如何培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣

1、如何培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣第十五小學黎愛平【情景再現(xiàn)】現(xiàn)象一：在我們的課堂上，時常有這樣的孩子：上課思維非?；钴S，表達的欲望也特別強。每當老師提岀一個問題，這些孩子就會高高地舉起手，站起身，嘴里不停地喊著：我知道！我知道！甚至有時還 直接說岀答案?，F(xiàn)象二：要開始操作活動了，老師還在說著活動要求，只見有些學 生已經(jīng)在開始操作了?，F(xiàn)象三：課堂上小組討論時，看似熱熱鬧鬧，討論結束，你的意見還是你的，我的還是我的，意見不統(tǒng)一?！締栴}解析】這樣的孩子一般都很聰明，自我感覺特別好，他們大多是獨生子女， 容易形成以自我為中心在家里大人都是聽“我”的，往往都是“我”說了算。他們都有一個通病一一 沒有養(yǎng)成傾聽的

2、習慣。“聽”是取得外界信息的主要手段，是學習的基礎。也是人與人交 往中一個人良好修養(yǎng)的重要標志。一個學生如果沒有良好的聽的習慣， 極有可能對學生的學習造成障礙。如何讓學生“會傾聽”？下面結合我 平時的訓練，談談自己的幾點看法：一、正確認識“傾聽”，形成“傾聽”氛圍。當今的孩子，每一位都是家庭的中心，家庭中常常是大人圍著孩子 轉。因此，很多學生從出生到學齡期，沒有人對他提出“傾聽”這一要 求?；蛘哒f父母會要求孩子“上課認真聽老師講課”，而在生活中很少 要求孩子認真傾聽別人的觀點。這就造成孩子內心對“傾聽”缺少足夠 的認識。因此要培養(yǎng)學生的傾聽習慣，首先要讓孩子認識到傾聽的重要 性。（一）讓傾聽成

3、為一種道德修養(yǎng)。由于年齡特點，小學生不能認真傾聽的一個很重要的原因是表現(xiàn)欲 太強，只注重自己的表現(xiàn)，而不去理會其他同學的發(fā)言。我們在課堂中 要想讓學生認真的傾聽，首先要加強學生自身的修養(yǎng)。 有一句話非常經(jīng) 典一一聽別人說是一種修養(yǎng)，讓別人聽是一種藝術。首先，我從道德修養(yǎng)角度引導學生學會傾聽。 我常常對學生說：“認 真傾聽是對別人的尊重，你尊重別人，別人也會尊重你。會認真傾聽是有 修養(yǎng)的表現(xiàn)，打斷別人說話是一種非常不禮貌的行為?！蔽疫€從人際交 往的角度引導孩子們善于傾聽：“學會傾聽的人善于傾聽他人意見的人， 才能關心欣賞別人，人際關系就會更融洽，朋友也會越來越多。老師想 和善于傾聽的同學交朋友。

4、”很多孩子雖然明白這個道理，但由于長久 形成的習慣難以一下子改掉，他們往往還會不由自主地打斷別人的話， 對此，我習慣采用眼神與這樣的孩子溝通，制止插話的孩子，這樣既不 損傷這個孩子的自尊心，也不會不影響其他孩子的發(fā)言。（二）把傾聽看作一種學習能力。傾聽習慣直接影響到學生的學習效果。 我常常對學生說：會傾聽的 人才會學習，只有聽清了別人的觀點，才能集眾所長成為最棒的人。以 此讓學生認識到傾聽的重要性。 但是有很多同學并沒有意識到自己沒有 認真傾聽。所以，我給學生提出了一個具體的，細化了的，可操作性的 要求：1、 傾聽時要注視老師或同學的眼睛；2、傾聽時不打斷對方的話，把對方的話聽完；3、集中注意

5、力聆聽，要能聽懂對方的意思，并能與自己的觀點比較，等對方說完后再提岀問題，或糾正錯誤。伴隨著明確的要求，孩子們會在課堂上時常聽到這樣的話語：“他是個會學習的孩子，因為老師講課時，他的目光一直跟隨著老師。”“老 師真高興，我們大家都認真傾聽了這位同學的發(fā)言，真是一群會學習的 孩子！ ”“你是一個會學習的孩子，因為你剛才邊聽邊進行了思考！ ” 不斷地意識強化，使學生慢慢地在心中將“傾聽”與“學習能力”畫上 了等號，一種關注“傾聽”的群體氛圍悄然在班級中形成。二、培養(yǎng)學生傾聽能力。與表達和交流能力不同的是， 書面表達能力形成于文字，口頭表達 和交流能力形成于聲音，而傾聽能力卻沒有獨立的物質外殼，似乎

