青少年積極發(fā)展影響因素的回溯式訪談研究

1、    青少年積極發(fā)展影響因素的回溯式訪談研究    四、討論與建議（一）青少年積極發(fā)展的影響因素分析班杜拉的三元互動理論指導(dǎo)了我們對訪談結(jié)果的分析和總結(jié)。青少年（內(nèi)部因素）、活動經(jīng)驗（行為）、外部環(huán)境三者相互影響：環(huán)境給青少年提供了積極發(fā)展的土壤，而青少年自身的發(fā)展也在塑造著其所處的環(huán)境；青少年是其自身活動經(jīng)驗的產(chǎn)品，活動經(jīng)驗培養(yǎng)、更新、塑造著青少年的成長愿望，而具有積極成長愿望的青少年又會啟動積極的活動經(jīng)驗；環(huán)境給個體提供了積極的活動經(jīng)驗，活動經(jīng)驗反過來對環(huán)境實現(xiàn)了改善、優(yōu)化和超越。在這三者中，布朗芬布倫納（urie bronfenbrenner）的

2、生態(tài)系統(tǒng)理論12793-825就影響個體發(fā)展的環(huán)境因素進行了深入分析。該理論將影響個體發(fā)展的環(huán)境因素視為一個系統(tǒng)，該系統(tǒng)包含四個子系統(tǒng)，從內(nèi)到外分別是微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)，而且這四個系統(tǒng)之間還存在著不斷的交互作用。微觀系統(tǒng)是整個環(huán)境系統(tǒng)中最核心的部分，也是對個體發(fā)展影響作用最大、最直接的系統(tǒng)。訪談發(fā)現(xiàn)，對青少年積極發(fā)展具有重要影響的環(huán)境主要集中在“微觀系統(tǒng)”，即青少年直接活動或體驗著的環(huán)境。其中，幾乎所有受訪者都談到了“積極的榜樣”對他們的影響，父母、老師、同伴、生活中遇到的其他優(yōu)秀人物以及影視作品和書籍中的優(yōu)秀人物都有可能成為榜樣，這些榜樣為青少年示范了什么是值得追求的，以

3、及最好的做法是怎樣的。中間系統(tǒng)指個體直接參與的兩個或多個微觀系統(tǒng)元素之間的聯(lián)系和相互影響，中間系統(tǒng)最好的例子即“家庭與學(xué)校之間的相互影響”。我們的訪談并沒有發(fā)現(xiàn)這一系統(tǒng)的作用，這一方面可能是因為在我國，家長、學(xué)校、同伴、社區(qū)等微觀系統(tǒng)元素之間的互動和聯(lián)系確實很少，比如我國的社區(qū)文化還不夠成熟，學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)系較弱等；另一方面可能是受訪者比較難以意識到和表達出這一影響，而我們的訪談也沒有刻意引導(dǎo)受訪者去談這一影響。外層系統(tǒng)是所有對人產(chǎn)生影響的社會環(huán)境，個體不并直接參與其中，所以訪談法很難總結(jié)出這一系統(tǒng)因素對青少年的影響。宏觀系統(tǒng)是最廣大的環(huán)境系統(tǒng)，是一個文化系統(tǒng)，涵蓋社會的宏觀層面，比如風(fēng)俗習(xí)慣

4、、法律、價值觀等。訪談發(fā)現(xiàn)，健康向上的風(fēng)俗習(xí)慣、具有正面影響的宗教氛圍或環(huán)境是影響青少年積極發(fā)展的重要因素。（二）促進青少年積極發(fā)展的策略與建議根據(jù)訪談結(jié)果及對青少年積極發(fā)展影響因素的分析，就如何促進青少年的積極發(fā)展提出如下建議：一是，激發(fā)青少年積極成長的愿望，幫助青少年找到努力的方向和意義。青少年積極發(fā)展研究的最新表明，青少年付出努力的方向和意義既是積極發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)，也是促進積極發(fā)展的樞紐。13因此，對家長、教育者和社會來說，最核心的任務(wù)是激發(fā)青少年積極成長的愿望，幫助他們找到努力的方向和意義，只有這樣青少年才能走上積極發(fā)展之路。14那么，如何激發(fā)青少年積極成長的愿望，幫助青少年找到努力的

5、方向和意義呢？訪談發(fā)現(xiàn)，家長和老師一般都是通過無聲的行為傳遞他們的期望，很少和青少年進行語言上的直接溝通，而且傳遞的期望都是指向?qū)W習(xí)，很少涉及其他方面。因此，訪談中青少年雖然表現(xiàn)出了積極成長的愿望，但是這些愿望一般都是努力學(xué)習(xí)，而且他們對于學(xué)習(xí)的意義認識可能也比較模糊。在這方面，我們可以做得更好：首先，父母在意識上要知道塑造青少年的成長愿望對于青少年積極發(fā)展的重要性，在做法上要知道言語上的直接引導(dǎo)比無聲的行為可以更有效地塑造青少年自我成長的意愿；學(xué)校在塑造青少年的成長愿望中承擔(dān)重要作用15，而生涯教育是學(xué)校中塑造青少年成長愿望的最直接方式，研究表明以“人生導(dǎo)航”、“未來取向”、“自我同一性”等

