學(xué)校體育評(píng)價(jià)

1、第十七章學(xué)校體育評(píng)價(jià)長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教育觀念等方面的影響，我國(guó)學(xué)校體育一直沒(méi)有被擺到重要位置， 盡管德智體總是相提并論， 但是學(xué)校體育并沒(méi)有得到足夠的重視。 相反，“學(xué)而優(yōu)則仕”、“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕” 等幾乎被奉為至理名言， 強(qiáng)調(diào)學(xué)識(shí)和智育的重要。而體育則淪落為“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單” ，智育與體育無(wú)法協(xié)調(diào)發(fā)展，不能比翼齊飛成為學(xué)校育人的一種困境。目前，社會(huì)各界都普遍認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，書(shū)包越來(lái)越重，眼鏡片越來(lái)越厚， 娛樂(lè)鍛煉身體的時(shí)間越來(lái)越少，學(xué)生的心理素質(zhì)和身體健康狀況不容樂(lè)觀。這不僅僅因?yàn)閷W(xué)校體育在學(xué)校教育中居于次要地位， 更重要的是學(xué)校體育本身無(wú)法對(duì)廣大的學(xué)生

2、形成吸引力。很多學(xué)生很喜歡體育，但卻不喜歡上體育課。體育課中走、跑、跳、投等課程內(nèi)容無(wú)法引起學(xué)生的興趣， 而這種過(guò)分注重學(xué)生體能與運(yùn)動(dòng)技能考評(píng)的方式卻是用同一個(gè)尺度來(lái)衡量所有學(xué)生， 體質(zhì)差或發(fā)育滯后的學(xué)生無(wú)法在 “一刀切” 的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中獲得成功感和滿(mǎn)足感。 更重要的是，體育在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式中也沒(méi)有起到它應(yīng)有的作用，“體育是為了健康”的宗旨沒(méi)有得到明確，反倒形成了為體育而學(xué)體育的消極現(xiàn)象。因此，無(wú)論對(duì)于現(xiàn)今所強(qiáng)調(diào)的“素質(zhì)教育”“健康第一” ，還是社會(huì)對(duì)于“終身體育”的呼喚，學(xué)校體育都本應(yīng)該在其中扮演重要角色， 然而事實(shí)并非如此。 所以在新課程改革的背景下， 我們有必要審視現(xiàn)行的基礎(chǔ)教

3、育體育課程， 反思學(xué)校體育現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式， 改革不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和忽視學(xué)生興趣的部分體育課程內(nèi)容， 改變體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中過(guò)分注重學(xué)生體能的絕對(duì)性評(píng)價(jià)方式， 真正讓體育回歸人性， 讓學(xué)校體育教育真正為每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第一節(jié)學(xué)校體育評(píng)價(jià)概況一、“結(jié)構(gòu)考核”評(píng)價(jià)方法學(xué)校體育評(píng)價(jià)最主要的是對(duì)于學(xué)生體育情況的評(píng)價(jià)，而學(xué)生體育的評(píng)價(jià)主要是在學(xué)校的統(tǒng)一安排下由體育教師來(lái)完成的。我國(guó)中小學(xué)現(xiàn)行的學(xué)校體育考核評(píng)價(jià)體系是20 世紀(jì)90年代推行的“結(jié)構(gòu)考核”的辦法。這種所謂的“四合一”的考評(píng)方法，采用百分制對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其主要內(nèi)容是：體育課出勤率及課堂表現(xiàn)占10 分；體育基礎(chǔ)

4、知識(shí)考查占 20 分；身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力檢測(cè)占40 分；運(yùn)動(dòng)技能和技巧考核占30 分，總分為 100 分，以 60 分為及格界限。在同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生被放在同一天平上進(jìn)行衡量，無(wú)論學(xué)生在先天的身體素質(zhì)方面或是在后天的身體發(fā)育水平方面是否存在差異。尤其是中學(xué)生， 由于每個(gè)學(xué)生其個(gè)體的發(fā)育水平并不同步，因此其身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能具有明顯差異。比如，有的學(xué)生在初一階段就已經(jīng)發(fā)育成熟，而某些學(xué)生可能一直到初三乃至高中才開(kāi)始青春期。由于個(gè)體的這種差異， 如果用靜止和絕對(duì)的評(píng)價(jià)方式來(lái)衡量學(xué)生某一時(shí)期的體育成績(jī)，顯然并不科學(xué)。這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，而忽視各個(gè)時(shí)期學(xué)生的體能進(jìn)步狀況，無(wú)法起到促進(jìn)

