指向?qū)W習(xí)運(yùn)用的閱讀教學(xué)研究(吳中豪）(2)

1、 指向?qū)W習(xí)語言運(yùn)用的指向?qū)W習(xí)語言運(yùn)用的 閱讀教學(xué)改革閱讀教學(xué)改革 上海師范大學(xué) 吳忠豪指向?qū)W習(xí)語言運(yùn)用的閱讀教學(xué)改革 1.突破“內(nèi)容分析式”講讀課“魔障” 2.“積累語言”是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ) 3.強(qiáng)化“運(yùn)用”是閱讀教學(xué)重點(diǎn) 4. 重視語文知識(shí)教學(xué)科學(xué)化研究 5. 突顯語文課程“實(shí)踐性”特點(diǎn) 和“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)說再見 語文教學(xué)要和“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)說再見，我們將用否定這樣的課，來表明改變費(fèi)事多、收效微的閱讀的決心，來引導(dǎo)全國閱讀教學(xué)越過這道頑固的魔障。教學(xué)實(shí)踐證明，不堵死內(nèi)容分析的路，就邁不開改革創(chuàng)新的步。閱讀教學(xué)的確到了跟內(nèi)容分析說再見的時(shí)候了。 崔巒全國第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)上發(fā)言

2、 2010年8月 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通。 2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn) 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。 2001版課程標(biāo)準(zhǔn) 語文課程性質(zhì)的界定 教學(xué)重點(diǎn)感受藺相如的智勇雙全和寬闊胸襟；感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣；體會(huì)兩人以國家利益為重的愛國之心。 將相和將相和教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)一一、解課題，引出人物、解課題，引出人物二、抓不和，尋找原因、抓不和，尋找原因三、看相如，智勇雙全、看相如，智勇雙全四、學(xué)廉頗，深明大義四、

3、學(xué)廉頗，深明大義 五、尋聯(lián)系，評價(jià)人物五、尋聯(lián)系，評價(jià)人物六、抓提升，課后延伸六、抓提升，課后延伸語文教學(xué)內(nèi)容分類語文教學(xué)內(nèi)容分類 非本體性教學(xué)內(nèi)容非本體性教學(xué)內(nèi)容非語文課程本質(zhì)特征的各科共同承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容： 情感態(tài)度價(jià)值觀 審美教育 多元文化 本體性教學(xué)內(nèi)容本體性教學(xué)內(nèi)容 語文課程獨(dú)有的，反映課程本質(zhì)特征的教學(xué)內(nèi)容 語文知識(shí) 語文方法 語文技能工具性工具性人文性人文性人文性教學(xué)內(nèi)容人文性教學(xué)內(nèi)容總結(jié)“內(nèi)容分析”造成本體和非本體性教學(xué)內(nèi)容錯(cuò)位精讀初讀課文內(nèi)容課文內(nèi)容（非本體性）（非本體性） 深入挖掘深入挖掘人文內(nèi)涵人文內(nèi)涵 于永正：高爾基和他的兒子二、如何寫批注一、感情朗讀指導(dǎo)三、代兒子給父親

4、寫信 “教語文”，圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué) 實(shí)踐認(rèn)知本體性本體性教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 （知識(shí)技能方法知識(shí)技能方法）遷移 滲透滲透 價(jià)值觀文化思維審美情感姥姥的剪紙 一、揭示課題，了解剪紙 二、研讀課文，體會(huì)技藝之“神“ 三、品讀課文，體會(huì)祖孫情深 四、課外延伸，總結(jié)下課姥姥的剪紙 一、揭示課題，了解剪紙 二、讀姥姥技藝之“神”，學(xué)習(xí)品讀方法 三、運(yùn)用品讀方法，讀祖孫情 四、運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法寫話 五、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴 呂叔湘：“語文教學(xué)要走一個(gè)來回”語言文字語言文字思想內(nèi)容關(guān)注表達(dá)關(guān)注表達(dá)第二板塊：扣“窮”

