相匹配 , 給學(xué)生提供一個(gè)很好的平臺(tái) , 讓學(xué)生和密切接觸。3. 以講座和研討會(huì)的形式讓學(xué)生與金融“零距離”接觸。 在國(guó)外 , 校友的影響力是巨大的 , 很多小有成就的人士往往愿意與母校與學(xué)生分享心得 , 與此同時(shí) , 他們會(huì)很支持學(xué)校相關(guān)的大學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn) , 可以總結(jié)為“出錢出力”。 很多課程會(huì)請(qǐng)銀行等相關(guān)機(jī)構(gòu)經(jīng)理人員來(lái)講課 , 并邀請(qǐng)相關(guān)機(jī)構(gòu)的人力資源管理人和學(xué)生面對(duì)面交流。 所以 , 學(xué)生有非常多的機(jī)會(huì) , 可以和這些機(jī)構(gòu)密切接觸。 這種交流不是虛設(shè)的 , 它讓學(xué)生了解到如何將學(xué)術(shù)上的理論知識(shí)與實(shí)踐的業(yè)務(wù)操作有

3、機(jī)結(jié)合 , 可以讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃 , 大大縮短了大學(xué)與就業(yè)的過(guò)渡期 , 學(xué)以致用 , 用以導(dǎo)學(xué)。二、我國(guó)金融學(xué)本科創(chuàng)新實(shí)踐課程設(shè)置缺陷1. 理論脫離實(shí)際 , 課程的實(shí)用性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在課程的填鴨式教育 , 空頭理論講得多 , 實(shí)際應(yīng)用能力教得少 , 死記硬背、強(qiáng)迫灌輸?shù)臇|西多 , 啟發(fā)性、培養(yǎng)能力的課程少。美國(guó)院校在金融課程教學(xué)中 , 老師基本做到了教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與時(shí)事政策相結(jié)合、寬度與深度相結(jié)合、課件與板書相結(jié)合、教材與絡(luò)相結(jié)合 , 同時(shí)還做到將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化 , 使剛接觸經(jīng)濟(jì)金融的同學(xué)更容易理解。2. 課程實(shí)施過(guò)程中社會(huì)不足。美國(guó)院校一個(gè)比較普遍的創(chuàng)新教學(xué)方式就是請(qǐng)

4、知名或經(jīng)濟(jì)家與同學(xué)零距離更直接地交流探討金融知識(shí)。 他們相對(duì)于老師而言 , 除了擁有很多的理論知識(shí) , 還充滿了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) , 對(duì)同學(xué)未來(lái)進(jìn)入社會(huì)能起到一些更積極的作用。 中國(guó)高等院校的經(jīng)濟(jì)類課程設(shè)置大部分只停留于簡(jiǎn)單的課堂教學(xué) , 教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng) , 缺乏理論實(shí)際 , 不能做到學(xué)以致用。3. 模擬課程仿真性不足。美國(guó)院校設(shè)置了很多模擬操作比賽課程。這在我國(guó)高等院校中也開(kāi)設(shè)了諸如此類的課程 , 但是由于軟件開(kāi)發(fā)程度的不同 , 我國(guó)的模擬課程雖說(shuō)是叫模擬 , 但仍然是脫離實(shí)際的。但國(guó)外的模擬軟件相對(duì)于我國(guó)仿真程度就高了很多。 我國(guó)高等院校金融學(xué)本科實(shí)踐創(chuàng)新課程內(nèi)容的空洞與陳舊,也是造成我國(guó)

5、金融業(yè)人力資本市場(chǎng)的供需脫鉤的主要原因之一, 通過(guò)中美金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新課程設(shè)置的比較, 中西結(jié)合 , 取長(zhǎng)補(bǔ)短 , 不斷完善我國(guó)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。三、美國(guó)金融學(xué)本科創(chuàng)新實(shí)踐課程實(shí)施借鑒1. 加大實(shí)踐學(xué)分比例。在進(jìn)行理論教育的同時(shí) , 設(shè)立實(shí)踐學(xué)分制度 , 增添更多實(shí)踐課程。學(xué)?？梢砸载S厚的獎(jiǎng)金作為獎(jiǎng)勵(lì) , 以博大的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)作為技術(shù)支持 , 還有校園圖書館等硬件資源的配合 , 使比賽得到積極響應(yīng)。 并將比賽成果計(jì)入學(xué)生實(shí)踐課程學(xué)分中 , 作為以后獲得學(xué)位的考量標(biāo)準(zhǔn)。在金融實(shí)踐課程教學(xué)中,教師要做到教學(xué)與科研相結(jié)合、寬度與深度相結(jié)合、中文與英文相結(jié)合, 同時(shí)還要做到將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。2.

6、 實(shí)習(xí)與畢業(yè)掛鉤。為本科生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì) , 學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的平臺(tái) , 讓學(xué)生和密切接觸。在學(xué)生的學(xué)分構(gòu)成中嚴(yán)格規(guī)定實(shí)習(xí)學(xué)分的比例 , 沒(méi)有實(shí)習(xí)學(xué)分不允許畢業(yè)。3. 選擇更適合中國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的實(shí)踐教材。 對(duì)西方教材要取其精 , 去其糟粕 ,使學(xué)生使用的教材更貼近中國(guó)社會(huì)。只有這樣 , 才能更好地將在學(xué)校所學(xué)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)運(yùn)用到今后的工作中去 , 做到理論實(shí)際。4. 鼓勵(lì)本科生提前參與教師科研。 以科研型實(shí)踐進(jìn)行 , 按項(xiàng)目組實(shí)施教學(xué) ,教學(xué)在課外進(jìn)行。從本科二年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始鼓勵(lì)成立學(xué)習(xí)小組 , 根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)研究方向配置學(xué)習(xí)導(dǎo)師 , 提出研究課題 , 授課教師指導(dǎo)方法分為集中講授、 集體討論和單獨(dú)指導(dǎo)等方式。項(xiàng)目前期 , 指導(dǎo)教師通過(guò)集中講授對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的科研培訓(xùn) ; 項(xiàng)目中期 , 教師通過(guò)定期組織和參加小組討論給學(xué)生以指導(dǎo) , 同時(shí)鼓勵(lì)小組間成員相互交流、相互提建