5、學(xué)生發(fā)展的作用。另外，在這種“四合一”的考評(píng)方法中我們不難看出，運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的考核占據(jù)著重要位置，由于長(zhǎng)期以來(lái)受到競(jìng)技思想的影響，學(xué)校體育偏重于運(yùn)動(dòng)成績(jī)的測(cè)評(píng)， 卻并不注重培養(yǎng)學(xué)生的健身行為習(xí)慣的養(yǎng)成。評(píng)價(jià)內(nèi)容統(tǒng)一性太強(qiáng)，項(xiàng)目又過(guò)于固定， 而且體育競(jìng)技化和軍事化的特征也較明顯。譬如， 中學(xué)階段體育課測(cè)評(píng)項(xiàng)目中通常有標(biāo)槍、鉛球、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，盡管這些體育項(xiàng)目在一定程度上能夠鍛煉學(xué)生的力量、靈敏、耐力或柔韌性等身體素質(zhì)， 但是事實(shí)上這些體育項(xiàng)目的設(shè)置既不能滿(mǎn)足體育的“健康” 的需要，也無(wú)法適應(yīng)“終身體育”的要求。相反，在定量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)下，先天體質(zhì)不佳或發(fā)育滯后或運(yùn)動(dòng)素質(zhì)教差（如肥胖生）的學(xué)生卻

6、要為了“過(guò)關(guān)”，為了體育達(dá)標(biāo) 60分，而拼命練習(xí)扔鉛球、擲標(biāo)槍。盡管主觀上十分努力，可是受到客觀條件的限制，可能這些學(xué)生再努力也無(wú)法達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)， 這樣學(xué)生參與體育的熱情和積極性就會(huì)受到打擊，可是他們又都是健康者。究竟學(xué)校體育是為了健康還是為了考試，這正是目前體育教學(xué)考評(píng)中出現(xiàn)的矛盾之所在。更何況，鉛球和標(biāo)槍不會(huì)也不可能成為學(xué)生在課余活動(dòng)或今后社會(huì)生活中的一種增進(jìn)健康的健身方式。因此，我們可以判定現(xiàn)行的“四合一”的評(píng)價(jià)方式還存在著某些不合理、不科學(xué)的地方，有必要加以改進(jìn)。二、“結(jié)構(gòu)考核”評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)（一） 評(píng)價(jià)內(nèi)容的局限性。受競(jìng)技思想的影響，過(guò)多地倚重競(jìng)技體育的項(xiàng)目和知識(shí)，重視運(yùn)動(dòng)成績(jī)的測(cè)評(píng)，

7、輕視其真正的健康、 體育修養(yǎng)和行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)。 中小學(xué)生的體育考核項(xiàng)目都必須嚴(yán)格依照國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn) ，由體育教師選定其中幾項(xiàng)身體素質(zhì)項(xiàng)目和技術(shù)技能評(píng)定項(xiàng)目進(jìn)行考核，來(lái)評(píng)定學(xué)生的體育成績(jī)。這就造成了考什么，教什么，學(xué)什么，學(xué)生對(duì)這些重復(fù)的考核項(xiàng)目缺乏興趣，缺乏對(duì)項(xiàng)目的選擇性，這樣不能很好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，也無(wú)法真正反映學(xué)生的真實(shí)健康狀況。因此，在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)上，對(duì)于學(xué)生的身心健康、 運(yùn)動(dòng)參與、 心理素質(zhì)和積極的體育學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。（二）評(píng)價(jià)方法過(guò)于注重“量化”。在評(píng)價(jià)方式方法上，重視定量而忽視定性的“質(zhì)性”評(píng)價(jià)。這種定量的評(píng)價(jià)方法表面上看是公正的，比如

