物理探究教學有效性策略研究

1、物理探究教學有效性策略研究在當前形勢下，我們要思考的不是如何加快教學進度，盡可能快地 把物理知識傳授給學生，而是如何遵循標準的思想及中學物理教學人 綱的要求，在有限的時間內(nèi)提高課堂教學的有效性，既完成教學任務，大 面積提高教學質(zhì)量，同時又能培養(yǎng)學生的科學探究意識也能培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新能力。下面，結(jié)合本人在初中物理教學的工作實際，談談如何提高物理 探究教學冇效性的體會。一、應給學生提供科學探究的材料和時間使有效探究得到保證首先，如果科學的探究沒有足夠的科學探究材料，那么在比較短的時 間里面就很難組織學生開展科學探，雖然有些教師提起了探究活動的動 力，但是也無法讓學生之間進行展開和深入的探討。為了讓

2、課堂探究更加 有效，探究的材料要在探究之前準備好，有的要用到實驗室器材，則需要 教師去準備；有的用到生活中的瓶瓶罐罐，則需要學生去準備。如在探究 物體的浮沉條件中，老師準備好每一組上的彈簧測力計、量筒，讓學生準 備好小瓶及配重，配重可以是硬幣、橡皮泥或小石子。讓學生準備材料的 好處是，讓學牛感受到物理并不神秘，物理就在我們的身邊，科學探究并 不是高深莫測，就如同小孩子過家家，可以用常見的物品完成，從而培養(yǎng) 了學生學好物理的信心。其次要有非常充足的時候，科學的探究過程中，學生要有更多的時間去實現(xiàn)自己的想法，如果發(fā)現(xiàn)了錯誤，則需要預留一些被錯誤耽誤的時間, 并準備一些時間進行思考。讓學生可以相互交

3、流討論，學生在親歷探究的 過程中，也能感受到經(jīng)丿力失敗和成功過后的興奮。讓學生能夠充分理解科 學的本質(zhì)和精神。某一些科學的探究，讓學生走了很多彎路，但是遭遇挫 折和失敗，學生到最后雖然沒有得到想要的答案，但是在這個過程中，學 生已經(jīng)學到了很多知識，豐富了自己的科學觀。由于上課的時間非常少，有的老師，為了加快進度，在課堂教學中， 雖然也進行探究，但只是圖個形式，由老師導演，學生表演而匕。材料完 全由老師包辦，以保證探究過程的統(tǒng)一和順利。探究過程中老師對學生的 思維進行誘導，使學生的思維受到限制。老師導得過早，讓學生不假思索, 學生就失去了獨立思考、積極探索的機會。教師講的得過于細化，導致留 給學

4、生探討研究的時間小了，學生們就失去了深度思考的機會?？傊?，老 師大包大攬，課堂活躍的背后既違背了科學探究式教學的宗旨，同時也損 害了學牛參與學習的積極性。二、根據(jù)學生的差界制定不同的教學目標使有效探究落實到每一位學 生新課標的理念之一是關(guān)注學生的個體差異和不同需求，目前學生 在校時間少了，但我們還是要確保每個學生都得到發(fā)展，否則的話，對一 部份同學就不是冇效的。所以，備課屮，要求教師不僅要備教材、備教法, 更重要的是要備同學們，學生們的基礎以及接受新知識能力都存在不一樣 的差距，面對各方面參差不一的同學，老師在教學設計的過程中，必須要 按照不同層次的學生制定不同方向的教學目的和學習的要求。三、

5、將課堂探究教學延伸到課后使有效探究落實在課內(nèi)外新課程理念下的物理創(chuàng)新教學原則之一就是開放性原則，要開放時間 和空間。要打破傳統(tǒng)封閉的教學空間和時間，并不可能要求學生要課堂有 限的時間內(nèi)就可以得到結(jié)論，而是需要將某些問題留給學生在生活屮繼續(xù) 進行思考，在學習的空間和時間上，能夠不局限于課木，將課堂引向社會 和生活，利用更多的教育資源使學生得到更多的知識，讓學生能夠感覺到 學習的快樂。因此教師在教學物理的時候，一定要注重將時間和空間留給 學生，讓學生成為學習的主人。比如講到光的直線傳播的時候，教師需要安排小孔成像的實驗，由于 教室內(nèi)是光線充足的，如果沒有遮擋，那么這個實驗的效果是可想而知的, 估計

