現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)（緒論）（緒論） 教學(xué)目的n闡述實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生命科學(xué)研究中的地位n學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計思想n對學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的要求n教學(xué)方式：講授n學(xué)時安排：45分鐘兩個挑戰(zhàn)n科學(xué)發(fā)展的挑戰(zhàn)n傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)目錄 一、一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生命科學(xué)發(fā)展中的地位實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生命科學(xué)發(fā)展中的地位 和重要性和重要性 二、學(xué)習(xí)的思路與要求二、學(xué)習(xí)的思路與要求n實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計思想n各分課程安排情況n教學(xué)方式教學(xué)n評分標(biāo)準(zhǔn) 一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生命科學(xué)發(fā)展一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生命科學(xué)發(fā)展中的地位和重要性中的地位和重要性科學(xué)，辭海影縮本，1979年版P1746關(guān)于自然、社會和思維地知識體系。它適應(yīng)人們認(rèn)

2、識宇宙各種現(xiàn)象規(guī)律地需要而產(chǎn)生和發(fā)展，是實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。每一門科學(xué)通常都只是研究客觀世界發(fā)展過程的某一階段或某一運(yùn)動形式?！翱茖W(xué)研究的區(qū)分，就是根據(jù)科學(xué)對象所具有的特殊的矛盾性。因此，對于某一現(xiàn)象的領(lǐng)域所特有的某一種矛盾的研究，就構(gòu)成一門科學(xué)的對象”毛澤東選集，人民出版社，1968，P284科學(xué)可分為自然科學(xué)和社會科學(xué)兩大類，哲學(xué)是二者的概括和總結(jié)?？茖W(xué)的任務(wù)是揭示事務(wù)發(fā)展的客觀規(guī)律，探索客觀真理，作為人民改造世界的指南。 實(shí)驗(yàn)：辭海影縮本，1979年版P1017見觀察與實(shí)驗(yàn)。觀察與實(shí)驗(yàn)，辭海影縮本，1979年版P494，經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識的方法。觀察是有計劃，有目的地用感官來考察現(xiàn)象的方法。實(shí)驗(yàn)是指科

3、學(xué)上為闡明某一現(xiàn)象而創(chuàng)造特定的條件，以便觀察它的變化和結(jié)果的過程。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)。觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)歸納的必要條件，在科學(xué)實(shí)踐中，兩者是互相聯(lián)系，互相補(bǔ)充的孟德爾（Mendel），奧地利布隆修道院神父，經(jīng)過8年的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，于1865年撰寫了植物雜交實(shí)驗(yàn)，揭示了遺傳因子的分離率。（由于他科學(xué)思維的超前性，這篇卓越的論文竟然無人能理解，論文的副本埋滅于歐美100多家圖書館，整整達(dá)35年之久）。修戈德費(fèi)里斯（Hugo devries），阿姆斯特丹大學(xué)，用雪白麥瓶草和罌粟做雜交實(shí)驗(yàn)，于1900年3月14日，撰寫了關(guān)于雜種的分離定律，才重新發(fā)現(xiàn)了孟德爾的發(fā)現(xiàn)，后又撰寫了關(guān)于種間雜交后代行為的格里

4、戈.孟德爾定律。承認(rèn)、介紹、宣傳孟德爾的研究成果。 卡爾科倫斯（Carl Gorrens），于1900年4月2日收到德費(fèi)里斯寄來的論文，看后深感震驚，因?yàn)樗恢痹谧鐾愣购陀衩纂s交實(shí)驗(yàn)，得到與孟德爾一樣的結(jié)論，而且提出完全相同的解釋。 切爾馬克（Tschermak），奧地利維也納農(nóng)林學(xué)院講師，自己做豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，于1900年1月17日，寫了論文論豌豆的人工雜交交學(xué)院出版，三月份收到關(guān)于雜種的分離定律，趕快催學(xué)院發(fā)表，5月份當(dāng)他在校對注樣時又收到關(guān)于種間雜交后代行為的格里戈.孟德爾定律一文，不但震驚，而且十分沮喪。最后把他的論文寄給德費(fèi)里斯和科倫斯，以表達(dá)他也是孟德爾論文的再發(fā)現(xiàn)的參與者。最后兩人

5、達(dá)成諒解，承認(rèn)處于同等地位。 貝特森（Bateson），早在19世紀(jì)80年代就從事育種研究，1900年后成為準(zhǔn)確翻譯，詮釋并繼承發(fā)展孟德爾理論的“孟德爾主義的傳道士”。他與丹麥學(xué)者約翰遜一起，引入不少科學(xué)新概念，如基因、等位基因、雜合子、純合子、基因型、表型等遺傳學(xué)這一科學(xué)名稱，也是貝特森創(chuàng)造的。 1952年，T偶數(shù)噬菌體標(biāo)記感染實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明DNA為遺傳物質(zhì)。1953年，證明DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，解決了遺傳物質(zhì)的信息傳遞問題。1963年，多順反子實(shí)驗(yàn)證明基因是DNA上一個連續(xù)的片段。1974年，乳糖操縱子理論的建立成為生物技術(shù)學(xué)產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的最重要基礎(chǔ)。 1944年，證明引起光滑型肺炎球菌向粗 糙