8、 100M 跑，同一年級(jí)的學(xué)生，達(dá)到 14.8S為及格。 所有的學(xué)生都用同一尺度進(jìn)行衡量，由此區(qū)分及格或是不及格，但是我們是否就能由此判定跑 15.3S 的學(xué)生他的健康狀況、 他的體質(zhì)狀況就一定比及格的學(xué)生差呢？標(biāo)準(zhǔn)化的定量評(píng)價(jià)，注重是個(gè)體橫向間的相對(duì)位置，卻沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生個(gè)體縱向的發(fā)展情況。因此，這種不顧及學(xué)生個(gè)體的先天差異性、 地區(qū)差異等因素而 “一刀切” 地對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的考核及達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)統(tǒng)一以年級(jí)體育課身體素質(zhì)運(yùn)動(dòng)能力考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)分顯然是不合適的。（三）評(píng)價(jià)源過(guò)于單一。目前，學(xué)校體育評(píng)價(jià)的主體仍然是以體育教師自上而下的評(píng)價(jià)為主。而體育教師與學(xué)生的接觸和了解僅限于體育

9、課或一些課外活動(dòng)，在這樣有限的時(shí)間里通過(guò)觀察和測(cè)評(píng)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、合理、 全面的評(píng)價(jià)是有一定困難的。被評(píng)價(jià)者總是處于被消極評(píng)價(jià)的地位， 缺乏被評(píng)價(jià)者的自我評(píng)價(jià)， 也缺乏同級(jí)同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，更缺乏來(lái)自家長(zhǎng)、 社區(qū)等方面的評(píng)價(jià)， 自下而上的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有得到應(yīng)有的關(guān)注，單一源的評(píng)價(jià)依然普遍存在，要形成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、同學(xué)等多主體共同參與評(píng)價(jià)的多源評(píng)價(jià)模式還需要繼續(xù)期待。（四）評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)分強(qiáng)調(diào)終端評(píng)價(jià)。單一的從 “分?jǐn)?shù)” 角度評(píng)價(jià)學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)成績(jī)，只重視終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)論， 而忽視過(guò)程性的評(píng)價(jià)，忽視各個(gè)時(shí)期學(xué)生的體能進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的作用。而且測(cè)完就算完了， 考完達(dá)標(biāo)了就沒(méi)事

10、了， 學(xué)生無(wú)從知道自己是否掌握了正確的健身方法和運(yùn)動(dòng)技術(shù)。忽視科學(xué)地對(duì)體育評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行反饋，沒(méi)有向?qū)W生提出有針對(duì)性的科學(xué)運(yùn)動(dòng)處方和合理有效的鍛煉方法，因此對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的作用有限。（五）心理健康評(píng)價(jià)方面存在空白。由于升學(xué)的壓力， 學(xué)生參與體育鍛煉的時(shí)間越來(lái)越少，學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，不僅如此， 學(xué)生承受壓力的心理素質(zhì)方面也存在不少問(wèn)題，學(xué)生患上心理疾病的案例不在少數(shù)。僅僅身體健康是不夠的，只有身體和心理都健康，才是真正意義上的健康。跑步跑得快、跳高跳得高、鉛球扔得遠(yuǎn)是不是意味著他（她）的心理就健康呢？而我們對(duì)于學(xué)生的心理健康的評(píng)價(jià)卻還在探索之中，如何將對(duì)學(xué)生的心理健康狀況的考核和

11、測(cè)評(píng)納入學(xué)校體育評(píng)價(jià)中是有必要值得深入研究的。三、我國(guó)學(xué)校體育評(píng)價(jià)改革應(yīng)遵循的原則（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。體育評(píng)價(jià)注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅考核評(píng)價(jià)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力， 而且將以健康素質(zhì)的考評(píng)為主，要更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、身心健康、適應(yīng)社會(huì)的能力以及積極的情緒情感體驗(yàn)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)要注重對(duì)學(xué)生個(gè)體獨(dú)特性的考察， “以質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法為基礎(chǔ)，不僅考查技術(shù)或知識(shí)等認(rèn)知層面的內(nèi)容，更應(yīng)重視考查表現(xiàn)層面的內(nèi)容”。 體育考核項(xiàng)目的設(shè)置也將更具選擇性，學(xué)生有自主選擇項(xiàng)目的權(quán)利， 學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選修感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身特長(zhǎng)。對(duì)籃球感興趣的可以選修籃球，對(duì)乒乓球、

