幼兒思維發(fā)展的主要特征

1、一、兒童思維發(fā)展的階段性直觀行動(dòng)思維具體形象思維抽象邏輯思維1、直觀行動(dòng)思維（0-3歲）是指以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。是指以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。直覺行動(dòng)思維是最低水平的思維。直覺行動(dòng)思維是最低水平的思維。 直覺行動(dòng)思維是在兒童感知覺和有意動(dòng)作，特別是一些直覺行動(dòng)思維是在兒童感知覺和有意動(dòng)作，特別是一些概括化的動(dòng)作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。概括化的動(dòng)作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。 兒童擺弄一種東西的同一動(dòng)作會(huì)產(chǎn)生同一結(jié)果，這樣在兒童擺弄一種東西的同一動(dòng)作會(huì)產(chǎn)生同一結(jié)果，這樣在頭腦中形成了固定的聯(lián)系，以后遇到類似的情境，就會(huì)自頭腦中形成了固定的聯(lián)系，以后遇到類似的情境，就會(huì)自然而然的使用這種動(dòng)作，而這種

2、動(dòng)作已經(jīng)可以說是具有概然而然的使用這種動(dòng)作，而這種動(dòng)作已經(jīng)可以說是具有概括化的有意動(dòng)作。括化的有意動(dòng)作。2、具體形象思維（3-6、7歲） 是指依靠事物在頭腦中的具體形象是指依靠事物在頭腦中的具體形象進(jìn)行的思維，即依靠具體事物的表象以進(jìn)行的思維，即依靠具體事物的表象以及對(duì)具體形象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。及對(duì)具體形象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。3、抽象邏輯思維（6、7歲 ）是指運(yùn)用概念，根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來是指運(yùn)用概念，根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維。進(jìn)行的思維。二、幼兒思維發(fā)展的一般特點(diǎn) 以具體形象思維為主，抽以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽象邏輯思維開始萌芽（一）幼兒初期的思維仍具有一定的直觀行動(dòng)

3、性 【案例分析】分析以下案例，歸納幼兒直觀行【案例分析】分析以下案例，歸納幼兒直觀行動(dòng)思維的特點(diǎn)。動(dòng)思維的特點(diǎn)。1 幼兒看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩幼兒看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。一旦動(dòng)作停止，對(duì)該動(dòng)作的思維也就停止球。一旦動(dòng)作停止，對(duì)該動(dòng)作的思維也就停止了了 。2幼兒打人的動(dòng)作，常常沒有控制，即使是大幼兒打人的動(dòng)作，常常沒有控制，即使是大人，不小心被一個(gè)幼兒打幾下的時(shí)候也可能會(huì)覺人，不小心被一個(gè)幼兒打幾下的時(shí)候也可能會(huì)覺得很痛，甚至難以忍受。如何看待這一現(xiàn)象？得很痛，甚至難以忍受。如何看待這一現(xiàn)象？NoImage3. 3. 一個(gè)一個(gè)2 2歲的小朋友怎樣把放在桌子中央歲的小朋友

4、怎樣把放在桌子中央的玩具拿下來？的玩具拿下來？?jī)和瘺]有任何兒童沒有任何“想想”的表現(xiàn)，的表現(xiàn)，而是馬上去而是馬上去“拿拿”。他伸長(zhǎng)。他伸長(zhǎng)胳臂、踮起腳尖，胳臂、踮起腳尖，拿不到；偶爾扯拿不到；偶爾扯動(dòng)桌布，桌子上動(dòng)桌布，桌子上的玩具移動(dòng)了一的玩具移動(dòng)了一點(diǎn)，兒童馬上用點(diǎn)，兒童馬上用力拉，玩具就到力拉，玩具就到手邊。兒童最早手邊。兒童最早的思維就是這樣的思維就是這樣依靠動(dòng)作進(jìn)行的。依靠動(dòng)作進(jìn)行的。 NoImage 直覺行動(dòng)性一NoImage 嘗試錯(cuò)誤 兒童在進(jìn)行這種思維的時(shí)候，只能反兒童在進(jìn)行這種思維的時(shí)候，只能反映自己動(dòng)作所能觸及的具體事物，映自己動(dòng)作所能觸及的具體事物，依靠依靠動(dòng)動(dòng)作思考，而

5、不能作思考，而不能離開離開動(dòng)作在動(dòng)作之外思考，動(dòng)作在動(dòng)作之外思考，更不能更不能計(jì)劃計(jì)劃自己的動(dòng)作，預(yù)見動(dòng)作的自己的動(dòng)作，預(yù)見動(dòng)作的效果效果。1.直觀行動(dòng)思維依賴于一定直觀行動(dòng)思維依賴于一定的情境的情境2.直觀行動(dòng)思維離不開兒直觀行動(dòng)思維離不開兒童自身的行動(dòng)童自身的行動(dòng)（二）具體形象思維是幼兒思維的主要特征具體性具體性形象性形象性經(jīng)驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)性擬人性擬人性表面性表面性固定性固定性（1）具體性具體性幼兒的思維內(nèi)容是具體的。他們能夠掌握代表實(shí)際東西的概念，不易掌握抽象概念。比如，“家具”這個(gè)詞比“桌子”、“椅子”等抽象，幼兒較難掌握。在生活中，抽象的語言也常常使幼兒難以理解。典型的幼兒思維過程是，具體

6、事物可以在眼前也可以不再眼前，但頭腦中必須有事物的表象。（2）形象性 依靠事物的形象來思維（3）經(jīng)驗(yàn)性 根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來思維（4）擬人性 把動(dòng)物或一些物體當(dāng)人來對(duì)待（6）固定性 缺乏靈活性，在日常生活中幼兒常?！罢J(rèn)死理”（5）表面性 根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行，往往只是反映事物的表面現(xiàn)象，而不是事物的本質(zhì)聯(lián)系。 （三）幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽NoImage 水平 年齡 A（動(dòng)作） B（表象） C（語言） 34 55 17.5 0 45 85 53.8 0 56 87 56.4 15 67 96.3 72 22 不同年齡幼兒用三種思維方式完成任務(wù)不同年齡幼兒用三種思維方式完成任務(wù)情況的比（）情況的比（） 1.幼兒不但能廣泛了解事物的現(xiàn)象，而且開始要求了解事物的原因、結(jié)果本質(zhì)、相互關(guān)系等。 2.幼兒思考力進(jìn)一步發(fā)展，不僅能反映事物的內(nèi)在本質(zhì)及事