5、，研究表達(dá)（29分鐘）1、課文從哪些方面寫出了窮人的“窮”？ 自讀圈劃標(biāo)序整理小組分享 交流點(diǎn)撥，研究表達(dá) 惡劣的天氣環(huán)境 (環(huán)境)家中陳設(shè) (環(huán)境)桑娜忐忑心情 (心理)漁夫的憂慮 (語言、動(dòng)作、心理)西蒙家中的環(huán)境 （細(xì)節(jié)）小結(jié)：課文找不到一個(gè)“窮”字，作者通過，環(huán)境描寫心理描寫，細(xì)節(jié)描寫，寫出了窮人的“窮”。 第三板塊：品“窮”，理解“對比”（19分鐘）1、填空：窮人很窮，但是他們擁有（ ）2、分享與點(diǎn)撥，研究對比描寫 惡劣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比桑娜忐忑的心情與漁夫憂慮的對比西蒙死后慘狀與孩子熟睡的對比窮 人第四板塊：創(chuàng)生語境，遷移寫作（10分鐘） 摹寫人物心情西蒙臉色蒼白，神情黯然，

6、她絕望地望著身邊躺著的兩個(gè)孩子，內(nèi)心充滿著擔(dān)憂。不舍與矛盾。她沉思著：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受揍我一頓也好！”總結(jié)分析文章表達(dá)方法，違反學(xué)生語文學(xué)習(xí)規(guī)律精讀初讀課文內(nèi)容課文內(nèi)容（非本體性）（非本體性） 知識(shí) 方法 技能隨課文教學(xué)，隨課文教學(xué)，造成表達(dá)知識(shí)造成表達(dá)知識(shí)的碎片化的碎片化 分析文章表達(dá)分析文章表達(dá)方法超越小學(xué)方法超越小學(xué)生認(rèn)知能力生認(rèn)知能力 隨課文教學(xué) ，造成知識(shí)的碎片化 呼風(fēng)喚云的世紀(jì)1.質(zhì)疑提問2.聚焦第一句：比較設(shè)問句 3.聚焦第

7、二句：近義詞比較“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”4.體會(huì)重復(fù)的作用：“出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”5、用什么方法表現(xiàn)20世紀(jì)科學(xué)成就？理解“舉例說明”方法6、比較用詞準(zhǔn)確（“上百萬年”，“百萬年”）7、小練筆：20世紀(jì)，人類 第1段：第1段第2.3段第4段總結(jié)分析文章表達(dá)方法，違反學(xué)生語文學(xué)習(xí)規(guī)律精讀初讀課文內(nèi)容課文內(nèi)容（非本體性）（非本體性） 知識(shí) 方法 技能隨課文教學(xué)，隨課文教學(xué)，造成表達(dá)知識(shí)造成表達(dá)知識(shí)的碎片化的碎片化 分析文章表達(dá)分析文章表達(dá)方法超越小學(xué)方法超越小學(xué)生認(rèn)知能力生認(rèn)知能力 缺乏知識(shí)的實(shí)缺乏知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，違反踐運(yùn)用，違反學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律祖父的園子祖父的園子 片段一：學(xué)

8、習(xí)的自主片段一：學(xué)習(xí)的自主 瀏覽全文，寫出腦海里冒出來的詞語，把這些初步感受變?yōu)閱栴}。 片段二：概括的精準(zhǔn)片段二：概括的精準(zhǔn) 蕭紅在園子里干了哪些事，圈出關(guān)鍵詞。 片段三：讀寫的遷移片段三：讀寫的遷移 認(rèn)識(shí)通過人的神態(tài)和對話描寫，把一件事寫得比較具體。 片段四：片段四：認(rèn)識(shí)借景抒情。 體會(huì)“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”感受蕭紅借景物的自由來表達(dá)她自由的心境。認(rèn)識(shí)借景抒情。 片段五：句子訓(xùn)練片段五：句子訓(xùn)練 我愿意（ ），就（ ）； 片段三：片段三： 讀寫的遷移讀寫的遷移 師：蕭紅所寫的九件事中，寫得最具體的是 生：鏟地 師：說話要有依據(jù)，憑什么說“鏟地”寫得最具體？ 生1：鏟地

