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1、    初中語文閱讀教學問題情境的創(chuàng)設措施研究    王淑玲【摘要】初中生進入了青春期,對于未知的知識有著強烈的好奇心和探究欲。初中語文教師要善于把握學生的這一特性,在教學的過程之中,合理常設問題情境。以問題導入,給學生們呈現(xiàn)更加豐富多彩的語文世界。讓學生們帶著問題去進行學習和思考,增加學生們的探究欲,培養(yǎng)他們的自主學習能力,以此來提升他們的語文學習水平。筆者結(jié)合個人的工作經(jīng)驗,就如何在閱讀教學中創(chuàng)設問題情境,提出了幾點策略?!娟P鍵詞】初中語文  閱讀教學  創(chuàng)設  問題情境g633.3   a 2095-3089

2、(2020)11-0080-02我國著名的教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過:“創(chuàng)造始于問題,有了問題才會思考,有了思考,才會有解決問題的辦法,才能夠找到獨立思路的可能?!睆倪@句話中,我們不難看出“問題”的重要性。在教學的過程之中,教師創(chuàng)設問題情境,不僅僅可以鞏固學生的所學知識,還能夠?qū)λ麄兊乃悸愤M行整合和啟發(fā),幫助他們更好的投入到學習中來。構建良好的問題情境,激發(fā)學生的探究欲,讓他們帶著期待進行閱讀,進一步的去了解閱讀內(nèi)容,產(chǎn)生思考。一、構建開放式問題情境開放式的問題,能夠給予學生更多的發(fā)揮空間,讓學生更加踴躍的進行思考。從原本的學習模式中脫離出來,發(fā)散思維,有更強的自由性。比如說,在學習了七年級下

3、冊第四單元的陋室銘和愛蓮說兩篇課文之后,語文教師就可以提出一個開放式的問題,考查他們的閱讀水平?!奥毅懞蛺凵徴f是兩篇古文,兩個作者通篇都在表達自身不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,展現(xiàn)了作者的高尚情操。不論是從文字描述還是文章結(jié)構來說,都是兩篇上乘的佳作。如果兩者作對比的話,大家更喜歡哪一篇呢?”有的學生說喜歡愛蓮說,因為作者在里面表達出了一種生活于濁世,仍舊向往清白的高尚情操。其中更誕生了流傳千古的名句:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖?!睂⑸徎ㄕ?、高潔、清高、質(zhì)樸的形象描寫得淋漓盡致,能夠深刻的被作者的情緒所傳染,以托物言志的手法,將作者的高潔情操展現(xiàn)出來;有的學生則喜歡陋室銘,被作者安貧樂道

4、、依然自在的性格所吸引,只要精神世界豐富多彩,那么物質(zhì)的“陋”反而是一種“德馨”。二、構建聯(lián)系式問題情境聯(lián)系式問題,顧名思義,就是通過提問,將舊的知識與新的知識有效的連接在一起,起到承上啟下的關鍵作用,達到溫故而知新的效果。構建這種問題情境,能夠幫助學生消化原有只是,完成知識的同化,實現(xiàn)知識的有效串聯(lián)。比如說,在學習散步這一篇課文時,語文教師就可以等學生們閱讀完成之后,提出問題:“大家在之前也學習了秋天的懷念,講述的也是親情,表達了作者對于親情的無限眷戀。這兩篇課文有什么相似的地方,又存在著哪些差異呢?”通過學習和閱讀,學生們找到兩篇文章的共同點,正如教師所言,作者都是以親情為切入點,以景色描

5、寫,襯托作者當時的思想情感。不同的是,在秋天的懷念,是發(fā)生在秋天這個落葉飄零的季節(jié),凸顯出了作者當時的痛苦和無奈,后又以描寫菊花的蓬勃生命力,交待了作者由痛苦到堅強的心境變化。這篇課文充滿了作者對于母親的無盡懷念和悔恨。而散步,將勾勒出一幅美好的田園風光,展現(xiàn)了作者一家人濃厚的深情,更多的是對中華民族傳統(tǒng)美德尊老愛幼的頌揚。通過這一問題,讓學生們將兩個獨立的課文聯(lián)系在一起,進一步的去感悟親情。三、構建矛盾式問題情境設置矛盾式的提問,讓學生從原先的認知框架中跳脫出來,形成鮮明的認知沖突,豐富學生的情感表達,培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。比如說,在學習孔乙己這篇課文時,語文教師可以在學生閱讀之后,提出這樣一

6、個問題:“文中有這樣一段話來描述孔乙己,說孔乙己原來也讀過書,但終于沒有進學,又不會營生,于是愈過愈窮,弄得將要討飯了。幸而他習得一筆好字,便替人家抄抄書,換一碗飯吃??上钟幸粯訅钠?,便是好吃懶做。坐不了幾天,便連人和書籍紙張筆一齊失蹤。這段話之中的孔乙己是個什么形象呢?”大家從小就受到的教育就是勤奮上進,努力拼搏,這段描述中的孔乙己對于學生而言,是個十足十的負面形象,大家自然不會對他有好感。學生們心中對于善惡有一個衡量的標準,教師不能夠干涉,但是可以引導學生,讓他們從多角度進行思考,挖掘孔乙己的多面性。其實在反復誦讀之后就會發(fā)現(xiàn),孔乙己這個人物本身并不壞,反而是善良單純的,但是礙著讀書人的架子,過于清高,以至于被當時的環(huán)境所拋棄。通過這樣的問題情境,突破學生的傳統(tǒng)認知,讓學生的思想不僅僅是停留在非黑即白上,而是能夠?qū)κ澜绠a(chǎn)生更多的思考,對人生百態(tài)有更深的感悟。結(jié)束語不論是構建什么樣的問題情境,其本質(zhì)都是希望提升學生的學習興趣,增強他們的學習技能。語文教師需要不斷的創(chuàng)新自我,完善自我,給學生提供豐富的課堂情境,讓他們了解到語文的魅力,培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。參考文獻:1李常有.中學語文課堂教學藝術研究以初中閱讀教學中情

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