幼兒英語和簡筆畫結(jié)合

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評與關(guān)注! 簡筆畫與幼兒英語的結(jié)合摘要作為一名新時(shí)代的青年英語教師，我一直在不懈地探索著風(fēng)格鮮明、教學(xué)效果顯著的新型教學(xué)方法。在幼兒英語的教學(xué)和探索中，將簡筆畫應(yīng)用到英語教學(xué)的嘗試把我和幼兒帶入了一個(gè)美麗的新世界。簡筆畫能夠生動形象的表示出各種情景，簡單精煉，能夠增強(qiáng)教學(xué)中的啟發(fā)性和藝術(shù)性，能夠生動的再現(xiàn)不同的生活場景，利于簡單句型的教學(xué)。關(guān)鍵字：英語教育;簡筆畫；引言;因?yàn)?，首先，我找到了簡筆畫與英語的共同特點(diǎn)，即：二者都離不開形象思維，都具有信息交流的功能，更重要的是二者都為培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神創(chuàng)造了條件。其次，我的美術(shù)特長得以發(fā)揮，簡筆畫使我的英語教學(xué)有了

2、新的生命力。我愿意把我的嘗試和點(diǎn)滴體會整理出來，與同行們磋商，以便今后更好地進(jìn)行英語教學(xué)。簡筆畫，顧名思義，簡單精練，形象鮮明，概括性強(qiáng)。其優(yōu)點(diǎn)一方面是簡單容易，幾筆畫剎那間就能表現(xiàn)一件事物、一個(gè)行動、一個(gè)情景或一個(gè)情節(jié)；另一方面是概括性強(qiáng)，能更好更準(zhǔn)確地表達(dá)意思，克服復(fù)雜畫面常分散學(xué)生注意力，造成誤解的缺點(diǎn)。利用簡筆畫教英語，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生外語思維能力的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)給予簡筆畫很高的評價(jià)，他認(rèn)為：“這種在講課中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來都有很大優(yōu)點(diǎn)?！蓖ㄟ^簡筆畫這一形象化方式在教學(xué)活動中的運(yùn)用，可以調(diào)動學(xué)生的形象思維

3、能力，把大腦充分利用起來，發(fā)揮潛在因素的作用，這對于幫助學(xué)生理解問題，提高教學(xué)質(zhì)量是很有意義的。所以，我從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自己的優(yōu)勢，循序漸進(jìn)地將簡筆畫融入到英語教學(xué)中，逐步積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。一、簡筆畫的妙處（一）為語言教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀情景著名的外語專家章兼中教授曾經(jīng)說過：任何一種語言都離不開它當(dāng)時(shí)的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，否則它是無源之水，無本之木。因此在英語課上設(shè)計(jì)合理的英語交流情景就顯得猶為重要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，如何巧設(shè)一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情景，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，成為我思考的重點(diǎn)之一。事實(shí)證明不用花費(fèi)多少力氣的簡筆畫則是最實(shí)際、最有效的手段。簡筆

4、畫可將抽象的語言材料轉(zhuǎn)化為形象的，易于學(xué)生接受的直觀情景。如：在教學(xué)天氣sunny, rainy, cloudy, windy, snowy等詞時(shí)，我們可以仿照電視天氣預(yù)報(bào)中圖標(biāo)畫出相應(yīng)的簡筆畫，簡單幾筆就將事物的特征一目了然地顯現(xiàn)在黑板上。簡筆畫在課堂教學(xué)中運(yùn)用得精當(dāng)適宜就會收到事半功倍的教學(xué)效果，從而使教學(xué)質(zhì)量獲得較大的提高。(二)增加英語教學(xué)的啟發(fā)性簡筆畫可以邊講邊畫，隨需所畫，給學(xué)生以想象的空間。教師在引導(dǎo)學(xué)生思路，誘導(dǎo)學(xué)生思維的過程中，使語言與繪畫相互配合，更容易實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。例如，教學(xué)Whats this? Its a fridge.時(shí)，教師可以在黑板上畫一條豎線，問學(xué)生：Wha

5、ts this? 學(xué)生自然答不出，產(chǎn)生疑點(diǎn)。接著，教師又畫等長平行的另一條豎線，再問：Whats this? 學(xué)生還是回答不出。然后，教師畫上下兩條橫線連接兩條豎線，再問Whats this? 這時(shí)學(xué)生的思維活躍起來，并按照自己的理解進(jìn)行推測，如：Its a door/a box/a book等等。之后，教師迅速畫出第三條橫線，再問：Whats this? 學(xué)生暫時(shí)又處于困惑狀態(tài)，產(chǎn)生第二個(gè)疑點(diǎn)。這時(shí)，教師可迅速畫完最后兩筆，并因勢利導(dǎo)向?qū)W生發(fā)問：Is this a door? No, its a fridge.在上例中，學(xué)生隨著教師所作的簡筆畫不斷開動腦筋，思考，嘗試，再思考，再嘗試，在教師