9、寫的節(jié)數(shù)多，有九個(gè)小節(jié)呢！字?jǐn)?shù)也多。 師：對，以后如果我們要寫具體一件事，就要多寫寫幾個(gè)小節(jié)，多寫點(diǎn)字。 生2：“鏟地”這一段中有我與祖父的對話，其他事情的敘述中3沒有。 師：對！同學(xué)們記住，我們在寫一件事情的時(shí)候，如果能抓住對話來描寫，那就能把這件事寫得比較具體。 生3：“鏟地”這一段落中寫了祖父的笑，笑了很多次。 師：說明什么？ 生：通過寫人的神態(tài)也可以寫具體。 師：由此看來，我們要讓一件事寫得比較具體，還可以抓住人物的神態(tài)進(jìn)行描寫。吳忠豪：學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用要“三步走”語言文字理解表達(dá)思想內(nèi)容實(shí)踐運(yùn)用實(shí)踐運(yùn)用學(xué)會(huì)語言的標(biāo)志是會(huì)運(yùn)用 理解一種語言的運(yùn)作規(guī)則，與學(xué)會(huì)如何使用這種語言之間存在著重

10、大的區(qū)別。衡量學(xué)生是否學(xué)會(huì)語文，不是看“ 理解”了多少語言知識(shí)和規(guī)則，而是應(yīng)該看他是否能夠熟練地“ 運(yùn)用”這種語言為評價(jià)的主要標(biāo)志。 英國語言學(xué)家帕爾莫博士指向?qū)W習(xí)語言運(yùn)用的閱讀教學(xué)改革 1.突破“內(nèi)容分析式”講讀課“魔障” 2.“積累語言”是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ) 杏兒熟了 數(shù)哇，數(shù)哇，數(shù)到后來就糊涂了。奶奶爽朗地笑了。 看著幾個(gè)孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又掛上了微笑。 奶奶看了看我，明白了我的心思，便摟住我，笑容可掬地說 就在不遠(yuǎn)處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機(jī)靈的小眼睛正在向你窺視。也許，會(huì)有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來，還沒等你看清它們，又消失在前方的叢林中。也許

11、你的運(yùn)氣好，還在遠(yuǎn)處秘密的竹叢中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)一只憨態(tài)可掬的大熊貓，正若無其事地坐在哪里咀嚼著鮮嫩的竹葉。 一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖小的湖泊像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷到山坡，水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷到山坡，遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天，白云，遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天，白云，雪峰，森林，都倒映在水中，構(gòu)成了一幅五彩繽雪峰，森林，都倒映在水中，構(gòu)成了一幅五彩繽紛的圖畫。紛的圖畫。 九寨溝九寨溝 課文的學(xué)習(xí)價(jià)值課文的學(xué)習(xí)價(jià)值小學(xué)生處于

12、語言發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)階段必須將大量語小學(xué)生處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)階段必須將大量語言積累作為語文教學(xué)的基本任務(wù)。言積累作為語文教學(xué)的基本任務(wù)。 人文經(jīng)驗(yàn)人文經(jīng)驗(yàn)語文知識(shí)語文知識(shí)（方法）（方法）語言材料語言材料人文經(jīng)驗(yàn)人文經(jīng)驗(yàn)語言材料語言材料 課文的學(xué)習(xí)價(jià)值課文的學(xué)習(xí)價(jià)值情義發(fā)展小學(xué)生處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期小學(xué)生處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期得意忘言語言發(fā)展得言凡人有記性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知識(shí)未開，則多記性，少悟性。十五以后，知識(shí)既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故凡有所當(dāng)讀之書，皆當(dāng)自十五以前使之讀熟。 清陸世儀論小學(xué) 我國語文教學(xué)的重心一直朝向文本內(nèi)容理解和語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的傳授，忽

13、視文本語言的積累。這是我國小學(xué)語文課程與教學(xué)的戰(zhàn)略性失誤，直接導(dǎo)致中國國民語文水準(zhǔn)下降。 吳忠豪再論積累語言是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ) 小學(xué)語文教師2015.9指向?qū)W習(xí)語言運(yùn)用的閱讀教學(xué)改革 1.突破“內(nèi)容分析式”講讀課“魔障” 2.“積累語言”是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ) 3.強(qiáng)化“運(yùn)用”是閱讀教學(xué)重點(diǎn) 促進(jìn)消極語言向積極語言的轉(zhuǎn)變嘗試運(yùn)用獨(dú)立運(yùn)用可理解的能運(yùn)用的消極語言積極語言小學(xué)語文教學(xué) 2002.5 梧桐樹 春天到了，梧桐樹的枝干上長出了一片片碧綠的葉子，有時(shí)一只只小麻雀停在樹上一動(dòng)不動(dòng)。 秋天，梧桐樹的葉子漸漸枯黃了，掉落在地上。 梧桐樹 （修改稿） 春天到了，梧桐樹的枝干上長出無數(shù)小粒，小粒漸漸長大，像

