管理班級行為的好方法

1、管理班級行為的好方法管理班級行為的好方法管理學(xué)生的能力是班主任首先要具備的能力，即使對于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來說,也是非常重要的。確實(shí)，能否和學(xué)生建立和諧的、相互尊重的關(guān)系是決定每一位老師職 業(yè)生涯能否順利的重要因索。缺乏管理學(xué)生的能力比起英他因索（包括缺乏相關(guān)的學(xué)科知 識等），更容易導(dǎo)致一名老師被解職。通過觀察和研究成功教師的做法，我們提出以下建議。1. 注重感情投資。記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么 關(guān)心他們?！彪m然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流， 顯示出你對他們的生活真止感興趣。當(dāng)然，這可能會花時(shí)間，但是很多成功的教師非常清 超與學(xué)生維持

2、良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆愛克蘭特（jaime escalante）一電影為人師表在現(xiàn)實(shí)生活屮的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了 “付出總有回報(bào)”的道 理。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會為此而得到冋報(bào)：學(xué)生史傾向于服從你的 要求；即使你犯了錯(cuò)謀，也更容易得到學(xué)綸的諒解。2. 冇時(shí)候，學(xué)?？赡軙囂侥愕牡拙€以及你是否勝任。這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律 的行為（說悄悄話、開小差等），這是對你課堂管理能力的考驗(yàn)。你需要保持冷靜，及時(shí)做出適宜的反應(yīng).但不耍反應(yīng)過度。3. 保證教學(xué)過程的連續(xù)性。這意味著師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神貫注，整個(gè)教學(xué) 過程緊張有序地進(jìn)行。但教學(xué)過程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情

3、況，如有線廣播、火警、電割 草機(jī)的聲音：突然的敲門聲。還有的時(shí)候，是教師自己無意間打破了教學(xué)的連續(xù)性，如視 聽數(shù)字設(shè)備沒有準(zhǔn)備好、教具放錯(cuò)了地方停下來找、停下來批評違反紀(jì)律的學(xué)生等。突發(fā) 的事件打破了正常的教學(xué)秩序，教室里陷入混亂z中。教學(xué)中斷會出現(xiàn)什么樣的問題呢？ 原來人家是以95%100%的精力學(xué)習(xí)，由于屮斷而下降到零。教師需要重新喚起學(xué)生的 注意力.花費(fèi)很多的時(shí)間恢復(fù)原來的教學(xué)節(jié)奏。教師尤其需要注意的是，由一項(xiàng)教學(xué)活動 過渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個(gè)過程的連續(xù)性。4. 讓學(xué)生能動地參與在整個(gè)教學(xué)過程中，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié) 奏感，對以有效地減少課堂行為問

4、題，雖然這聽起來有點(diǎn)陳詞濫調(diào)。學(xué)生不遵守紀(jì)律的行 為人多都是對乏味、枯燥的教學(xué)的反應(yīng)，當(dāng)然，即使最好的、準(zhǔn)備充分的老師的課堂上也 存在紀(jì)律問題。只不過程度相對較輕而已。此外，快節(jié)奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。5. 正面陳述你的紀(jì)律和要求。有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮耍求學(xué) 生做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測你的意圖。給學(xué)生提出 較高的標(biāo)準(zhǔn)（包括學(xué)業(yè)和課童行為），雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標(biāo)準(zhǔn)。6. 規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行。你需要控制你的課堂。但也沒有必耍給學(xué)牛:處處設(shè)限。把班級規(guī)則張貼在教室的明顯處。7. 維護(hù)學(xué)生的自尊心。

5、避免和學(xué)生公開對峙，從長遠(yuǎn)來看，這種對峙不會有勝利者。 如果和學(xué)生冇不同的意見盡可能私下里交流。不耍在其他學(xué)生面前批評犯錯(cuò)誤的學(xué)生。8. 讓眼睛運(yùn)動起來。視線接觸是維持教室秩序的最冇力的武器。通過及時(shí)的廿光接 觸，可以制止大約80%潛在的違反紀(jì)律的行為。至少侮分鐘掃視全班一遍，每次你只需要 把視線集中在45個(gè)學(xué)生身上，保持四五秒鐘z后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。 大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)牛喜歡坐在那里。9. 控制課堂行為，維持止常的教學(xué)秩序。有的研究者提到，老師的腦后也要長，一雙 眼睛總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動時(shí)

6、， 要而對教室的其他學(xué)生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常怵i難的，最好是圍著 教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺可以隨時(shí)預(yù)感到要出現(xiàn)的問題，并及吋加以制止。10. 采取管理措丿施時(shí)堅(jiān)持逐步升級的原則。當(dāng)最初的策略不起作川時(shí)，町采取更強(qiáng)有力 的措施；如果更強(qiáng)冇力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無意義。當(dāng)然，這并不意味著 你可以最終抄起棒球棒。如果你確實(shí)有一點(diǎn)情緒失控.選擇較小的工具。視線接觸可以看 做是低水平對峙，如果學(xué)生不改正他（她）的行為.這時(shí)需要采取進(jìn)一步的措施，可以走近 他（她），站在他（她）的課桌旁邊。這樣做不會導(dǎo)致具他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過程的連續(xù)性。11.

