青少年積極發(fā)展影響因素的回溯式訪談研究

1、    青少年積極發(fā)展影響因素的回溯式訪談研究    四、討論與建議（一）青少年積極發(fā)展的影響因素分析班杜拉的三元互動理論指導了我們對訪談結(jié)果的分析和總結(jié)。青少年（內(nèi)部因素）、活動經(jīng)驗（行為）、外部環(huán)境三者相互影響：環(huán)境給青少年提供了積極發(fā)展的土壤，而青少年自身的發(fā)展也在塑造著其所處的環(huán)境；青少年是其自身活動經(jīng)驗的產(chǎn)品，活動經(jīng)驗培養(yǎng)、更新、塑造著青少年的成長愿望，而具有積極成長愿望的青少年又會啟動積極的活動經(jīng)驗；環(huán)境給個體提供了積極的活動經(jīng)驗，活動經(jīng)驗反過來對環(huán)境實現(xiàn)了改善、優(yōu)化和超越。在這三者中，布朗芬布倫納（urie bronfenbrenner）的

2、生態(tài)系統(tǒng)理論12793-825就影響個體發(fā)展的環(huán)境因素進行了深入分析。該理論將影響個體發(fā)展的環(huán)境因素視為一個系統(tǒng)，該系統(tǒng)包含四個子系統(tǒng)，從內(nèi)到外分別是微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)，而且這四個系統(tǒng)之間還存在著不斷的交互作用。微觀系統(tǒng)是整個環(huán)境系統(tǒng)中最核心的部分，也是對個體發(fā)展影響作用最大、最直接的系統(tǒng)。訪談發(fā)現(xiàn)，對青少年積極發(fā)展具有重要影響的環(huán)境主要集中在“微觀系統(tǒng)”，即青少年直接活動或體驗著的環(huán)境。其中，幾乎所有受訪者都談到了“積極的榜樣”對他們的影響，父母、老師、同伴、生活中遇到的其他優(yōu)秀人物以及影視作品和書籍中的優(yōu)秀人物都有可能成為榜樣，這些榜樣為青少年示范了什么是值得追求的，以

3、及最好的做法是怎樣的。中間系統(tǒng)指個體直接參與的兩個或多個微觀系統(tǒng)元素之間的聯(lián)系和相互影響，中間系統(tǒng)最好的例子即“家庭與學校之間的相互影響”。我們的訪談并沒有發(fā)現(xiàn)這一系統(tǒng)的作用，這一方面可能是因為在我國，家長、學校、同伴、社區(qū)等微觀系統(tǒng)元素之間的互動和聯(lián)系確實很少，比如我國的社區(qū)文化還不夠成熟，學校和社區(qū)的聯(lián)系較弱等；另一方面可能是受訪者比較難以意識到和表達出這一影響，而我們的訪談也沒有刻意引導受訪者去談這一影響。外層系統(tǒng)是所有對人產(chǎn)生影響的社會環(huán)境，個體不并直接參與其中，所以訪談法很難總結(jié)出這一系統(tǒng)因素對青少年的影響。宏觀系統(tǒng)是最廣大的環(huán)境系統(tǒng)，是一個文化系統(tǒng)，涵蓋社會的宏觀層面，比如風俗習慣

4、、法律、價值觀等。訪談發(fā)現(xiàn)，健康向上的風俗習慣、具有正面影響的宗教氛圍或環(huán)境是影響青少年積極發(fā)展的重要因素。（二）促進青少年積極發(fā)展的策略與建議根據(jù)訪談結(jié)果及對青少年積極發(fā)展影響因素的分析，就如何促進青少年的積極發(fā)展提出如下建議：一是，激發(fā)青少年積極成長的愿望，幫助青少年找到努力的方向和意義。青少年積極發(fā)展研究的最新表明，青少年付出努力的方向和意義既是積極發(fā)展的關(guān)鍵指標，也是促進積極發(fā)展的樞紐。13因此，對家長、教育者和社會來說，最核心的任務是激發(fā)青少年積極成長的愿望，幫助他們找到努力的方向和意義，只有這樣青少年才能走上積極發(fā)展之路。14那么，如何激發(fā)青少年積極成長的愿望，幫助青少年找到努力的

5、方向和意義呢？訪談發(fā)現(xiàn)，家長和老師一般都是通過無聲的行為傳遞他們的期望，很少和青少年進行語言上的直接溝通，而且傳遞的期望都是指向?qū)W習，很少涉及其他方面。因此，訪談中青少年雖然表現(xiàn)出了積極成長的愿望，但是這些愿望一般都是努力學習，而且他們對于學習的意義認識可能也比較模糊。在這方面，我們可以做得更好：首先，父母在意識上要知道塑造青少年的成長愿望對于青少年積極發(fā)展的重要性，在做法上要知道言語上的直接引導比無聲的行為可以更有效地塑造青少年自我成長的意愿；學校在塑造青少年的成長愿望中承擔重要作用15，而生涯教育是學校中塑造青少年成長愿望的最直接方式，研究表明以“人生導航”、“未來取向”、“自我同一性”等