14、牛和羊的奶頭，綠葉從奶頭似的芽里伸展出來，給大街涂上了兩行綠色。我們高興地說：“梧桐樹穿上新衣服了?！?秋天到了，梧桐樹的葉子漸漸枯黃了，飄落在地上，給大地染上了層層金色。 秋風(fēng)吹起黃葉，就像一群蝴蝶在空中飛舞。 這時(shí)的梧桐樹又赤裸裸的了， 襯著藍(lán)天像一幅油畫。飛向藍(lán)天的恐龍 有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。用比較的方法描寫恐龍?zhí)羁?有些恐龍?jiān)陉懙厣嫌崎e地行走，有些恐龍?jiān)谒杏蝿?dòng)。 有些恐龍?jiān)诓輩仓斜寂?，有些恐龍?jiān)谒杏蝿?dòng) 有些恐龍

15、在捕食，有些恐龍?jiān)阪覒颉?四時(shí)的情趣 林文月 春天是破曉的時(shí)候最好。漸漸發(fā)白的山頂，有點(diǎn)亮了起來，紫色的云彩微細(xì)地飄橫在那里，這是很有意思的。 夏天是夜里最好。有月亮的時(shí)候，不必說了，就是在暗夜里，許多螢火蟲到處飛著，或只有一兩個(gè)發(fā)出微光點(diǎn)點(diǎn)，也是很有趣味的。飛著流螢的夜晚連下雨也有意思。 秋天是傍晚最好。夕陽輝煌地照著，到了很接近了山邊的時(shí)候，烏鴉都要?dú)w巢去了，三四只一切，兩三只一切急匆匆地飛去，這也是很有意思的。而且更有大雁排成行列飛去，隨后越看去變得越小了，也真是有趣。到了日沒以后，風(fēng)的聲響以及蟲類的鳴聲，不消說也都是特別有意思的。 冬天是早晨最好。在下了雪的時(shí)候可以不必說了，有時(shí)只是雪

16、白地下了霜，或者就是沒有霜雪也覺得很冷的天氣，趕快生起火來，拿了炭到處分送，很有點(diǎn)冬天的模樣。但是到了中午暖了起來，寒氣減退了，所有地爐以及火盆里的火，都因?yàn)闆]有人管了，以至容易變成白色的灰，這是不大好看的。 春天是破曉的時(shí)候最好。漸漸發(fā)白的山頂，有點(diǎn)亮了起來，紫色的云彩微細(xì)地飄橫在那里，這是很有意思的。 夏天是夜里最好。有月亮的時(shí)候，不必說了，就是在暗夜里，許多螢火蟲到處飛著，或只有一兩個(gè)發(fā)出微光點(diǎn)點(diǎn)，也是很有趣味的。飛著流螢的夜晚連下雨也有意思。 秋天是傍晚最好。夕陽輝煌地照著，到了很接近了山邊的時(shí)候，烏鴉都要?dú)w巢去了，三四只一切，兩三只一切急匆匆地飛去，這也是很有意思的。而且更有大雁排成

17、行列飛去，隨后越看去變得越小了，也真是有趣。到了日沒以后，風(fēng)的聲響以及蟲類的鳴聲，不消說也都是特別有意思的。 冬天是早晨最好。在下了雪的時(shí)候可以不必說了，有時(shí)只是雪白地下了霜，或者就是沒有霜雪也覺得很冷的天氣，趕快生起火來，拿了炭到處分送，很有點(diǎn)冬天的模樣。但是到了中午暖了起來，寒氣減退了，所有地爐以及火盆里的火，都因?yàn)闆]有人管了，以至容易變成白色的灰，這是不大好看的。四時(shí)的情趣 春天是破曉的時(shí)候最好。漸漸發(fā)白的山頂，有點(diǎn)亮了起來。紫色的云彩微細(xì)地橫漂在哪里，這是很有意思的。山頂上飄著白云。山頂上又幾絲云彩 秋天是傍晚最好。夕陽輝煌地照著，到了接近山坡的時(shí)候，烏鴉要?dú)w巢去了。三四只一起，兩三只