12、羽毛球感興趣的也可以自主選擇學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就有充分的選擇余地，可以提高學(xué)生自我鍛煉的興趣，促進(jìn)其鍛煉行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這對(duì)于學(xué)生形成終身體育的行為意識(shí)具有積極的意義。（二）評(píng)價(jià)方式的動(dòng)態(tài)化。體育評(píng)價(jià)將更加注重學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。 “一考定終身”的評(píng)價(jià)方式必須予以改革，應(yīng)該給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)， 這樣才有利于發(fā)揮學(xué)生鍛煉身體的積極性，也才有利于促進(jìn)學(xué)生健康的進(jìn)步與發(fā)展。“鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常體育教育行為中，將評(píng)價(jià)日常化、通俗化”可以借鑒法國(guó)的學(xué)校體育評(píng)價(jià)方式，法國(guó)學(xué)校采取一種叫做“持續(xù)檢查”或“學(xué)生手冊(cè)”的評(píng)價(jià)辦法，即從小學(xué)一年級(jí)起， 教師就對(duì)學(xué)生體育的學(xué)習(xí)

13、表現(xiàn)及行為進(jìn)行連續(xù)的考察，并將它們記載在每個(gè)人的學(xué)習(xí)手冊(cè)上，定期交給家長(zhǎng)閱知。這種動(dòng)態(tài)性的縱向的形成性評(píng)價(jià)，能夠見(jiàn)證每一位學(xué)生的體育進(jìn)步的過(guò)程。（三）評(píng)價(jià)模式的人文化。20 世紀(jì) 60 年代以來(lái)出現(xiàn)了一系列新的體育教育評(píng)價(jià)模式，它們的共同特點(diǎn)就是 “在評(píng)價(jià)中不只是單純地從評(píng)價(jià)者的需求出發(fā)，而是考慮到所有評(píng)價(jià)參考者的需求，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)的主觀認(rèn)識(shí)的作用，不過(guò)分追求客觀性，并試圖摒棄數(shù)學(xué)特征，而是從人的角度出發(fā)，重視人文社會(huì)科學(xué)在評(píng)價(jià)中的作用”。 這種人文化的評(píng)價(jià)理念是相對(duì)客觀性和數(shù)量化的評(píng)價(jià)方式而言的，多采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、 檔案袋評(píng)價(jià)等質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式。 它是從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異

14、，促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展，重視人文科學(xué)在評(píng)價(jià)中的作用， 其目的是促使學(xué)生深刻理解體育的人文意義，以體育為媒介， 追求正確的生活方式。（四）評(píng)價(jià)主體的多極化。學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的考核不是體育教師一個(gè)人說(shuō)了算，這種單極的評(píng)價(jià)主體不能全面客觀地反映學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)與鍛煉學(xué)習(xí)的情況。體育教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生在校體育學(xué)習(xí)的態(tài)度與成績(jī)，卻無(wú)法評(píng)價(jià)課外活動(dòng)或校外時(shí)間段學(xué)生的體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)。閑暇時(shí)間學(xué)生參與社區(qū)體育鍛煉，社區(qū)體育指導(dǎo)員或居委會(huì)相關(guān)管理人員可以對(duì)學(xué)生的體育表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)； 而學(xué)生也可以自我評(píng)價(jià)參與體育活動(dòng)的內(nèi)容或鍛煉計(jì)劃以及取得的成功體會(huì)等等； 家長(zhǎng)也可以對(duì)自己的子女參與體育鍛煉的時(shí)間、項(xiàng)目、習(xí)慣等做出評(píng)價(jià)；甚

15、至可以包李建軍編著 .新課程的學(xué)校體育評(píng)價(jià)M. 廣州：廣東高等教育出版社，2003 年 3月第 1 版.14 頁(yè)李建軍編著 .新課程的學(xué)校體育評(píng)價(jià)M. 廣州：廣東高等教育出版社，2003 年 3月第 1 版.11頁(yè)沈鈞毅 .對(duì)現(xiàn)行學(xué)校體育考核評(píng)價(jià)體系的思考.福建體育科技，第 21卷第 3 期.2002 年 6 月括同級(jí)同學(xué)（特別是寄宿生，同學(xué)間相互了解較多）的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的多極化，自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，可以相對(duì)客觀地使學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)生、同學(xué)等多方來(lái)共同參與，關(guān)心關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程。第二節(jié)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一、學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新理念我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，