6、主題開展的具有一定強度和持續(xù)時間的生涯教育能夠有效地塑造青少年的成長愿望。16生涯教育不能僅限于個人特點與職業(yè)需求之間匹配關(guān)系的分析，而應(yīng)重點定位于生命意義的探索和人生之路的謀劃，這樣形成的愿望才能夠激發(fā)學(xué)生更深刻的思考和更持久的投入；其次，除了學(xué)習(xí)之外，家長、學(xué)校和社區(qū)等要給青少年創(chuàng)造更多的機會接觸更多的選擇，而不僅只是學(xué)習(xí)；然后，引導(dǎo)他們從個人意義和社會意義層面去思考這些選擇；最后，引導(dǎo)他們思考如何為追尋人生目標(biāo)制定切實可行的計劃。二是，在不同的層次上創(chuàng)建有利于青少年積極發(fā)展的環(huán)境。第一，應(yīng)多給青少年創(chuàng)造和優(yōu)秀他人發(fā)生聯(lián)系的機會。訪談表明，能夠有效促進青少年積極發(fā)展的活動經(jīng)驗都是在與他人發(fā)

7、生聯(lián)系的過程中產(chǎn)生的，在這種聯(lián)系中，青少年掌握了社會規(guī)范，從成功的榜樣中學(xué)習(xí)到了積極經(jīng)驗，從他人負面的經(jīng)歷中吸取了教訓(xùn)。第二，微觀系統(tǒng)元素在促進青少年的積極發(fā)展方面應(yīng)多方配合，形成合力。根據(jù)生物生態(tài)理論，如果微觀系統(tǒng)元素之間有較強的積極的聯(lián)系，發(fā)展可能實現(xiàn)最優(yōu)化12814-822。對于青少年來說，首先，家庭和學(xué)校是兩個比較重要的微觀系統(tǒng)元素，只有家庭與學(xué)校建立有效的合作關(guān)系，才能在共同努力下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最有助于其發(fā)展的環(huán)境系統(tǒng)，保證學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。許多家校聯(lián)合教育方面的研究發(fā)現(xiàn)，家校溝通的計劃和其他方面的一些努力能夠提高兒童的學(xué)習(xí)成績及其它方面的積極發(fā)展。17家長積極介入孩子的學(xué)校教育通常與孩

8、子更高的學(xué)習(xí)績點、更高的出勤率以及其他行為的改善有顯著相關(guān)。其次，學(xué)校和社區(qū)的積極聯(lián)系對于促進青少年的積極發(fā)展也很重要。西方在學(xué)校和社區(qū)的合作方面比較成熟，比如美國以促進青少年積極發(fā)展為目標(biāo)的4-h項目18就是學(xué)校和社區(qū)合作的典范，值得我們學(xué)習(xí)。第三，重視書籍、影視作品、風(fēng)俗習(xí)慣等這些外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)元素等在青少年積極發(fā)展中的作用。特別隨著互聯(lián)網(wǎng)文化的興起，外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)對青少年的影響越來越大，要充分發(fā)揮這些影響中健康向上、具有正面影響的因素，將不良影響降到最低。三是，給青少年提供豐富多彩的活動經(jīng)驗。訪談中總結(jié)的促進青少年積極發(fā)展的活動經(jīng)驗都是生活中青少年的自然經(jīng)歷。在這些經(jīng)歷中，青少年

9、得到了獨立處理問題的機會，積極的行為受到了外部強化和自我強化，對消極經(jīng)驗和不利處境所進行的積極反思，收獲的同一性探索經(jīng)驗和團隊合作經(jīng)驗。這些經(jīng)驗從不同方面促進了青少年的積極發(fā)展，對教育實踐的啟示有：一是要授權(quán)，鼓勵青少年獨立自主地解決生活中遇到的問題。訪談中，很多受訪者提到了小時候獨立處理遇到的問題的經(jīng)歷促進了其自主性的發(fā)展，如獨立選擇自己要走的路，承擔(dān)自己行為的后果等；二是對青少年的積極行為要給予支持和鼓勵；三是要引導(dǎo)青少年進行積極的總結(jié)和反思，從而建立起積極的信念。訪談發(fā)現(xiàn)，青少年擔(dān)起自身發(fā)展責(zé)任的表現(xiàn)之一是自己在面臨不利的處境、負面的經(jīng)歷這樣的情境時具有積極的自我反思的能力。青少年有什么

10、樣的生活經(jīng)歷，處于何種環(huán)境之中，這些不是完全可控的。然而，青少年在經(jīng)歷不同的活動、面臨不同的環(huán)境時如何建構(gòu)事件的意義卻是可控的。因此，應(yīng)引導(dǎo)青少年形成積極反思的習(xí)慣和能力。除了利用好生活中的活動經(jīng)驗，我們還需要給青少年設(shè)計和提供結(jié)構(gòu)化的課外活動。國外的研究表明，當(dāng)課外活動具備如下兩個基本特征時，能更有效地促進青少年的積極發(fā)展：一是自主性，學(xué)生愿意主動參加并熱情地投入其中；二是結(jié)構(gòu)化，活動具有明確的目標(biāo)、計劃、程序以及反饋。19這是因為結(jié)構(gòu)化的課外活動給青少年提供了發(fā)展個人技能和人際技能的環(huán)境，提供了比課堂上更廣泛的展示自己特長和興趣的機會，自發(fā)參與結(jié)構(gòu)化活動的青少年具有較高的內(nèi)部動機，專注于當(dāng)

11、前的活動比較容易，體驗到了較高的挑戰(zhàn)。訪談表明我國青少年參加結(jié)構(gòu)化活動的機會并不多，為了更好地促進青少年的積極發(fā)展，我們需要給青少年設(shè)計和提供豐富多彩的結(jié)構(gòu)化的課外活動。參考文獻：1anthony，e. j. the reactions of adults to adolescents and their behaviorm/caplan，g.，& lebovici，s.（eds.）.adolescence：psychosocial perspectives. new york：basic books，1969：77.2roth，j.，et al. promoting healthy

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