家庭教育的誤區(qū)和錯誤態(tài)度

1、.家庭教育的誤區(qū)和錯誤態(tài)度教育孩子的六種錯誤態(tài)度 表揚過多。太多的表揚會給孩子造成許多束縛與負擔，當達不到父母的期望時，孩子很容易產(chǎn)生挫折、內(nèi)疚感。如父母總夸孩子“太聰明了”，當考試成績不理想時，孩子就會產(chǎn)生深深的自責與沮喪，自尊心與自信心受到沉重的打擊。因此，父母最好就某件具體的事情表揚孩子，如“你今天的作業(yè)寫得很好！” 提問過多。由于迫切地希望更多地了解孩子，許多父母往往一等孩子放學就問個不停，“今天老師有沒有提問你？”“數(shù)學考得怎么樣？”“都和誰一起玩兒了？”太多的問題只能引起孩子的反感與抵觸，落個“討厭鬼”的名聲。有效的做法是進入孩子的世界，更多地和他們一起游戲、聊天，在不經(jīng)意中，你就

2、會發(fā)現(xiàn)孩子的許多秘密。 命令過多。“寫作業(yè)去！”“把電視關(guān)了！”過于頻繁的命令容易使孩子“充耳不聞”，當孩子經(jīng)常對這樣的命令無動于衷時，父母就應(yīng)該考慮一下自己在孩子眼里的信譽了。 否認感覺。這是許多父母很容易犯的一個錯誤。當孩子說“媽媽，我怕，打針很疼”時，父母經(jīng)常會安慰說：“寶貝，沒關(guān)系，不疼的。”這樣只會使孩子感到委屈與恐懼。較明智的做法應(yīng)該是：“寶貝，媽媽知道，打針是疼，可是打完針后病才能好。”意識到自己得到理解后，孩子的感覺會好些。 嘲笑。當孩子考試成績不理想時，某些家長會大聲呵斥，“笨蛋！木腦瓜！”這種做法會對孩子的自尊心造成嚴重的傷害。正確的做法是就事而不就人提出批評。 不以身作則

3、。當孩子在外邊和人打架時，父母又打又罵的態(tài)度會使孩子在內(nèi)心產(chǎn)生強烈的不滿，“不讓我打架，你們怎么還打人？”在孩子的心目中，父母已威信掃地。教育應(yīng)該是一個雙向的過程。 專家談：家庭教育的四個誤區(qū) 適度的家庭教育可以幫助學生延續(xù)學校教育，如果家長拔苗助長，對孩子的學習、對學校的教育其實是很大的破壞。多年來從事家庭教育研究工作的吳文儒老師總結(jié)了家庭教育中常見的四個誤區(qū)。 誤區(qū)一：把孩子當作實現(xiàn)自己夢想的工具 很多家長都曾表示，要讓孩子實現(xiàn)自己當年的夢想，但是簡單地把孩子當作自己“還愿”的工具，反而會使孩子產(chǎn)生逆反心理。會讓孩子感覺他學習是為了父母，而不是自身愿望考慮主動學習。吳文儒舉例，曾經(jīng)向她咨詢

4、過的一個孩子，從小喜歡無線電單片機，但學生的父母因為沒有接受過高等教育，希望孩子能考上高中進而考上大學。他們并沒有考慮到孩子的興趣，而是堅持讓孩子在初中復讀，但最終孩子沒有考上理想的高中，只好選擇孩子喜歡的職業(yè)高中。孩子到了職高后變得積極開朗，學習如魚得水，各方面表現(xiàn)非常突出，而且孩子表示將來要做“高級藍領(lǐng)”。 誤區(qū)二：孩子遇到挫折只會一味指責 孩子遇到問題一味指責是家長在教育孩子方面做得最差的。吳女士建議說，要幫助孩子尋找學習過程中的具體問題。吳女士介紹，她的孩子曾經(jīng)在原來的學校排名第二、第三，到了北京三中后第一次考試就掉到了43名。她的心里很不是滋味，但她沒有向孩子發(fā)脾氣或者冷落孩子。而是

