雙減政策背景下減負提質(zhì)初中美術(shù)創(chuàng)意課堂作業(yè)設計的研究

1、雙減政策背景下減負提質(zhì)初中美術(shù)創(chuàng)意課堂作業(yè)設計的研究一、研究背景過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健康快樂成長。今年7月國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，印發(fā)了關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減'成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務。二、研究思路和方法（一）研究思路1、開展實地調(diào)研，收發(fā)專題調(diào)查問卷，分析本課題實施的可行性。2、通過數(shù)據(jù)分析、行

2、為觀察，對授課班級進行作業(yè)質(zhì)量比較，整理相關(guān)數(shù)據(jù)。3、總結(jié)歸納創(chuàng)意課堂作業(yè)的實施原則，提出具體創(chuàng)意的方法建議。4、現(xiàn)實應用，對實施創(chuàng)意作業(yè)布置的效果進行實踐檢驗。（二）研究方法1、研究準備階段：主要采用觀察、調(diào)查、查閱文獻資料等研究方法。針對學生當前的對美術(shù)課堂作業(yè)的完成現(xiàn)狀，通過觀察、問巻調(diào)查進一步確定研究對象。結(jié)合查閱文獻資料，確定研究的內(nèi)容，為課題研究提供事實依據(jù)。2、研究實施階段：主要釆用行動研究法。把每一節(jié)美術(shù)課堂作業(yè)的布置，都作為課題研究的一個環(huán)節(jié)，在實際行動中摸索經(jīng)驗。對每個階段，各個個案數(shù)據(jù)進行收集，將差異情況和解決策略按不同的標準分類、比較，形成資料。使教學的過程同時成為研究

3、的過程。并通過多個代表性作業(yè)個案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。3、研究總結(jié)階段：主要釆用經(jīng)驗總結(jié)法。課題組成員積極對自己的研究活動過程加以回顧、反省、總結(jié)。三、研究結(jié)果及分析（一）設計創(chuàng)意美術(shù)課堂作業(yè)要遵循的兩個原則：1、貼近學生、貼近校園、貼近生活（1）貼近學生，從學生角度出發(fā)，充分利用中學生年齡特點、心理特點考慮每次一的作業(yè)設計。（2）貼近校園，讓學生參與班級、與校園相關(guān)的美術(shù)活動，調(diào)動積極性、體驗成功感。（3）貼近生活，發(fā)揮美術(shù)知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學生在實際生活中領悟美術(shù)的獨特價值。2、當堂學、當堂練，強調(diào)“時效性”當堂掌握課程的內(nèi)容一一當堂實施動手練

4、習一一當堂收獲學習成果，這樣的“趁熱打鐵''能夠激發(fā)學生的挑戰(zhàn)意識、充分訓練學生眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力。（二）設計創(chuàng)意美術(shù)課堂作業(yè)的基本要求：1、美術(shù)課堂作業(yè)設計“有趣味”做有趣的事情是任何人都無法拒絕的，而且年齡越小興趣就越濃。當學生的智慧與趣味化的作業(yè)設計碰撞在一起時，靈感的閃現(xiàn)和創(chuàng)作的熱情是高漲的，學生會迫不及待的馬上使用課堂所學美術(shù)知識來表達自己的創(chuàng)作欲望，并會以最快的速度完成作業(yè)，通過自我展示、教師評價、同學評價得到成功的滿足感。2、美術(shù)課堂作業(yè)設計“有本土”根據(jù)教材內(nèi)容，教師能夠設計出與家鄉(xiāng)風景名勝、風土人情有關(guān)的“本土化”作業(yè)。作業(yè)的形式能夠多樣化，如基礎繪畫、照片

5、攝影、調(diào)查報告等。這樣的作業(yè)能夠引起學生對社會生活的注重，增加學生對家鄉(xiāng)的了解，激發(fā)學生的熱愛家鄉(xiāng)的情結(jié)。3、美術(shù)課堂作業(yè)設計“有個性”教育家赫德曾說過：“創(chuàng)造型兒童最顯著的特點是擁有自己的個性”。每個學生都有自己的興趣愛好和能力，以及他們各自特有的語言和個人創(chuàng)作方式。為了避免學生作業(yè)公式化，缺乏創(chuàng)新精神，教師在作業(yè)設計中要有的放矢地嘗試突出“個性”的作業(yè)。4、美術(shù)課堂作業(yè)設計“有合作”新課程的實施讓學生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)完成的過程更需要學生密切合作。打破傳統(tǒng)作業(yè)“獨立作戰(zhàn)"的形式，變個體型為合作型，釆用互動協(xié)作原則，讓學生與學生相互切磋，共同合作完成作業(yè)，同時在合作中有目的以“強”幫“弱"，讓后進生也能夠參與到制作的樂趣中，也能起到激發(fā)后進生學