16、其內(nèi)容是注重學(xué)生跑得多快，跳得多遠(yuǎn)， 或者是學(xué)生是否達(dá)到了 國(guó)家鍛煉標(biāo)準(zhǔn) ，并且據(jù)此作為升學(xué)或評(píng)選三好學(xué)生的條件。 所有的學(xué)生都用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，可能會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)結(jié)果，有的學(xué)生不用學(xué)習(xí)就能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而有的學(xué)生無(wú)論如何努力也達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)方式無(wú)法體現(xiàn)體育與健康 課程中所提倡的“健康第一”的教育思想。因此，我們有必要用全新的評(píng)價(jià)理念來(lái)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、客觀、有效的評(píng)估和測(cè)量。（一）質(zhì)性評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)量化評(píng)價(jià)的不足在學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，采用量化評(píng)價(jià)比較適合于對(duì)體能和運(yùn)動(dòng)技能做出評(píng)價(jià)，但是對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、意志品質(zhì)、自信心、自尊心和合作意識(shí)等卻很難用客觀評(píng)

17、價(jià)或量化評(píng)價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行。而質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法在一定程度上可以彌補(bǔ)這方面的不足，目前西方流行的一些新的評(píng)價(jià)方法如檔案袋評(píng)價(jià)等可以借鑒到體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中來(lái)，只有把量化評(píng)價(jià)方式與質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能夠科學(xué)反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，全面衡量學(xué)生的整體健康水平的改善和提高的情況。（二）形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)的全過(guò)程目前在學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中大多還是重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，即在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估和判斷，并最終認(rèn)定學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。但是，成績(jī)認(rèn)定也等于該階段體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)，學(xué)生無(wú)法從教師的教學(xué)反饋中進(jìn)行有針對(duì)性的體育鍛煉。相反， 形成性評(píng)價(jià)或者是過(guò)程性評(píng)價(jià)，它是通過(guò)

18、診斷正在進(jìn)行的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)地將評(píng)定的結(jié)果反饋給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步。（三）相對(duì)性評(píng)價(jià)注重學(xué)生縱向的體育學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況相對(duì)性評(píng)價(jià)是從縱向的角度對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步情況進(jìn)行考評(píng)的方法，它有助于了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步狀況。在我國(guó)部分地區(qū)的學(xué)校中，特別是在高中階段采用了“相對(duì)孫強(qiáng).實(shí)施體育與健康課程的中介校本體育課程開(kāi)發(fā).四川體育科學(xué)，2003 年 9 月第 3 期評(píng)分法”。 具體的做法是， 在學(xué)生初入學(xué)時(shí)， 通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)建立一套學(xué)生個(gè)人的體育檔案，包括對(duì)學(xué)生的知識(shí)、 技能、體能等方面的摸底，并將它們作為學(xué)生的入學(xué)起點(diǎn)成績(jī)。通過(guò)將每學(xué)期結(jié)束時(shí)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)

19、果與學(xué)生個(gè)人入學(xué)起點(diǎn)成績(jī)進(jìn)行對(duì)照，就可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生一學(xué)期來(lái)體育學(xué)習(xí)進(jìn)步的幅度（相對(duì)成績(jī)=絕對(duì)成績(jī) -起點(diǎn)成績(jī)），從而使學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度。 也有部分發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校采用將入學(xué)學(xué)生的診斷性評(píng)價(jià)成績(jī)進(jìn)行均值化處理，以均值化的結(jié)果作為相對(duì)評(píng)分法的基準(zhǔn)成績(jī)，并將學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果與均值相比較， 從而得出每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步幅度。這些都是積極的探索和嘗試，但是不可否認(rèn)相對(duì)性評(píng)價(jià)也存在缺點(diǎn)， 那就是不易操作， 費(fèi)時(shí)費(fèi)力， 因此如何將絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合還需要進(jìn)一步地探索。（四）多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容不再僅僅考核學(xué)生的體能西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家普遍重視綜合性地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，他們除了評(píng)