5、幫他分析原因，制定非常具體的改進辦法。經(jīng)過調(diào)整，孩子的期中考試成績上到了年級第七名。吳文儒分析，從初中到高中有一個短暫的過渡階段，如果孩子在這個階段，及時調(diào)整學習方法，學習很快就能跟上，否則會有落伍的可能。孩子需要的是心理和方法上的具體引導、幫助。 誤區(qū)三：對孩子的期望值太高。 把孩子培養(yǎng)成藝術(shù)家、音樂家是很多家長的期望。他們把物力、財力、精力全都傾注在孩子身上，對孩子在藝術(shù)方面的期望遠遠超過了培養(yǎng)興趣的范圍。孩子的課外時間表安排的滿滿的，每天像上了弦一樣，學習心態(tài)自然不會很好。吳文儒說，畢竟大千世界中普通人占多數(shù)，家長應(yīng)該盡量以平常心對待孩子的成長，一味的抱有高期望，只會讓孩子痛苦，家長失望

6、。 誤區(qū)四：不知道如何幫助孩子學習 考多少分？排名多少？這些問題不要等孩子考完了再問。家長只要對孩子平時表現(xiàn)多留意一些，就基本上知道孩子的學習情況。家長要注意孩子的學習目的是否明確，并要及時地和各科老師進行溝通，平時注意了解孩子對待作業(yè)和錯題的態(tài)度。例如對于孩子的偏科問題，作為家長應(yīng)該在家里引導孩子，幫他在學習時間安排等方面把舵。 吳女士說，聽到孩子學習不好，成績落后，無休止、無的放矢的嘮叨，不去找解決辦法是家長們最常見的表現(xiàn)。簡單的責備不但于事無補，甚至事與愿違，加重學生的焦慮情緒。家長應(yīng)該以健康的心態(tài)對待孩子成長過程中的順利與挫折，這也會對孩子形成健康的心態(tài)起到潛移默化的影響。 走出誤區(qū)，

7、實施成功家教 著名教育家蘇霍姆林斯基指出：父母是創(chuàng)造未來的“雕塑家”，兒童的“基石”是由父母雙手奠定的，教育好自己的子女是一個公民的基本義務(wù)。當前，如何把自己的孩子培養(yǎng)成才已成為每個家長都關(guān)注的問題，但大多數(shù)家長都是望子成龍心切而又缺乏必要的科學教子方法。他們往往憑個人的直覺和某些傳統(tǒng)經(jīng)驗來進行施教，這使得家庭教育出現(xiàn)了許多問題，產(chǎn)生了許多誤區(qū)，甚至鬧出了許多家庭悲劇，如浙江金華的一位高中生殺害母親、馬加爵殺害同學等。在家庭教育中誤區(qū)主要表現(xiàn)有以下三個方面： 誤區(qū)之一：家教觀念落后。 在現(xiàn)實生活中，不少家長把對自己孩子進行教育看成是自家的私事。這種把子女當私有物進行培養(yǎng)的觀念，使得一些家長對正

8、當、合理、科學的學校教育與社會教育不予積極配合，當家庭的教育價值觀與之發(fā)生沖突時，常出于某種狹隘的目的而另搞一套。這常使得孩子無所適從，在社會化的過程中，難以形成健康的人格、心理和價值觀念。著名心理學教育專家蔣政華在一次專家報告會上提出了這樣一個等式： 5+2=0 。他這樣解釋：五天的學校教育，加上兩天的家庭教育，由于在教育上的抵觸和矛盾，實際的教育效果產(chǎn)生對沖，讓孩子無所適從，最后的教育效果為“ 0 ”。家教觀念的落后，使得許多孩子從小就養(yǎng)成了任性、依賴、膽小、自私、注意力不集中等讓家長苦惱不堪、頭疼不已的“獨生子女綜合癥”。 誤區(qū)之二：家教內(nèi)容片面。 科學的家庭教育內(nèi)容應(yīng)涵蓋孩子德、智、體

9、、美等諸多方面，應(yīng)是對孩子全方位、立體性的培養(yǎng)和開發(fā)。但實際上家庭教育的內(nèi)容非常片面，其主要表現(xiàn)為：重智力開發(fā)，輕非智力因素培養(yǎng)；重知識掌握，輕能力培養(yǎng)；重身體培養(yǎng)，輕心理培育等。在孩子上學以后，一個“分”字并涵蓋了一切。新課程與家庭教育告訴我們：“孩子回家后，家長的第一個問題是：今天考試沒有？得了幾分？囑咐孩子時最常說的一句話是：上課要注意聽講，學習要獨立思考。評價孩子時最常說的一句話是：你看看×××學習多好！”這使得許多孩子腰圓膀?qū)拝s自私自利、心胸狹窄；知識豐富卻能力低下；體壯如牛卻膽小如鼠、意志薄弱。從特定角度看，一些孩子出現(xiàn)的理想失落、道德失范、心理失衡等

