淺談如何上好初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課

1、5淺談如何上好初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課 九龍二中王云仙復(fù)習(xí)課是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變過(guò)去過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講強(qiáng)調(diào)課程必須從解與傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的傾向，學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)方法，力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。將學(xué)生已經(jīng)獲得的零散所謂復(fù)習(xí) , 就是通過(guò)一定形式的教學(xué)活動(dòng), 增強(qiáng)記 , 從而加深理解, 通過(guò)分析、的英語(yǔ)知識(shí), 歸類(lèi)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)并在此基礎(chǔ)上將知識(shí)進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通

2、。, 憶使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化, 的傳授轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)使不同層次的學(xué)生人人都有收益。, 但是，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的神秘感、趣味性遜色于新授課，而學(xué)生的興復(fù)習(xí)課涉及大量的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)以趣又是保證復(fù)習(xí)效果的前提。同時(shí)，及重難點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)又不是相互聯(lián)系的，教師在上課過(guò)程中，很容易帶著“一腳踩西瓜，滑到哪算哪里”的困境。 那么，如何讓學(xué)生擺脫壓抑沉悶的學(xué)習(xí)氣氛而對(duì)復(fù)習(xí)課保持新鮮感呢？筆者通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一套行之有效的方法。一：加強(qiáng)記憶，提高趣味在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常是學(xué)前忘后，一段時(shí)間過(guò)去后，對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)就再也沒(méi)有什么印象了。/ 1讓學(xué)生要以生動(dòng)有趣的教學(xué)模式喚醒學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，

3、記得牢。我們可以采用競(jìng)賽的方式讓復(fù)習(xí)課充滿(mǎn)趣樂(lè)于記，記得快，味。首先，在上復(fù)習(xí)課之前，我們可以布置學(xué)生回去復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容及任務(wù)。在復(fù)習(xí)課上，先按照座位順序，把學(xué)生分組，然后給每一組一定的積分，根據(jù)知識(shí)重難點(diǎn)的不同，分別以個(gè)人必答、小組必答、搶答、對(duì)話(huà)接龍，聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽，猜詞競(jìng)賽，記憶大挑戰(zhàn)等形式，每個(gè)小組輪換著答題，用競(jìng)賽的方法給他們復(fù)習(xí)。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生復(fù)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚。因?yàn)橛蟹e分的激勵(lì)，各個(gè)小組誰(shuí)也不甘落后，每個(gè)人回家后都認(rèn)真地復(fù)習(xí)，生怕自己給自己小組“拖后腿”。對(duì)于讓他小組長(zhǎng)和小組里的其他同學(xué)共同監(jiān)督他，那些平時(shí)貪玩的學(xué)生，組長(zhǎng)和小組里養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，

4、有以的其他同學(xué)則發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神，不僅幫助別人解決了難題，成就感，也鞏固了自己的知識(shí)，這樣就形成了共同進(jìn)步、團(tuán)結(jié)向上的局面。 二：互動(dòng)交流、我的知識(shí)我做主在復(fù)習(xí)課上，我們?nèi)砸浞煮w現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，合作學(xué)習(xí)把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，讓他們自主、教師可以當(dāng)堂給學(xué)生布置和探究，讓學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。讓學(xué)生在固定的時(shí)一份與本堂復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)、合理的檢測(cè)題，教師逐個(gè)檢查學(xué)生間內(nèi)獨(dú)立完成。在學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)后的一段時(shí)間內(nèi)，歸納和用紅色粉筆將傾向性的錯(cuò)誤寫(xiě)在檢測(cè)題中的錯(cuò)誤并進(jìn)行分析、， 尋找自己在在黑板的相應(yīng)位置上。所有的學(xué)生觀察黑板，找錯(cuò)誤5/ 2教師解題思路和方法上

5、和他人的異同點(diǎn)。全部過(guò)程由學(xué)生自由更正，引導(dǎo)學(xué)生去討論，學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)因何更正的理由。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，疑難解決并上升為方法或理論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用類(lèi)似的方法和理論。學(xué)生不能明白的地方有教師開(kāi)小灶幫她學(xué)生相互講評(píng)測(cè)試題，之后，評(píng)講，使之理解。同時(shí)，教師也可以給學(xué)生布置任務(wù)型話(huà)題，讓學(xué)生用自己的知識(shí)這樣可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)語(yǔ)言能力及交系統(tǒng)討論研究該話(huà)題，際能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中應(yīng)注意：把任務(wù)布置清楚。清晰而有條理的任務(wù)有助于學(xué)生順利地實(shí)施1. 任務(wù)，同時(shí)教師嚴(yán)密的邏輯思維能給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣；要給學(xué)生留出展示的機(jī)會(huì)和匯報(bào)時(shí)間。學(xué)生花了很多心血完成 2. 的一項(xiàng)任