18、一起急匆匆地飛去，這也是很有意思的。而且更有大雁排成行列飛去，隨后岳飛去變得越小了，這也很有意思。烏鴉飛回家去了。大雁排著隊(duì)像南方飛去。我漫步在白蘭花盛開的樹下，吸引我的不是它狹長的枝葉，也不是那潔白的小花，而是那淡雅的清香。 生動(dòng)的句子表達(dá)我白蘭花盛開的樹下散步，聞到一陣陣淡雅的清香。 1、我在公園林陰道上散步，花壇中鮮花盛開，路邊湖水蕩漾，草坪上一群老人在放聲唱歌。 2、我走在繁華的南京路上被商店門口的櫥窗深吸引住了。 鎮(zhèn)定的女主人教學(xué)設(shè)計(jì)1、根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑挕?忽然，女主人發(fā)現(xiàn) 。 剛才有一條眼鏡蛇盤在自己的腳上！桌子底下有一條眼鏡蛇，而且還盤在自己的腳上呢！桌子底下有

19、一條眼鏡蛇。一條眼鏡蛇。2、繼續(xù)板書，請學(xué)生填寫： 心想： 。 我一喊，客人們必定會(huì)慌亂起來。大家一動(dòng)，眼鏡蛇受了驚，只要咬一口， 我就沒命了。我不能喊，我一喊，客人們必定會(huì)慌亂起來。不能讓客人知道，否則他們必定會(huì)慌亂。驚動(dòng)了眼鏡蛇，只要咬一口， 我就沒命了。3、繼續(xù)板書，請學(xué)生填寫： 于是，女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句 。 我腳上現(xiàn)在盤著一條眼鏡蛇，你趕快去端一碗眼鏡蛇喜歡喝的熱牛奶，穿過客廳，放在陽臺(tái)上。看到眼鏡蛇到陽臺(tái)上去喝牛奶時(shí)，你趕快把陽臺(tái)的門緊緊關(guān)住。桌子下有一條眼鏡蛇，你趕快端一碗熱牛奶放在陽臺(tái)上，再關(guān)上陽臺(tái)的門。你趕快去廚房端一碗牛奶，放在陽臺(tái)上，然后趕快把陽臺(tái)的門關(guān)住。4

20、、根據(jù)板書的提示，說一段完整的話。 忽然，女主人發(fā)現(xiàn)桌子底下有一條眼鏡蛇，而且正盤在自己的腳上呢；心想：我不能喊，我一喊客人們必定會(huì)慌亂起來。大家一動(dòng)，眼鏡蛇受了驚，只要咬一口，我就沒命了。于是，她把保姆叫來，低聲吩咐了幾句：“我腳上正盤著一條眼鏡蛇。你趕快端一碗熱牛奶，穿過客廳，放到陽臺(tái)上。等眼鏡蛇到陽臺(tái)上去喝牛奶的時(shí)候，你趕快把陽臺(tái)的門緊緊關(guān)上?！?兒童階段大量語言積累的價(jià)值兒童階段大量語言積累的價(jià)值 豐富豐富語匯語匯培養(yǎng)培養(yǎng)語感語感規(guī)范語規(guī)范語言習(xí)慣言習(xí)慣 語言的輸入 語言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入， 語言輸入是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的藍(lán)本，也是學(xué)習(xí)過程的起點(diǎn)。沒有語言輸入

21、，根本談不上語言學(xué)習(xí)。語言輸入的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度。語言的輸出 語言輸出并不僅僅是語言能力的運(yùn)用和表現(xiàn)，而且也是語言學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)。如果沒有語言輸出，而要真正掌握一門語言是不可能的。指向?qū)W習(xí)語言運(yùn)用的閱讀教學(xué)改革 1.突破“內(nèi)容分析式”講讀課“魔障” 2.“積累語言”是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ) 3.強(qiáng)化“運(yùn)用”是閱讀教學(xué)重點(diǎn) 4. 重視語文知識(shí)教學(xué)科學(xué)化研究 核心知識(shí)的內(nèi)涵價(jià)值研究語文知識(shí)教學(xué)的規(guī)律研究 語文知識(shí)和方法的科學(xué)研究語文知識(shí)教學(xué)的序列研究 月光曲 事物和聯(lián)想 語文教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值界定1 1、理解知識(shí)：認(rèn)識(shí)什么是、理解知識(shí)：認(rèn)識(shí)什么是“事物事物”，什么是，什么是