6、難以捕捉，這就為其培養(yǎng)帶來一定的難度。但“傾聽”雖無形，卻往往交融 于口頭表達和各種交流活動之中，借助“傾聽“的這一特點，我在學生 傾聽能力的培養(yǎng)活動中，做了一些小小的嘗試。（一）活動培養(yǎng)學生傾聽能力有時，我給學生設計互動練習，培養(yǎng)學生的傾聽能力。比如：學完 了表內乘法，我在班上組織“乘法口訣連連看”游戲，我先出題，任意 挑選學生回答。然后這個同學再當小老師出題，他再挑選同學回答，如 此連續(xù)提問下去，5分鐘后，沒有被卡住的小組給予加分鼓勵。有時候，課堂上有噪音的時候，有些教師往往不由自主地提高音量， 以此引起學生的注意，結果噪音反而更大。針對此情況，我與孩子們交 流：“噪音對人的健康影響很大。

7、老師大聲喊叫著講課，那其實就是噪 音。老師對為大家?guī)碓胍暨@件事深感愧疚，這是沒有修養(yǎng)的表現(xiàn)。希 望同學們能認真傾聽，為老師提供安靜的環(huán)境，讓老師用優(yōu)美的聲音講 課?！焙⒆觽兪羌冋嫔屏嫉?，我真心與其交談，他們也真情回報，接下 來的課堂就安靜了很多。我把培養(yǎng)學生傾聽習慣當成我的一項長期的教學目標來完成。傾聽的前提是守紀，有時候，我充分利用已有的環(huán)境引導學生做守紀的孩子。 比如，聽著走廊里別的班嘈雜的站隊聲，我抓住時機開展5分鐘主題班 會，讓孩子們對此發(fā)表自己的看法，孩子們在議論別人的過程中認識到： 吵吵鬧鬧很不文明，不是優(yōu)秀的學生。認識到這個道理，一些不太守紀 的孩子對自己的言行就有了些收斂。（

8、二）評價一一促進傾聽能力形成任何一種情況下，評價做得好，都會成為實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標的一個 非常有效的秘密武器！在小學生的“傾聽”習慣培養(yǎng)中同樣如此。1、即時的評價，在學生心理上形成一種行為傾向。我們常常有這樣的感覺：有時教師使出渾身解數(shù)，既“誘”又“哄” 就是不奏效，學生還是各顧各，課堂猶如一盤散沙。就如前面提到的現(xiàn) 象，這樣的課堂效率低下。因此，課堂上的“傾聽”習慣需要有意識地 培養(yǎng)的，課堂評價在這里起著非常關鍵的作用。 在“傾聽”習慣的培養(yǎng) 中， 教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要讓學生能夠體會到成功的喜悅。如“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可了不起！”“你聽得最認真了，這可是尊重別人

9、的表現(xiàn)呀！” “你聽出了他的不足，可真 是幫了他的大忙！”一句贊揚、一個微笑，不花時間、不費力氣， 卻能收到明顯的效果。2、設立“認真傾聽小標兵”，形成長效培養(yǎng)機制。全班有60名同學，我就制作了60張“認真傾聽小標兵”卡片，對 課堂上認真傾聽老師和同學發(fā)言的同學，發(fā)放卡片予以表揚。每節(jié)課開始，我先統(tǒng)計已經(jīng)成為“認真傾聽小標兵”的同學人數(shù)，感謝他們的優(yōu) 秀表現(xiàn)，激勵他們別辜負自己的稱號。然后鼓勵還沒成為“認真傾聽小 標兵”的同學爭取本節(jié)課榮獲標兵卡。一個階段過后，班級慢慢安靜了 下來，隨意插話的人明顯少了，對還沒成為“認真傾聽小標兵”的同學, 我采取個別談話激勵的方式促進其轉變。（三）問題一一展示學生傾聽成果我們要設計問題讓學生交流傾聽的成果。如“誰聽懂了他的意思？請你來解釋一下。”“剛才某某是這樣想的，與他想法差不多的有嗎？” “還有與他們不一樣的方法嗎？”“對于他的方法，你有什么地方需要問的嗎？” “你能把他說的話復述一遍嗎？ ”不斷地引導，使學生在解 讀伙伴意見的過程中取長補短；在互相交流的過程中，使學生的意見得到及時的反饋和完善，從而使教學向更深層次推進。學生的成長需要傾 聽伙伴的聲音、解讀伙伴的見解，需要相互交流、互相評價，需要經(jīng)歷 從渾沌到清晰的過程，經(jīng)歷正確與錯誤的考驗。因此，為學生創(chuàng)設傾聽、 解讀、交流的機會和學