初中作文指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫(學(xué)案)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載初中作文指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫（學(xué)案）一、感受細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫淑女的吃相她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開(kāi)嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）參考：她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開(kāi)櫻桃小嘴，又迅速合上， 極小幅度地嚼著食物， 還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）描寫粗漢的吃相他見(jiàn)菜齊后，便提起筷，端起碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）參考：他見(jiàn)菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水， 撐的兩腮鼓鼓的， 還有一粒米粒掛在嘴角上。 （改文）這次上去

2、寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張， 猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)參考：這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服， 不停地在椅子上挪動(dòng)又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓， 幾次想沖上去， 可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。 于是，心一橫， “呼”地站起來(lái)，跺跺腳，對(duì)著手哈了幾口氣，邁離了座位摘自脫下自卑的外衣名人談細(xì)節(jié)著名作家趙樹(shù)理說(shuō)過(guò)：“細(xì)致的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越容易使人覺(jué)得像真的

3、，從而使看了以后的印象更深刻?！苯K高考作文閱卷組長(zhǎng)何永康教授說(shuō)過(guò) : 從某種意義上說(shuō)，一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f(wàn)語(yǔ)。一兩個(gè)生活細(xì)節(jié)描寫是記敘文中亮點(diǎn)和得分點(diǎn)。二、解讀細(xì)節(jié)、細(xì)節(jié)描寫1細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。2細(xì)節(jié)描寫就是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以細(xì)致生動(dòng)的描寫。三、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用比較 A、B、C三個(gè)文章片段，感悟細(xì)節(jié)描寫的作用A、缺乏細(xì)節(jié)描寫的文章片段：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說(shuō)，媽媽我想你，媽媽說(shuō)她也想我評(píng)語(yǔ)：只見(jiàn)概述不見(jiàn)描寫，更不見(jiàn)細(xì)節(jié)，語(yǔ)言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。學(xué)習(xí)必備歡

4、迎下載B、初一剛住校，我是那么的不適應(yīng)，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學(xué)，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，連自來(lái)水里流出來(lái)的水都是陌生的，晚上醒來(lái)，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺?shù)亩?，淚水一下子就流了出來(lái)評(píng)語(yǔ)：增添了心理細(xì)節(jié)、肖像細(xì)節(jié)描寫。“我”的思家之情表現(xiàn)得更真更切，排比修辭使語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈。C、初一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮叮”電話通了，我仿佛看見(jiàn)媽媽正在洗衣，聽(tīng)到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說(shuō)：“別著急，我來(lái)了！”她哪里知道我根本聽(tīng)不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來(lái)?！皨?，我想你！我”我說(shuō)不下去。“我也

5、想想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚評(píng)語(yǔ)：增添了心理、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫。“我”與母親相思之情表現(xiàn)得更真實(shí)、更生動(dòng)、更濃烈，語(yǔ)言生動(dòng)。小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫的作用使文章 從枯燥走向生動(dòng)， 從模糊走向真實(shí)， 從平淡走向深刻? 1 細(xì)節(jié)描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。? 2 細(xì)節(jié)描寫能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。? 3 可以成功傳達(dá)出人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，進(jìn)而讓人感受栩栩如生。? 4 細(xì)節(jié)描寫深化了文章的主題。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動(dòng)閱卷老師，容易得到高分。四、細(xì)節(jié)描寫的類型及運(yùn)用（一）動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫原稿：背影我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍

6、，艱難地穿過(guò)鐵道。修改稿：背影我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍， 蹣跚地走到 鐵道邊，慢慢探身 下去，尚不大難?？墒撬?穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再 向上縮；他肥胖的身子向左 微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。（此段中的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)父親買橘子過(guò)程的 “不容易” ，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的一片深情。）神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻做了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架 抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。 （巴爾扎克守財(cái)奴）（這個(gè)“抓”的動(dòng)作，十分傳神，寓意深刻。原來(lái)他把黃燦燦的鍍金，當(dāng)成了“黃金”，于是

7、不要命地“抓”了起來(lái)。見(jiàn)錢眼開(kāi)，拼命聚斂錢財(cái)，才是他信奉的真正教義 ! 在他的心目中，惟有金錢，基督圣像是不占地位的。這就是學(xué)習(xí)必備歡迎下載“抓”十字架細(xì)節(jié)的豐富而深刻的內(nèi)含。這個(gè)細(xì)節(jié)，以含蓄的筆法，形象地勾勒出葛朗臺(tái)貪婪、愛(ài)財(cái)如命的拜金主義者的典型特征。）盡管是冬天，羅庚依然在帳臺(tái)上看他的數(shù)學(xué)書。鼻涕 流下時(shí)，他用左手在鼻子上一抹，往旁邊一 甩，沒(méi)有甩掉，右手還在不停地寫（癡迷數(shù)學(xué)，渾然不知）那天，他在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo)。他掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒 支起一面大的竹篩來(lái)， 下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（二）肖