6、的啟發(fā)和引導(dǎo)下說出各種可能的答案，從而增加了開口的機(jī)會。（三）增強(qiáng)英語教學(xué)的藝術(shù)性簡筆畫夸張、活躍、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，因情生趣，因趣而交流。畫一個(gè)哭泣的小女孩在一個(gè)破碎的風(fēng)箏邊，令學(xué)生情不自禁問：Whats wrong with the girl? Her kite is broken.可以說，簡筆畫在激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意，輔助學(xué)生理解所學(xué)語言方面有更大的優(yōu)勢。 二簡筆畫輔助英語教學(xué)的具體應(yīng)用簡筆畫可以輔助詞匯，句型和語法等語言知識的教學(xué)。（一）簡筆畫輔助詞匯教學(xué)在現(xiàn)實(shí)的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會花很多的時(shí)間和精力去記單詞，但過一段時(shí)間后，許多單詞又忘記了。所以如何

7、幫助學(xué)生用很少的時(shí)間去記更多的單詞就顯得非常重要。教單詞可以用實(shí)物和圖片進(jìn)行直觀教學(xué)，但許多實(shí)物是無法搬進(jìn)課堂的，圖片也并非應(yīng)有盡有。如果掌握了簡筆畫，就可以把萬千景象搬進(jìn)課堂。大到鯨魚大象，小到老鼠螞蟻，遠(yuǎn)到埃及的金字塔，近到窗外的鮮花，都可以在幾秒鐘內(nèi)，用寥寥數(shù)筆一揮而就，使呆板的文字一下子“活”起來，給學(xué)生一種近在眼前的“立體感”。學(xué)生擺脫了死記硬背的“苦?！?，只需要看著簡筆畫就能把單詞當(dāng)堂記憶起來。簡筆畫可以明顯改善學(xué)生對語言材料的感知，減少用中國語言文字解釋英語詞匯的煩瑣，學(xué)生也可以脫離母語的依賴，而對所學(xué)單詞的詞義一目了然。例如：.教名詞：bird，cat2.教動詞：go upst

8、airs，go downstairs3.教形容詞：full，empty 4.教介詞： on，under，near，in（三）簡筆畫輔助語法句型教學(xué)運(yùn)用簡筆畫可以生動活潑地組織具有實(shí)際內(nèi)容的語言交際活動，化枯燥無味的句型和語法學(xué)習(xí)變?yōu)橹庇^具體形象的語言交際活動，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教授形容詞和副詞的比較級時(shí)，出示下圖：讓學(xué)生注意觀察，動腦分析，總結(jié)出語法上的變化，使學(xué)生獲得成就感。不僅培養(yǎng)了他們的自信心，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象和分析問題的能力，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能在寓教于樂的和諧氣氛中學(xué)會知識。還可以用簡筆畫組織學(xué)生進(jìn)行句型操練，把對話中的關(guān)

9、鍵詞寫在畫下，有畫面的情景提示，操練起來就容易得多，效果也好得多。如：Lucy goes to school early. Lily goes to school earlier. Han Mei goes to school earliest.（四）簡筆畫輔助對話、課文教學(xué)小學(xué)英語中課文短而簡單，可借用簡筆畫形象、生動地講解課文，做到以圖識詞，以詞帶句，以句學(xué)詞，相互學(xué)詞，相互滲透，幫助學(xué)生理解，掌握課文內(nèi)容，還可以促進(jìn)他們的記憶力和想象力，同時(shí)活躍了教學(xué)氣氛，強(qiáng)化了教學(xué)效果。如：引言：Theres a football match this afternoon.Its between Cl

10、ass One and our classClass Two.The match begins at three.（五）簡筆畫評價(jià)作業(yè)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生新英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，作業(yè)評價(jià)的方式應(yīng)該是多樣化的。給學(xué)生的作業(yè)寫英語評價(jià)，對于小學(xué)生很難理解。但運(yùn)用簡筆畫加上簡短的英語來評價(jià)作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一等第評價(jià)方式，又能幫助學(xué)生理解老師的英語評價(jià)。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)整潔、準(zhǔn)確無誤時(shí)，我就在等第旁邊畫上卡通人物的笑臉，或是翹起的大拇指“Very good！”；當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有錯(cuò)誤或潦草馬虎時(shí)，就畫下悲傷的頭像“Work hard!”我們也可把其中的人物頭像變?yōu)榭ㄍ▌游铩⑺?。每次下發(fā)作業(yè)，學(xué)生會迫不及待地打開作業(yè)本，欣賞老師對自己的評價(jià)。用簡筆畫來評價(jià)學(xué)生作業(yè)，更能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己的作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量。實(shí)踐證明，簡筆畫是一種富有生命力的教學(xué)工具，運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行英語教學(xué)能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。簡筆畫在英語教學(xué)中有著不可估量的作用，不過教師在使用簡筆畫中還應(yīng)注意一些問題。首先要適度，還要注意精心準(zhǔn)備、科學(xué)使用。上課前教師應(yīng)把簡筆畫練熟，使