10、問題無不與此密切相關(guān)。 誤區(qū)之三：家教方式單調(diào)。 在現(xiàn)實生活中，不科學的家教方式很多，其最大的特點都是單調(diào)。典型的單調(diào)式家教有三種：第一種是溺愛嬌寵型。主要表現(xiàn)在家長不重視對孩子進行自理、自信、自強、自尊、自愛的培養(yǎng)，對孩子的要求過于滿足，過分的溺愛會使家庭的教育功能嚴重弱化，有專家指出：“嬌生慣養(yǎng)的孩子最終不是社會的叛徒，便是家庭的暴君?！钡诙N是專制棍棒型。主要表現(xiàn)在家長信守“不打不成材”、“棍棒底下出孝子”的信條，對子女嚴厲管制、壓迫教育。一位學生在一篇習作中寫道：“請不要再打我了！好嗎？考試成績不好，我也很難過，但挨打會使我更加難過”。第三種是放任自流型。主要表現(xiàn)為一些家長本著“樹大自

11、然直”的原則，對子女放任自流，不聞不問。在家訪時，我曾碰到過這樣一位家長，他把孩子鎖在家里，自己在茶館里玩牌。 以上這些家教誤區(qū)的出現(xiàn)，使家庭教育的功能嚴重缺失。作為教師的我們必須把提高學生家長的綜合素質(zhì)作為自己應(yīng)盡的責任，只有家長們都掌握了科學的家庭教育方法，他們才能走出家庭教育的誤區(qū)，從而實現(xiàn)成功的家庭教育。其對策主要有以下三個方面： 對策之一：用先進觀念武裝家長。 我們要幫助家長樹立培養(yǎng)子女既是為家庭培養(yǎng)后代，更是為社會培養(yǎng)人才的新觀念。強調(diào)家長在履行教育責任的過程中，應(yīng)充分灌輸親情，使情感傾注與家庭教育高度結(jié)合。要從小教育和訓練孩子懂得記情、感恩、寬容、謙讓和與人為善，并通過適當?shù)莫剳?/p>

12、，讓孩子從小就感受到只有文明禮貌的人才會受人尊敬和喜愛。要盡早讓孩子生活到集體中去，使他們在集體生活中學會關(guān)心他人、尊重他人，學會與人友好相處。這種新型的家教觀念，不但有益于提高家教的效果，而且有益于促進親情，從而促進整個社會關(guān)系的融洽。 對策之二：用多元理論引導家長。 加德納的多元理論告訴我們：通向成功的道路有許多條，在不同領(lǐng)域不同行業(yè)，人們?nèi)〉贸晒λ枰膊拍芎椭腔凼遣灰粯拥?。幾乎每個孩子都有自己擅長的一種或幾種才能。我們利用家長會、家訪等機會，引導家長學習多元理論，使家長明白：把教育的目標簡單地定位于智力開發(fā)，尤其是把智力教育等同于文化知識教育的認識和做法都是錯誤的；要求家長注意觀察和了

13、解自己的孩子，了解他們獨特的學習方式；對孩子的學習方式表示肯定和欣賞；根據(jù)他們擅長的學習方式創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，引導他們發(fā)揮自身學習方式的優(yōu)勢進行學習。我們應(yīng)用 21 世紀社會發(fā)展的需要來規(guī)劃今天的家庭教育，建立符合未來社會發(fā)展和個體發(fā)展規(guī)律的、具有超前戰(zhàn)略的多元目標體系。 對策之三：用多種方式啟發(fā)家長。 成功的家庭教育方式很多，但很少有家長用一種家教方式就取得了成功。因此，我們要啟發(fā)家長經(jīng)常改變其教育子女的方式，通過多種方式的嘗試，來尋找最適合自己孩子的那一種教育方式。我們常用的家庭教育方式有十種，分別是 1 、說服教育法 2 、行為訓練法； 3 、家規(guī)制度法； 4 、激勵評價法； 5 、實際鍛煉法； 6 、自我教育法； 7 、榜樣示范法； 8 、環(huán)境熏陶法； 9 、藝術(shù)熏陶