8、像細(xì)節(jié)描寫如孔乙己肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗?！保ㄔu(píng)：這段描寫，抓住了“長(zhǎng)衫”這一典型細(xì)節(jié)，穿長(zhǎng)衫是科舉時(shí)代讀書人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫卻“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐的封建社會(huì)知識(shí)分子形象出現(xiàn)在我們眼前。）孔乙己便漲紅了臉，額上的 青筋條條綻出 ，爭(zhēng)辯道：“竊書不能偷”（三）心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫原稿： “語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了?！毙薷母澹豪唬簝?nèi)心獨(dú)白內(nèi)心獨(dú)白：就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。在內(nèi)心獨(dú)白前可加“想”，“心里說(shuō)”等詞

9、語(yǔ)。我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。 老師啊，手下留情，你讓我過(guò)了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)千萬(wàn)別讓我不及格??！例二：夢(mèng)境和幻覺(jué)幻覺(jué)描寫：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在進(jìn)行幻覺(jué)描寫前也要用一些提示語(yǔ)，如“似乎看見(jiàn)”，“仿佛聽(tīng)到”等。_學(xué)習(xí)必備歡迎下載_例三：環(huán)境描寫：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿?/p>

10、對(duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn) “沙沙”的發(fā)試卷的聲音， “嘩啦！” 我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了， 72 分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。例四：動(dòng)作語(yǔ)言描寫：語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。_（四）環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫習(xí)作在閱覽室里：“剛走到閱覽室的門口 , 一股熱氣就迎面撲來(lái)。踏進(jìn)閱覽室一瞧 , 嗬,

11、 人真多啊！坐的坐 , 站的站 , 還有擠來(lái)擠去找位子的、覓書報(bào)的然而卻靜得出奇 , 只有日光燈發(fā)出吱的聲響。我不禁屏息靜氣 , 插身進(jìn)去?！保ㄔu(píng)：如果沒(méi)有這一段場(chǎng)面描寫 , 不僅后文顯得干癟、突然 , 也使后文詳寫的典型事例顯得孤立 , 失去了一定的代表性 , 淡化了主題。）（五）精心錘煉詞語(yǔ)，巧妙運(yùn)用修辭為了給讀者留下深刻的印象，在細(xì)節(jié)描寫中也常常采用 濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強(qiáng)表達(dá)效果。作家采用較多的是夸張、比喻和反復(fù)等修辭手法。紫藤蘿瀑布中作者發(fā)揮出色的想象力，在本文中大量運(yùn)用比喻、擬人等手法，細(xì)膩傳神地描繪紫藤蘿花。描寫花瀑， “從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”，仿佛“在

12、不停地生長(zhǎng)”，以“瀑”為喻，從總體形象上贊美花繁花茂；“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”，“仿佛在流動(dòng)，在歡笑”，“在和陽(yáng)學(xué)習(xí)必備歡迎下載光互相挑逗”， 以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化， 仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ)，突出花的情趣。寫花穗時(shí)，更是全用擬人，“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！” 好像肩并肩手挽手的孩子們?cè)阪音[， “我在開(kāi)花！ 它們?cè)谛?。我在開(kāi)花！它們?nèi)氯??！备@得花兒們天真爛漫童稚可掬，突出它們生命盎然勃發(fā)。寫花朵時(shí)，比喻和擬人交替使用，用“帆”“艙”繪花朵的外形；用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。五、細(xì)節(jié)描寫的方法要使得細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常仔細(xì)的觀察，要抓住典型細(xì)節(jié)，來(lái)突出文章的中心，給人留下更為深刻的印象；在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ) ；運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法 ，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性， 變抽象為具體，使無(wú)形變有形，使讀者通過(guò)閱讀文字， 在頭腦中形成清晰的畫面， 讓具體的畫面成為打動(dòng)讀者的動(dòng)情點(diǎn)?？偨Y(jié)技巧：認(rèn)真觀察，選擇經(jīng)典細(xì)節(jié) 準(zhǔn)確用詞，串聯(lián)情境細(xì)節(jié) 運(yùn)用修辭，特寫傳神細(xì)節(jié)注意：服從文章主題的需要：當(dāng)細(xì)則細(xì)，當(dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)；或用墨如潑，或惜墨如金。六、實(shí)戰(zhàn)演練（一）“她罵他混蛋?！?. 盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。2. 運(yùn)用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑有は?、?dòng)