22、“聯(lián)想聯(lián)想”2 2、閱讀方法：閱讀時(shí)能辨識(shí)聯(lián)想在文章中的、閱讀方法：閱讀時(shí)能辨識(shí)聯(lián)想在文章中的作用作用 3 3、作文方法：作文時(shí)能適當(dāng)加上自己的聯(lián)想、作文方法：作文時(shí)能適當(dāng)加上自己的聯(lián)想 于永正月光曲一、認(rèn)識(shí)一、認(rèn)識(shí)“事物和聯(lián)想事物和聯(lián)想” 1 1、讀第、讀第9 9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。 2. 2. 去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了9999的美的美 3. 3. 小結(jié)：讀文章時(shí)分辨事物和聯(lián)想的作用。小結(jié)：讀文章時(shí)分辨事物和聯(lián)想的作用。二、拓展實(shí)踐二、拓展實(shí)踐 1 1、讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去

23、掉了這些、讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會(huì)怎么樣？加上去有什么好處？句子會(huì)怎么樣？加上去有什么好處？三、遷移寫作三、遷移寫作1 1、修改短文，荷花、修改短文，荷花2 2、修改后交流。、修改后交流。畫出關(guān)鍵詞句 別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費(fèi)工夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室。蟋蟀怎么選住所的？蟋蟀的住宅是怎樣的？那些詞語句子寫得特別好？蟋蟀的住宅 在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道。 隧道順著地

24、勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。 出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。 那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。 蟋蟀的住宅 在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。 出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。 那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。核心知識(shí)的內(nèi)涵價(jià)值研究語文知識(shí)教學(xué)的規(guī)律研究 語文知識(shí)和方法的科學(xué)研究語文知識(shí)教學(xué)的序列研究“老虎，有我在，就是拼了命也不會(huì)讓你傷害我的寶寶的！”“哦！是嗎？我

25、看你有沒有這個(gè)本事?！?“你這母熊可真是不自量力！給我滾！”“為了我的兩個(gè)孩子，我就算死也要和你拼到底！接我一掌！” 老虎：“喂，別擋道，我要吃東西了！”母熊：“不許你傷害我的寶貝們，要吃它們，先過我這關(guān)！”1.留下小的，留下小的，你就能回老巢！你就能回老巢！不然，哼哼，不然，哼哼，不要自不量力！不要自不量力！4.那走，我們那走，我們找個(gè)地方，找個(gè)地方，單挑！贏過單挑！贏過我，再回來我，再回來動(dòng)我孩子也動(dòng)我孩子也不遲。不遲。3.哈！哈！哈！哈！我會(huì)怕你？我會(huì)怕你？真是天大的真是天大的笑話！笑話！2.吼！留 下吼！留 下我可以！想我可以！想動(dòng)我的孩子，動(dòng)我的孩子，哼，門都沒哼，門都沒有！有！表達(dá)

26、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)天然動(dòng)物園漫游 1、由遠(yuǎn)及近的描寫 “斑馬!斑馬!”阿里指著右前方喊起來。順著他指的方向，我們看到不遠(yuǎn)處，斑馬成群，灰蒙蒙一片，足有五、六百匹!車子慢慢逼近，到了只有二十來米遠(yuǎn)，它們還是那樣泰然自若，毫不驚慌，有的在安詳?shù)爻圆荩械呢Q起耳朵傾聽，有的用舌尖舔著同伴，有的在踢蹄撒歡，互相嬉鬧真是千姿百態(tài)，逗人喜愛。而且一匹匹都那樣膘肥體壯，布滿美麗條紋的身軀，在陽光下顯得油光滑亮。 （1）讀讀描寫遠(yuǎn)處情境的語句， （2）讀讀描寫近處情境的語句 （3）學(xué)生討論：這樣描寫有什么好處？體會(huì)由遠(yuǎn)及近的描寫方法。2、用“由遠(yuǎn)及近”方法描寫 長頸鹿在這里是出沒最多的。進(jìn)入動(dòng)物區(qū)不久，我們一下子就

