八年級地理上期末考試試卷分析

1、一、試卷總體分析本份試卷重基礎(chǔ)，覆蓋面廣，能全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，試題題量、難易程度、各種題型都符合中考要求，并結(jié)合了實際，具有很強的靈活性。同時又注重對地圖的分析理解，注重對學(xué)生各個方面能力的考查。具體分析本試卷具有兩大特點：1、重基礎(chǔ)，題簡單本份試卷光單選題16分，這些題目都是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，例如：單選題中的“鏈接我國三大直轄市的鐵路干線”，“我國省級行政單位的簡稱及位置，行政中心”，“從?？诘教旖蛞来谓?jīng)過的海域”等等，只要學(xué)生稍加用心即可得分。當(dāng)然，關(guān)鍵是要細心，馬虎是得不了高分的。2、重讀圖，題靈活地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷中讀

2、圖分析占了37分，多方面地考查了學(xué)生的讀圖能力及綜合應(yīng)用能力。從“三級階梯”到“冬季風(fēng)路徑圖”、從“黃河水系圖”到“地區(qū)劃分圖”、從一般讀圖到實際應(yīng)用，可謂面面俱到、無所不考，從而全方位地考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況，由此可見命題人的良苦用心。3、主觀開放，試題綜合性強。讀圖分析第32（4）題具有開放性，讓學(xué)生表述自己的觀點，觀點正確，答案不唯一，有利于學(xué)生思考問題。讀圖分析33（4）題，將日常生活與地理知識內(nèi)容綜合在一起，讓學(xué)生形成一種完整的地理思維，從生活中來，到生活中去。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”的理念， 4、圖文并茂，形式活潑多樣。試卷共計圖形14幅，素描

3、圖、輪廓圖、剖面圖等形式多樣。選擇題提供的文字材料，用詞嚴(yán)謹，趣味性、文學(xué)性、科學(xué)性強，對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成有很大幫助。二、錯誤典例1、選擇題：錯誤較多，主要原因：閱讀材料不認真。學(xué)生的知識掌握不牢固。題目的綜合性強，涉及知識點多，學(xué)生答題較為困難，正確率很低。馬虎而沒把題看完甚至不看題即作答，也有部分學(xué)生因概念不清導(dǎo)致把答案選錯。2、綜合題共4個小題,總分是37分,得分率5%,錯題原因知識面窄，圖文轉(zhuǎn)換和知識遷移運用的能力低，不能靈活靈活運用所學(xué)知識，學(xué)習(xí)態(tài)度不端、畏難情緒嚴(yán)重，很多人選擇了放棄。2、相關(guān)組合題：第2題對我國主要地形區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟作物認識混亂。3、讀圖分析題：第三題1（1

4、）題，“渤?！薄鞍拈T”錯別字很多。第2（2）題，看不到圖中的信息“四川盆地”，所以，“巫山”被寫成“秦嶺”“祁連山”等；季風(fēng)氣候的特征“雨熱同期”也表達不清。第3（2）題，學(xué)生想不到塔里木河是內(nèi)流河，不理解內(nèi)流區(qū)流域內(nèi)降水稀少，其汛期出現(xiàn)在7-9月的原因，很多學(xué)生寫成了“夏季降水多”。第3（4）題，學(xué)生對圖形的理解不到位，想象不到?？诤凸枮I的位置差異，兩地居民的衣著差異出現(xiàn)的季節(jié)和原因答案五花八門。第4（2）題，學(xué)生認識問題片面，黃河凌汛出現(xiàn)的河段回答不完整。第（3）題中，中游地區(qū)的綜合治理，學(xué)生寫具體的方法較多。4、綜合分析題：第（1）題對地形區(qū)特點的描述，不能抓住主題，許多答出的是該地的

5、景觀特征。第（4）題，一些學(xué)生不能把禁捕和自然資源的合理利用結(jié)合起來，而是聯(lián)想到了洪澇災(zāi)害和臺風(fēng)方面，就不太恰當(dāng)?？梢?，部分學(xué)生學(xué)科間知識的聯(lián)系能力和地理思維能力有待提高。            對策與措施1、記憶理解相結(jié)合，掌握地理規(guī)律。解決學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不準(zhǔn)確，不會讀題，不會獲取材料信息，死記硬背，不靈活的問題。2、讀圖畫圖齊訓(xùn)練，提取地理信息。解決看圖就暈，下筆就亂的問題，掃去“圖盲”。讀圖教學(xué)在地理教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了讀圖教學(xué)的地位

6、，加大了讀圖教學(xué)的比重和力度。因此，在教學(xué)過程中重視讀圖練習(xí)，重視探究活動，加強動手能力，平日強化練習(xí)。3、表達書寫兩手抓，提升運用能力。解決審題不清，書寫不規(guī)范，缺乏地理專業(yè)述語，表述能力差，想說又說不出來等問題。4、關(guān)注熱點和時事，提高學(xué)生興趣。擴大學(xué)生地理視野，豐富學(xué)生的課內(nèi)外生活，提升地理課堂的品味考試命題逐漸由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，轉(zhuǎn)向以現(xiàn)實生活中的理論問題和實際問題立意命題，試題更加真實和全面的模擬現(xiàn)實。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景，寓基礎(chǔ)知識于生活、生產(chǎn)的實際問題之中，多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識解釋日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解釋實際問題的能力，達到學(xué)以致用的目的。教師應(yīng)關(guān)注教材中的實際問題、科普知識，對基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實際靈活運用，嚴(yán)防死記硬背。5、落實好基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)遷移能力。加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不能因課改而丟棄基礎(chǔ)知識的教學(xué)，沒有基礎(chǔ)知識，就會成為無源