6、主題開展的具有一定強度和持續(xù)時間的生涯教育能夠有效地塑造青少年的成長愿望。16生涯教育不能僅限于個人特點與職業(yè)需求之間匹配關(guān)系的分析，而應重點定位于生命意義的探索和人生之路的謀劃，這樣形成的愿望才能夠激發(fā)學生更深刻的思考和更持久的投入；其次，除了學習之外，家長、學校和社區(qū)等要給青少年創(chuàng)造更多的機會接觸更多的選擇，而不僅只是學習；然后，引導他們從個人意義和社會意義層面去思考這些選擇；最后，引導他們思考如何為追尋人生目標制定切實可行的計劃。二是，在不同的層次上創(chuàng)建有利于青少年積極發(fā)展的環(huán)境。第一，應多給青少年創(chuàng)造和優(yōu)秀他人發(fā)生聯(lián)系的機會。訪談表明，能夠有效促進青少年積極發(fā)展的活動經(jīng)驗都是在與他人發(fā)

7、生聯(lián)系的過程中產(chǎn)生的，在這種聯(lián)系中，青少年掌握了社會規(guī)范，從成功的榜樣中學習到了積極經(jīng)驗，從他人負面的經(jīng)歷中吸取了教訓。第二，微觀系統(tǒng)元素在促進青少年的積極發(fā)展方面應多方配合，形成合力。根據(jù)生物生態(tài)理論，如果微觀系統(tǒng)元素之間有較強的積極的聯(lián)系，發(fā)展可能實現(xiàn)最優(yōu)化12814-822。對于青少年來說，首先，家庭和學校是兩個比較重要的微觀系統(tǒng)元素，只有家庭與學校建立有效的合作關(guān)系，才能在共同努力下，為學生創(chuàng)設最有助于其發(fā)展的環(huán)境系統(tǒng)，保證學生的最優(yōu)發(fā)展。許多家校聯(lián)合教育方面的研究發(fā)現(xiàn)，家校溝通的計劃和其他方面的一些努力能夠提高兒童的學習成績及其它方面的積極發(fā)展。17家長積極介入孩子的學校教育通常與孩

8、子更高的學習績點、更高的出勤率以及其他行為的改善有顯著相關(guān)。其次，學校和社區(qū)的積極聯(lián)系對于促進青少年的積極發(fā)展也很重要。西方在學校和社區(qū)的合作方面比較成熟，比如美國以促進青少年積極發(fā)展為目標的4-h項目18就是學校和社區(qū)合作的典范，值得我們學習。第三，重視書籍、影視作品、風俗習慣等這些外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)元素等在青少年積極發(fā)展中的作用。特別隨著互聯(lián)網(wǎng)文化的興起，外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)對青少年的影響越來越大，要充分發(fā)揮這些影響中健康向上、具有正面影響的因素，將不良影響降到最低。三是，給青少年提供豐富多彩的活動經(jīng)驗。訪談中總結(jié)的促進青少年積極發(fā)展的活動經(jīng)驗都是生活中青少年的自然經(jīng)歷。在這些經(jīng)歷中，青少年

9、得到了獨立處理問題的機會，積極的行為受到了外部強化和自我強化，對消極經(jīng)驗和不利處境所進行的積極反思，收獲的同一性探索經(jīng)驗和團隊合作經(jīng)驗。這些經(jīng)驗從不同方面促進了青少年的積極發(fā)展，對教育實踐的啟示有：一是要授權(quán)，鼓勵青少年獨立自主地解決生活中遇到的問題。訪談中，很多受訪者提到了小時候獨立處理遇到的問題的經(jīng)歷促進了其自主性的發(fā)展，如獨立選擇自己要走的路，承擔自己行為的后果等；二是對青少年的積極行為要給予支持和鼓勵；三是要引導青少年進行積極的總結(jié)和反思，從而建立起積極的信念。訪談發(fā)現(xiàn)，青少年擔起自身發(fā)展責任的表現(xiàn)之一是自己在面臨不利的處境、負面的經(jīng)歷這樣的情境時具有積極的自我反思的能力。青少年有什么

10、樣的生活經(jīng)歷，處于何種環(huán)境之中，這些不是完全可控的。然而，青少年在經(jīng)歷不同的活動、面臨不同的環(huán)境時如何建構(gòu)事件的意義卻是可控的。因此，應引導青少年形成積極反思的習慣和能力。除了利用好生活中的活動經(jīng)驗，我們還需要給青少年設計和提供結(jié)構(gòu)化的課外活動。國外的研究表明，當課外活動具備如下兩個基本特征時，能更有效地促進青少年的積極發(fā)展：一是自主性，學生愿意主動參加并熱情地投入其中；二是結(jié)構(gòu)化，活動具有明確的目標、計劃、程序以及反饋。19這是因為結(jié)構(gòu)化的課外活動給青少年提供了發(fā)展個人技能和人際技能的環(huán)境，提供了比課堂上更廣泛的展示自己特長和興趣的機會，自發(fā)參與結(jié)構(gòu)化活動的青少年具有較高的內(nèi)部動機，專注于當

11、前的活動比較容易，體驗到了較高的挑戰(zhàn)。訪談表明我國青少年參加結(jié)構(gòu)化活動的機會并不多，為了更好地促進青少年的積極發(fā)展，我們需要給青少年設計和提供豐富多彩的結(jié)構(gòu)化的課外活動。參考文獻：1anthony，e. j. the reactions of adults to adolescents and their behaviorm/caplan，g.，& lebovici，s.（eds.）.adolescence：psychosocial perspectives. new york：basic books，1969：77.2roth，j.，et al. promoting healthy

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