小學(xué)英語快樂閱讀的策略研究

1、小學(xué)英語快樂閱讀的策略研究警鐘街小學(xué)  唐水瑛一、問題的提出：英語閱讀在小學(xué)階段（尤其是高年級）的英語學(xué)習(xí)中占很大的比重，閱讀能力的培養(yǎng)是老師們的教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生閱讀能力的高低直接影響到他們綜合運(yùn)用語言的能力。但是，再看看我們的學(xué)生，他們閱讀時，不讀不思考，對閱讀不感興趣的大有人在，更有甚者一看到要讀英語就頭疼，答題時胡亂給答案。二、研究對象及步驟：研究對象：警鐘街小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生研究步驟：1.課題準(zhǔn)備階段（2017.12017.6）：（1）分析原因，對教師和學(xué)生做問卷調(diào)查，做好前測工作；（2）收集資料，制定實(shí)施方案，論證課題，申報課題并完成開題。2.課題實(shí)施研究階段（20

2、17.12017.6）：按照方案，分組研究，積累資料，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯誤，形成一定的研究成果（論文、案例等）。3.課題結(jié)題階段（2017.52017.6）：對研究進(jìn)行全面總結(jié)、整理，撰寫論文，完成結(jié)題報告。三、研究過程與方法：1.研究過程：（1）第一階段：主要加強(qiáng)自身教育理論方面的學(xué)習(xí)，搜集有關(guān)學(xué)生對英語閱讀缺乏興趣的原因，為深入進(jìn)行課題研究提供保障。（2）第二階段：主要著力于研究以何種方式讓學(xué)生愛上閱讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣，并形成記錄。（3）第三階段：主要著力于整理課題研究資料，形成經(jīng)驗(yàn)，并積極撰寫論文及課題研究報告。2.研究方法：（1）觀察法：課上課外細(xì)心觀察每位學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，了解學(xué)生喜

3、歡的閱讀文本，閱讀習(xí)慣及閱讀時間。（2）調(diào)查法：通過現(xiàn)場考察、觀察、調(diào)查、問卷、訪談等方式收集資料，從而對現(xiàn)狀作出科學(xué)分析，得出規(guī)律性認(rèn)識。（3）個案法：把個體作為研究的對象，了解他是如何閱讀的，并把這個結(jié)果推廣到一般學(xué)生身上去。  （4）行動研究法：通過自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐來研究探尋運(yùn)用策略。四、實(shí)施策略：1.加強(qiáng)整體感知能力的培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀的整體語言感知能力，可以通過視聽訓(xùn)練來得到加強(qiáng)。首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀語言直觀的感性認(rèn)識，一般來講，通過多媒體課件等形式能使英語閱讀以直觀形象的方式展現(xiàn)，使學(xué)生對英語閱讀語言獲得直觀的感受。在學(xué)生對英語閱讀語言有了

4、感性認(rèn)識后，可以通過聽力訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀的整體感知能力的培養(yǎng)，最后通過簡單的檢測使學(xué)生鞏固對語篇的整體把握，主要的檢測手段如設(shè)計判斷題、選擇、連線等方式。2.加強(qiáng)英語閱讀方法的指導(dǎo)小學(xué)閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生英語閱讀過程的指導(dǎo)，在學(xué)生閱讀的過程中，可以采取多種不同的閱讀方式來增強(qiáng)閱讀趣味，提高對英語語言的感知能力。在學(xué)生閱讀時，注意學(xué)生的閱讀心理變化，以及學(xué)生采用何種方式進(jìn)行閱讀，對于學(xué)生的不良閱讀方式以及閱讀習(xí)慣要加以糾正。不斷使學(xué)生產(chǎn)生對現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，在此過程中，加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，使學(xué)生充分理解紐約氣候特征與本地的氣候特征之間的區(qū)別，掌握科學(xué)的閱讀方式，形成良好的閱讀習(xí)慣，從而

5、增進(jìn)英語閱讀興趣。3.加強(qiáng)語言文化空間的拓展英語閱讀的教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)閱讀與語言文化背景的滲透，縮小因?yàn)槲幕尘暗牟町惤o英語閱讀學(xué)習(xí)帶來的影響，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確應(yīng)用功能用語，此外要積極拓展學(xué)生的閱讀空間，使學(xué)生的語言詞匯儲備以及對語篇的理解感知能力得到提高。例如，可以通過對英語國家的重要節(jié)日的文化背景介紹，以及對英語國家傳統(tǒng)習(xí)俗的了解等方式來加深學(xué)生異國文化的深入了解，同時可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，適當(dāng)對課本內(nèi)容進(jìn)行延伸閱讀，通過影像、圖片等形式展示異國風(fēng)采，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升，拓展學(xué)生的文化視野。五、研究成效：通過對本課題的研究，老師對學(xué)生有了更進(jìn)一步的了解，知道了大部分學(xué)生不愛閱讀的原因所在

6、：缺乏有趣味的閱讀材料，缺乏閱讀方法的指導(dǎo)，忽視文化背景的知識鏈接，忽視對閱讀空間的進(jìn)一步拓展。在明了原因的基礎(chǔ)上，筆者開展了一系列的活動來改變這個局面：搜尋適合學(xué)生的閱讀文本，加強(qiáng)英語閱讀方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)語言文化空間的拓展，加強(qiáng)整體感知能力的培養(yǎng)。學(xué)生的閱讀興趣漸漸被培養(yǎng)起來，最直觀的表現(xiàn)為，從卷面上來看，孩子的閱讀理解題正確率明顯上升。以前是不讀不思，隨意寫答案，現(xiàn)在能看多遍，直到看懂為止。上課時，詞匯量增多，能說出一些自己的英語書中沒出現(xiàn)過的句子，并且說的更為流利有條理。在課后捧起英文讀物的手也漸漸多了，這是榜樣的力量所致，今天你讀，明天他再加入，你看我，我看你，閱讀人數(shù)自然就多起來。六、研究問題與反思：1.問題：在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的閱讀習(xí)慣已形成，可能由于研究周期較短，還有小部分學(xué)生仍然存在需要老師在后面督促才能閱讀，這是一種被動閱讀，可能在沒有人要求他讀時，就會不了了之，這部分學(xué)生的閱讀興趣還