6、務(wù)，如果沒(méi)有機(jī)會(huì)展示，他們會(huì)感到非常失落，以后會(huì)喪失完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)；而且， 如果老師只是布置任務(wù)而不看重結(jié)果， 學(xué)生 也會(huì)產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，那么任務(wù)就失去了它的意義。3.重視并客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)結(jié)果。初中生能力有限，學(xué)生之間有一定的個(gè)體差異，所以教師必須為他們完成任務(wù)提供適當(dāng)且必要的幫助，如解決生詞問(wèn)題、理清思路、學(xué)生用自己所掌握理解的知識(shí)參與課提供信息來(lái)源等。在此基礎(chǔ)下，堂討論。三：信息整合，點(diǎn)撥指導(dǎo) 5/ 3信息整合能力可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、整理、利用信息的能力。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的高效的使用信息，進(jìn)行信息的整合也更有利于合理、提高，幫助學(xué)生整體梳理所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)法知識(shí)，從整體、全局“

7、薄”和聯(lián)系的角度掌握具體的概念和原理，完成書(shū)本知識(shí)由到以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則來(lái)分析整的轉(zhuǎn)化過(guò)程。教師應(yīng)努力把握好復(fù)習(xí)課，而根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性地使合教材資源。不把書(shū)本當(dāng)做一種僵死的教條，用教材，整合教材，并不斷吸收新鮮富有感染力的材料，使復(fù)習(xí)課富有個(gè)性化和時(shí)代感。點(diǎn)撥是在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師正確地發(fā)揮著主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，激勵(lì)意志，啟發(fā)思維，點(diǎn)撥疑難，指點(diǎn)方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，想懂問(wèn)題，促進(jìn)全部心理活動(dòng)積極有效地進(jìn)行和健康的發(fā)展。經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生在討論、交流中能夠更系統(tǒng)地思考問(wèn)題和處理問(wèn)題。四：反饋練習(xí)，拓展運(yùn)用。上完一節(jié)有聲有色且充實(shí)的復(fù)習(xí)課后，學(xué)生必定流連忘返。正所，教師在這個(gè)時(shí)候要根

8、據(jù)當(dāng)堂要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容設(shè)謂 “趁熱打鐵”精選出計(jì)不同梯度的練習(xí)作為課后作業(yè)，從手中掌握的復(fù)習(xí)資料中，信息新、 題型得當(dāng)、練習(xí)到位的一套練習(xí)題，并以該套題為主，根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過(guò) “拼盤(pán)” 式重新組題或自編補(bǔ)充一些內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練。分基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)、思考升華，既要面向全體學(xué)生又要這樣，學(xué)生根據(jù)自己所在的檔次選擇適合自己的習(xí)題。注重個(gè)體差異。既可以使學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，又可以取得復(fù)習(xí)的最佳效果。5/ 4將知識(shí)進(jìn)行了再一次練習(xí)后，教師可以有選擇地設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題使學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新中體層次，讓學(xué)生參與知識(shí)的運(yùn)用與拓展，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能總結(jié)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法與規(guī)律，悟、力，讓學(xué)生在起哄體驗(yàn)成功，感受創(chuàng)新的快樂(lè)。在掌握了一定的詞匯寫(xiě)作練習(xí)可結(jié)合課文和應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。量和語(yǔ)法知識(shí)后，這實(shí)際情況在老師的安排下或者學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行寫(xiě)作，樣即可以及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，又能為自己的寫(xiě)作積累詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。復(fù)習(xí)階段，我們常見(jiàn)的是教師不顧學(xué)生實(shí)情、各自存在的差異，以主觀臆斷、推測(cè)剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生無(wú)可奈何，有時(shí)就長(zhǎng)此以往，他們沒(méi)有思考的時(shí)間和空間。像任我們教師擺布的木頭人，復(fù)習(xí)沒(méi)有形成高效率的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。學(xué)生就幾乎是被動(dòng)的機(jī)器，課中他們就不主動(dòng)、無(wú)激情。 因此， 英語(yǔ)復(fù)習(xí)課我們還得走出