6、很難看到所成的像，所以安排學生晚上在家里可以自己做實驗，工具 可以是一個燈泡或者是一支蠟燭，這樣可以成為墻壁或者是桌子上，小孔 成像要求紙板上切一個三角孔，一個圓形孔和一個比較大的孔，這些器材 都是可以在家里找到的。由于晚上的環(huán)境相對比較合適，那么實驗得到的 結(jié)論相對比較明顯，學生也可以得到自己想要的實驗結(jié)果，在第二天上課 的時候，學生可以匯報自己的實驗結(jié)果。許多學生都會有不同的發(fā)現(xiàn)，有 的同學是倒過來，有的學生說是可以變大變小，而這個距離又跟長短有一 定的關(guān)系，有的同學說孔小時亮斑跟物體的形狀相似，孔大的時候亮斑跟 也的形狀相同，冇的說一個硬紙板可以切上三個小孔，或者同時得出三個 像，如果這

7、個實驗安排在課堂上，那么整個教學過程，就不會有這么好的 觀察效果。另一個方面也沒有這么多充足的時間，讓學生有更多的發(fā)現(xiàn)。又如在探究“水的沸騰現(xiàn)象”教學中，教師提出如下探究目標：(1)觀察水燒開前后的聲音和氣泡變化；(2)研究水沸騰時狀態(tài)的變化、溫度 的變化和熱量吸放情況；(3)試管里的酒精中含有水份，如何把酒精和水 分離開來；(4) 一燒杯盛有水，水中浸一試管，試管中也有水，給燒杯中 的水加熱至沸騰，試管屮的水是否會沸騰？為什么？通過分組進行探究實 驗，教師要求學生一定要完成目標1和2,至于3和4可以探究，可以不 探究，也可以探究其中的一個。目標1和2可以很順利地完成，而3和4 要想在課上完成

8、，則時間來不及，所以教師開放實驗室，讓部分有興趣的 學生在活動時間來實驗室進行，第二天的課上再進行匯報交流。四、創(chuàng)建民主輕松的教學氛圍使有效探究合適的環(huán)境課堂教學是一個特定的群體進行的活動，師生情緒高漲的時候，效果 會更加好。當學生心情良好，思路開闊，其學習效率就會更高，當情緒低 落的時候，就會操作緩慢，學習效率更低。因為初中學生的年齡相對比較 小，對于科學有天生的好奇心，當物理老師拿著各種各樣的儀器，就會表 現(xiàn)出更加強烈的興趣。因此教師一定要創(chuàng)建一個平等、民主互相信任的關(guān) 系，在民主、平等和寬松的教學環(huán)境中，讓學生懂得更多的知識，保護學 生探究的積極性，使學生能主動參與到探究過程中來。有些教

9、師，對學生不放心，怕做探究實驗影響了教學進度、教學質(zhì)量, 怕學生損壞實驗儀器而制定許多條條框框，限制了學生的思想和手腳，很 多學生進入實驗室后不敢越雷池一步，這也不敢動那也不敢動，有的只好 當旁觀者了。因此教師一定耍放開學生思想和手腳，要讓學生真正動起來, 教師當好“導演”和引導者，要不怕學生出錯，絕不能越俎代庖。事實證 明，教師只有營造一個較寬松的課堂環(huán)境，才會使學生的創(chuàng)造思維呈現(xiàn)出 最活躍的狀態(tài)，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，當學生創(chuàng)造力最豐富的時候，只 有當學生擁有更多的創(chuàng)意，才會表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力。我們要充分保護學 生的好奇心和質(zhì)疑意識，激發(fā)學生的主動意識，培養(yǎng)學生的科學探究精神?？傊?，在學牛在校時間減少的前提下，教師采取恰當?shù)慕虒W策略，能 使學生的學習既輕松乂有趣，而且使學生的探究能力、創(chuàng)新能力得以提高, 使我們的教學真正做到有效和高效?！緟⒖嘉墨I】1 李武.卓越的物理教學