20、價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體能以外， 還注重考核學(xué)生的有關(guān)參與體育鍛煉活動(dòng)的態(tài)度、體育健身知識(shí)的掌握情況、 健康知識(shí)的了解程度、身體活動(dòng)的努力程度、健康測(cè)驗(yàn)以及健康知識(shí)的應(yīng)用等等。而我國(guó)目前對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)往往偏重于運(yùn)動(dòng)技能和體能。我國(guó)未來(lái)的學(xué)校體育評(píng)價(jià)將會(huì)與國(guó)際接軌， 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可能主要包括以下一些方面： 1、學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育情況。如身高、體重、肺活量等與標(biāo)準(zhǔn)值的對(duì)照；2、體能測(cè)試。測(cè)試與學(xué)生健康有關(guān)的體能指標(biāo)，比如學(xué)生的心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性等；3、體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。如各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和技能的掌握程度，這有利于學(xué)生獲得和提高自主鍛煉的能

21、力； 4、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與運(yùn)動(dòng)的行為、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等；5、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)、自信心等；6、交往能力、合作精神等。二、學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新方法（一） 學(xué)生體育檔案袋評(píng)價(jià)法在學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用檔案袋的評(píng)價(jià)方法，能夠記錄學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況與成長(zhǎng)進(jìn)步的全過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，檔案袋的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生體育學(xué)習(xí)的成績(jī)單、教師的評(píng)語(yǔ)、教師的反饋意見(jiàn)；也應(yīng)該包括學(xué)生的體檢表、健康鑒定證明、體育興趣、體育體驗(yàn)和感受、體育鍛煉計(jì)劃以及學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)體育活動(dòng)或比賽的證明或獲獎(jiǎng)證書(shū)等等；也可以包括家長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見(jiàn)和期望、 社區(qū)或某些體育組織對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、小組評(píng)議結(jié)果等綜合性的評(píng)價(jià)材料。（見(jiàn)“相對(duì)評(píng)分法”資料引自：李建

22、軍編著3月第 1版.65頁(yè)教育部人事部組織編寫(xiě).現(xiàn)代教育評(píng)價(jià).新課程的學(xué)校體育評(píng)價(jià)M. 廣州：廣東高等教育出版社，M. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2002 年版2003 年圖 1 學(xué)生體育學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)容）選擇檔案袋內(nèi)容的一個(gè)很重要的方面就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，并形成書(shū)面資料，隨時(shí)放入檔案袋中。不可否認(rèn)，檔案袋的評(píng)價(jià)方法還是有明顯缺點(diǎn)的， 由于評(píng)價(jià)主體的多元， 很難確保評(píng)價(jià)資料的真實(shí)性， 而且針對(duì)每一個(gè)學(xué)生建立檔案袋工作量太大， 檔案袋的內(nèi)容也不好選擇， 不易整理。 如何使檔案袋評(píng)價(jià)更具操作性，還需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累才能逐漸成熟。體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（體育成績(jī)單、評(píng)語(yǔ)等

23、）學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受和自我評(píng)價(jià)的書(shū)面資料、家長(zhǎng)對(duì)子女參與體育態(tài)度的評(píng)學(xué)生體育學(xué)各類(lèi)證書(shū)、體檢證明等價(jià)、寄語(yǔ)、留言同學(xué)對(duì)其體育學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察與評(píng)價(jià)資料圖 1 學(xué)生體育學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)容（二）評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)。 評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)主要是由體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的鼓勵(lì)性或鞭策性的書(shū)面語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。 體育教師的評(píng)語(yǔ)除了鼓勵(lì)學(xué)生之外， 還應(yīng)該有針對(duì)性的意見(jiàn)和建議。 評(píng)語(yǔ)語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)盡量貼近學(xué)生， 使學(xué)生能夠從體育教師的評(píng)語(yǔ)中受到激勵(lì)， 認(rèn)識(shí)不足， 培養(yǎng)積極健康的心理狀態(tài)。以下摘錄一段體育教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)：同學(xué)：你在本學(xué)期體育課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)非常好，長(zhǎng)跑項(xiàng)目是你的弱項(xiàng)，雖然你身材略為肥胖，但是你卻能夠憑著頑強(qiáng)的意志跑完全程，這

