教師課堂提問有效性觀課量表

1、教師課堂提問有效性觀課量表課題：執(zhí)教人：觀課人：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)師生交往、互動(dòng)和對(duì)話，提問作為實(shí)現(xiàn)師 生互動(dòng)的重要手段，是師生交往、互動(dòng)和對(duì)話的重要外顯形式。在教 學(xué)活動(dòng)中，課堂提問有著啟發(fā)學(xué)生思維、提供教學(xué)線索、教會(huì)學(xué)生學(xué) 習(xí)的功能。研究課堂提問，尤其是課堂的有效提問，是改進(jìn)課堂教學(xué), 提高課堂教學(xué)效益的需要；也是貫徹新課程理念，推進(jìn)新課程實(shí)施的 需要。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，它是課堂教學(xué)經(jīng)常采用 的一種教學(xué)形式，是課堂教學(xué)中的“常規(guī)武器”，也是影響課堂教學(xué) 的重要因素之一。課堂提問是否有效直接影響語文教學(xué)效率的高低。 準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 從而很好地提

2、高課堂 教學(xué)效率。經(jīng)過我們?cè)O(shè)定的觀察量表，我們認(rèn)為張老師在問題的指向性與有 效性非常明確，多以引導(dǎo)型和思考性為主，發(fā)揮了問題的啟發(fā)誘導(dǎo)作 用，輔以提醒型提問，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)匡正，有效地以搭石這 種敘事性的散文為例，體現(xiàn)了抓住語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，采用各種方式 進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和運(yùn)用的問題。課堂環(huán)節(jié)問題問題描述指向性有效性體現(xiàn)學(xué) 習(xí)語言 文字的 運(yùn)用的 問題ABCABC導(dǎo)入新課自主研讀深入感悟課文講了誰稱贊了誰呢？VV你發(fā)現(xiàn)“小獾”的“獾” “小刺 猬”的“猬”有什么共同點(diǎn)嗎？VV“刺猬”的“猬”在單獨(dú)出現(xiàn) 的時(shí)候讀幾聲？VVV而在“刺猬“這個(gè)此中出現(xiàn)時(shí) 要讀幾聲？V我要找個(gè)同學(xué)來領(lǐng)著大家讀。 誰想來？VV誰能來讀這兩個(gè)句子？VV讓我們來看“背“怎么寫？VVV你有哪里需要提醒一下大家的？VVV“背”的上面有個(gè)“北”，讀 “背”它是個(gè)什么字？VVV現(xiàn)在老師把生字的拼音去掉， 你還會(huì)讀嗎？VVV你記住了哪個(gè)字？VVV瞧，你認(rèn)為小獾做得這個(gè)板凳 怎樣呢？VVV:你從哪里看出很粗糙？VVV:凳子表面怎樣？VVV小獾做的后兩個(gè)板凳怎樣？VVV你現(xiàn)在就是小刺猬，誰先來稱贊 小獾?VVV你還能說這樣的詞組嗎？VVV那如果你是小獾，聽了小刺猬的 稱贊后，你會(huì)怎樣做呢？VVV:小獾又是怎樣稱贊小刺猬的