27、遇見了二三十只。他們高揚(yáng)著細(xì)長的脖子，在樹蔭下亭亭玉立，簡直不動(dòng)不動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)光畫。更有趣的是，成群的非洲基馬猴正在這些長頸鹿中間蹦來蹦去。一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當(dāng)我們從它們中間穿過時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。 “長頸鹿！長頸鹿!”進(jìn)入動(dòng)物區(qū)不久，阿里指著右前方喊起來。順著他指的方向，我們看到不遠(yuǎn)處有二三十只長頸鹿。他們高揚(yáng)著細(xì)長的脖子，在樹蔭下亭亭玉立，簡直不動(dòng)不動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)光畫。 車子慢慢逼近，到了只有二十來米遠(yuǎn)，我們看到一幅有趣的畫面，只見成群的非洲基馬

28、猴在這些長頸鹿中間蹦來蹦去。一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當(dāng)我們從它們中間穿過時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。 車子慢慢逼近，到了只有二十來米遠(yuǎn)，它們還是那樣泰然自若，毫不驚慌，有的在安詳?shù)爻圆荩械呢Q起耳朵傾聽，有的用舌尖舔著同伴，有的在踢蹄撒歡，互相嬉鬧真是千姿百態(tài)，逗人喜愛。而且一匹匹都那樣膘肥體壯，布滿美麗條紋的身軀，在陽光下顯得油光滑亮。 3、點(diǎn)面結(jié)合的描寫 長頸鹿在這里是出沒最多的。進(jìn)入動(dòng)物區(qū)不久，我們一下子就遇見了二三十只。他們高揚(yáng)著細(xì)長的脖子，在樹蔭下亭亭玉立，簡直不動(dòng)不動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷

29、人的風(fēng)光畫。更有趣的是，成群的非洲基馬猴正在這些長頸鹿中間蹦來蹦去。一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當(dāng)我們從它們中間穿過時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。 (1) 讀讀描寫長頸鹿群的句子，讀讀描寫老母猴的句子。 （2）學(xué)生討論：哪些是面的描寫，哪些是點(diǎn)的描寫？體會(huì)點(diǎn)明結(jié)合描寫的好處。 （3）用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫斑馬。4、運(yùn)用“由遠(yuǎn)及近”或“點(diǎn)面結(jié)合”的方法，通過合理想象，描寫自己喜歡的一種動(dòng)物。 在長滿水草的池塘邊，站著幾只剛從水里鉆出來的河馬，渾身濕漉漉的。我們來到離它們不到五十米的地方，他們竟沒有察覺，及至發(fā)現(xiàn)我們

30、，便發(fā)出一陣可怕的吼聲。這些龐然大物，身長丈余，最大的足有三噸重。這大概就是它們“有恃無恐”的原因吧!前進(jìn)途中，我們曾試圖接近一只非洲水牛。相距百米之外，它就警覺我們的到來，朝我們滿懷敵意地蹬著眼睛。我們的車只好停下來，雙方僵持了幾分鐘，最后還是我們倒車后退了。因?yàn)樗Ｊ呛軆疵偷?，水牛沖撞汽車的事已發(fā)生過很多起。阿里說，一只被激怒的水牛，往往是游人所面臨的最大威脅。指向?qū)W習(xí)語言運(yùn)用的閱讀教學(xué)改革 1.突破“內(nèi)容分析式”講讀課“魔障” 2.“積累語言”是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ) 3.強(qiáng)化“運(yùn)用”是閱讀教學(xué)重點(diǎn) 4. 重視語文知識(shí)教學(xué)科學(xué)化研究 5. 突顯語文課程“實(shí)踐性”特點(diǎn) 實(shí)踐2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞 語

31、文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。 （課程性質(zhì)） 語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。 （課程基本理念） 語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。 （設(shè)計(jì)思路）兒童母語學(xué)習(xí)規(guī)律 母語學(xué)習(xí),一靠積累，二靠實(shí)踐,語文教學(xué)決不能無視母語學(xué)習(xí)的這種一般性規(guī)律,否則就要碰壁。語文課本中某些學(xué)科知識(shí)之所以并不管用,就因?yàn)檫@些知識(shí)并不反映母語學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。 “使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能沒有什么本質(zhì)上的不同。” “任何技能都必須具備兩個(gè)特點(diǎn)，一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復(fù)實(shí)踐?！?“技能的獲得要通過學(xué)生的活動(dòng)，教師是無法包辦代替的?！?“從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的”。 呂叔湘論實(shí)踐的重要性把讀書課程建設(shè)落到實(shí)處 要重視