6、型肺炎球菌轉(zhuǎn)變是DNA轉(zhuǎn)化的結(jié)果。 實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）與認(rèn)識，實(shí)踐是前提,反之認(rèn)識（理論）可以指導(dǎo)實(shí)踐 一個認(rèn)識的產(chǎn)生是多人實(shí)踐，而且是反復(fù)實(shí)踐的結(jié)果 實(shí)踐是辛苦的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?要有無私奉獻(xiàn)的精神二、學(xué)習(xí)的思路與要求二、學(xué)習(xí)的思路與要求上世紀(jì)70年代，基礎(chǔ)課附實(shí)驗(yàn)課專業(yè)課附實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，沒有綜合性實(shí)驗(yàn)課程，分屬各專業(yè)教研室管理，以教研室辦專業(yè)，各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性、多為重復(fù)，儀器設(shè)備無法滿足需要，技術(shù)方法，綜合解決問題能力無法得到較好的培養(yǎng)。 上世紀(jì)8090年代，在上述模式的基礎(chǔ)上，各專業(yè)增加了大實(shí)驗(yàn)課程，而且實(shí)驗(yàn)課與理論課分設(shè)，強(qiáng)化了動手能力、強(qiáng)化了綜合訓(xùn)練。受前蘇聯(lián)專業(yè)設(shè)置模式的影響，我

7、院前身最多有7各專業(yè)，實(shí)驗(yàn)課程多達(dá)40門，大部分學(xué)時數(shù)在3050之間。受專業(yè)設(shè)置的影響，教學(xué)取材強(qiáng)調(diào)專業(yè)的特點(diǎn)，所以不適于當(dāng)今生物學(xué)人才培養(yǎng)的要求，若考慮到生物與物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)的交叉，弊病更顯而易見。但這時間產(chǎn)生了各專業(yè)的大實(shí)驗(yàn)為21世紀(jì)初我院的改革提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。本人先后經(jīng)歷并主持了微生物大實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物大實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，得到了一定的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。上世紀(jì)90年代末到2000年上半年，我院開展了如何提高本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的大討論，之后決定把本院本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)定為一門課現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，下分六大部分，共684學(xué)時，分別安排于二年級和三年級，該課的總體思路見表23。同時，組織全體任課教師

8、編寫現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，該教材以技術(shù)方法為主線，盡可能地吸收科研地成果，爭取兄弟院校的支持，為2000年下半年我院全面啟動新地課程體系、內(nèi)容體系和教學(xué)方式提供有益的教材。本人參與該書編寫目錄的制定，統(tǒng)審了第二分冊的生化樣品制備與分析部分，現(xiàn)教材已由高等教育出版社和施普林出版社聯(lián)合出版（20002001），共2冊，98萬字。2000年后的全面實(shí)施階段，由我總負(fù)責(zé)，由17位教師和8位工程技術(shù)人員共同實(shí)施，已取得明顯的效果實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計思想技術(shù)方法為主線，在某部分學(xué)深學(xué)透，在其他部分應(yīng)用。以模塊組織教學(xué)內(nèi)容，模擬科研的方式組織教學(xué)，以提高分析問題能力。模塊實(shí)驗(yàn)完成后要注意總結(jié)與延伸。 各分課程安排

9、情況分課程生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)細(xì)胞與顯微技術(shù)實(shí)驗(yàn)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)動物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)遺傳與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)108108126126108108時間二上二下三上三上三下三下地點(diǎn)新校區(qū)四樓新校區(qū)三樓301318308310負(fù)責(zé)人沈明山陳美鄭忠輝王重剛?cè)~慶華周涵韜教學(xué)方式教學(xué)方式 課程的學(xué)習(xí)目的要求所啟動的模塊教學(xué)目的要求、進(jìn)展模塊中第一個實(shí)驗(yàn)原理、步驟和注意事項(xiàng)講授指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)第一實(shí)驗(yàn)并啟動該模塊的第二實(shí)驗(yàn)（按照第一實(shí)驗(yàn)的方法、步驟繼續(xù)以后的實(shí)驗(yàn)）模塊實(shí)驗(yàn)全部完成后進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)講授，包括各實(shí)驗(yàn)間的聯(lián)系，不同的實(shí)驗(yàn)方法的介紹，與該模塊有關(guān)的，沒有動手的實(shí)驗(yàn)介紹，該領(lǐng)域目前熱點(diǎn)問題的研究思路與研究技術(shù)、方法實(shí)施下續(xù)模塊課程總結(jié)理論考試。 教學(xué)要求 提高對實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識，認(rèn)真參加學(xué)習(xí)。 遵守實(shí)驗(yàn)室有關(guān)規(guī)章制度。 課前要