7、 借用沉默的力量。與學(xué)生視線接觸時(shí)應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學(xué)會有效地使用 它。每次發(fā)岀指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學(xué)生留岀 時(shí)間反省并意識到自己的錯(cuò)誤。如果感覺有必要采取進(jìn)一步的升級行為，升級z前，請深 呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。避免人聲訓(xùn)斥或者羞辱學(xué)生，這樣做只會導(dǎo)致 學(xué)生憎恨你，使其他學(xué)生產(chǎn)對違反紀(jì)律的學(xué)生的同情。你并不需耍學(xué)生對你的敵意和恐 懼，也無需陷入強(qiáng)烈的沖突之中。12. 不要反應(yīng)過度。當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時(shí)候，是他們而不是你在控制你的 行為。有些學(xué)生會嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵導(dǎo)致你失控的行為，要學(xué)會控制自己的行為。記 住，學(xué)生大多數(shù)使我

8、們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不介適而已。當(dāng)然，如果 個(gè)學(xué)生的不良行為冇可能傷害到他人或冇可能使集體財(cái)務(wù)受損失，應(yīng)采取措施及時(shí)制 止。這時(shí)候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學(xué)工過去的錯(cuò)誤念念不忘，喋喋不休只會導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。13. 有選擇地做岀反應(yīng)。學(xué)會忽略一些輕微的違反紀(jì)律的行為.尤具是當(dāng)你懷疑學(xué)生的 動機(jī)在于誘惑你陷入一場対抗的時(shí)候。當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制 止。輕微的問題以及當(dāng)時(shí)不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時(shí)間， 考慮更好的解決方式。14. 通過調(diào)位來解決紀(jì)律問題。如果班上有兒個(gè)學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通起來破壞紀(jì) 律，重新安排座位，并把

9、違反紀(jì)律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實(shí)意圖。 例如，川報(bào)數(shù)的方法給學(xué)生重新分組，把違反紀(jì)律考分在不同的組里，然后安排不同的組 坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開。15. 避免與學(xué)生在在全班而前爭論，如果與學(xué)生有不同的意見對以提議私下討論.公開的爭論不會有勝利者。16. 無聲的訓(xùn)斥比起大聲吼叫更有效果。確實(shí)，有些研究表明：從長遠(yuǎn)來看，大聲訓(xùn)斥 學(xué)生弊人于利。避免對著學(xué)生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信 息應(yīng)保持一致。如果你的身體語言不夠正確，學(xué)生可能得到是錯(cuò)誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是認(rèn)真的。17. 當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時(shí)，應(yīng)就事論事。錯(cuò)誤行為是不

10、能接受的，但不要因此而否 定學(xué)生。嚴(yán)厲而乂充滿愛心，學(xué)生做岀良好行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)捉岀表揚(yáng)，學(xué)牛改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓勵(lì)。'18. 正確理解學(xué)校的行為管理規(guī)范，包括：嚴(yán)重的違規(guī)行為（如打架、藥物濫川、酗 酒、逃學(xué)等）應(yīng)采取什么管理措施?執(zhí)行管理辦法時(shí)應(yīng)遵循哪些程序?冇無必要采取停學(xué)或 留校察看的處分?如果需要.如何實(shí)施?學(xué)生家長對學(xué)生的不良行為負(fù)有哪些責(zé)任？19. 學(xué)年初，進(jìn)一步細(xì)化班級日常事物的管理程序。例如：出勤規(guī)定、補(bǔ)交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學(xué)習(xí)用品，去洗手間、中飯的管理等。20. 安撫情緒激動的學(xué)生，有些學(xué)生可能由于沖動而釆取暴力行為。21. 有時(shí)候，學(xué)生極力掩飾自己的行為（例

11、如，捂著嘴說悄悄話，躲在桌了后面，把課 木豎起來，躲在后面看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍等），闈著教室走拆穿這些把戲。22. 不要因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而給他們貼上失敗的標(biāo)簽，要幫助他們認(rèn)識到：我們每一個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，同時(shí)，我們也有義務(wù)從錯(cuò)誤屮吸取教訓(xùn)。23. 不要因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的不良行為而懲罰全班學(xué)生。無辜的學(xué)生將受到不公正的待遇。 這樣做只能導(dǎo)致全班學(xué)生（可能還包扌舌學(xué)生家長）站在你的對立面。24. 學(xué)生的不良行為往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識。給學(xué)生捉供機(jī)會，使他們可以通過適宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。25. 準(zhǔn)備一些“彈性”的作業(yè)活動（如小組的“頭腦風(fēng)暴”、字謎、復(fù)習(xí)游戲等），當(dāng)發(fā) 生突發(fā)事件時(shí)（如幻燈燈泡爆炸、客人來訪、有學(xué)生生病、有的學(xué)生提前完成作業(yè)或考試等），讓學(xué)生做這些作業(yè)。26. 不耍輕易帶學(xué)生去校長室或把學(xué)生家長招到學(xué)校。如果你頻繁這么做，只能表明你 的課堂管理存在問題。這樣做的結(jié)果表明只能招致更嚴(yán)重、更頻繁的不良行為。27. 把學(xué)生請到教室外面并不是有效的懲罰手段。你可能因此而承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。此外， 很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室外面的人廳是非常好玩的地方，尤其當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)譽(yù)非?？菰锏臅r(shí)候。28. 對于嚴(yán)重而根深蒂固的學(xué)生問題，可以和學(xué)生私卜里討論。幫助學(xué)生分析問題的實(shí) 質(zhì)和原因，并允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。幫助學(xué)生制定計(jì)劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語