24、是難能可貴的。 今后在日常的生活中應(yīng)該注意飲食的健康，加強(qiáng)身體鍛煉，我相信你在以后的體育課中表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越好，身體也會(huì)更健康。教師（簽名）年月日三、構(gòu)建學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)考核量表表 1 學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表評(píng)價(jià)評(píng)定辦法內(nèi)容體育與健考察學(xué)生對(duì)基本的運(yùn)動(dòng)常識(shí)以及健康衛(wèi)生保健康基知識(shí)的了解程度（采取口試、筆試或知識(shí)問(wèn)答礎(chǔ)知等形式）識(shí)比較體育學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)期初期中期末身體項(xiàng)目成績(jī)成績(jī)成績(jī)前后身體素質(zhì)素質(zhì)變化情況（按照進(jìn)步個(gè)人進(jìn)步程度情況評(píng)級(jí)）學(xué)生申報(bào)體育特長(zhǎng)體育愛(ài)好、特長(zhǎng)，可項(xiàng)目特長(zhǎng)以向?qū)W校申請(qǐng)獲獎(jiǎng)（獲校級(jí)以上單項(xiàng)獎(jiǎng)發(fā)展作為選修考核或團(tuán)體獎(jiǎng)可以申請(qǐng)免情況項(xiàng)目之一試）身體重記錄學(xué)生一定高健康時(shí)期的體檢情

25、視心率狀況況（部分重要指力標(biāo)）血肺活量壓生長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在生長(zhǎng)（評(píng)估學(xué)生身體正常、偏胖、發(fā)育期的衛(wèi)生便瘦、近視、缺鐵 是否合發(fā)育保健以及體育群、外向還是內(nèi)向等心理特及運(yùn)鍛煉方法提出征）動(dòng)處建議針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況體育教方師開(kāi)出運(yùn)動(dòng)處方運(yùn)動(dòng)參與與課評(píng)估學(xué)生體育是否積極參加體育鍛煉， 包括外體參與的熱情與課外體育活動(dòng)、 眼保健操、 課育活積極性間操等動(dòng)情況體育教師評(píng)語(yǔ)評(píng)定等級(jí)教自小待師我組優(yōu)良及及評(píng)價(jià)評(píng)秀好格價(jià)評(píng)價(jià)格四、學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新嘗試（一）江蘇江陰一中體育評(píng)價(jià)改革實(shí)例1998 年江陰市一中（江蘇省重點(diǎn)中學(xué)）在學(xué)生的課外體育活動(dòng)、體育課實(shí)行“俱樂(lè)部制”的基礎(chǔ)上， 以高中部為試點(diǎn)進(jìn)行了體育評(píng)價(jià)的改革

26、，經(jīng)過(guò)三年多時(shí)間的探索，逐步形成了“二把握” 、“三結(jié)合”的綜合評(píng)價(jià)體系，即把握綜合評(píng)價(jià)及可操作性原則；將定量分析與定性分析相結(jié)合， 相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法上體現(xiàn)全面性，面向全體學(xué)生，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的體育發(fā)展水平和能力。以“體育成績(jī) =運(yùn)動(dòng)成績(jī) +特長(zhǎng)發(fā)展 +健康狀況”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并把課外俱樂(lè)部體育活動(dòng)情況、課間操、 眼保健操等課外體育鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)列入評(píng)價(jià)范疇，將體育達(dá)標(biāo)與體檢的身體指標(biāo)相結(jié)合，將學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育狀況、 生理健康狀況也納入身體素質(zhì)評(píng)價(jià)中。每學(xué)期有三次考核 （期初、期中、期末） ，項(xiàng)目的選擇上以對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展，具有典型

27、健身意義的項(xiàng)目為主，尤其對(duì)人體心肺、呼吸功能鍛煉價(jià)值大且便于成為學(xué)生終身健身鍛煉的項(xiàng)目（如長(zhǎng)跑）作為必考項(xiàng)目， 再加上學(xué)生自己從中選定的項(xiàng)目。同時(shí)實(shí)行免考制度， 規(guī)定凡是參加各種體育比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生該項(xiàng)可以免考。1、在考核標(biāo)準(zhǔn)上采用指標(biāo)和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合把健康必備的身體素質(zhì)與為了獲得某種技能所需要的身體素質(zhì)區(qū)分開(kāi)來(lái)， 在速度和力量等素質(zhì)上不要求學(xué)生越快越好，力量越大越好。 注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)， 開(kāi)學(xué)初，先對(duì)學(xué)生的與健康素質(zhì)有關(guān)的幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行摸底測(cè)試并以此作為原始成績(jī)，一學(xué)期進(jìn)行期中、期末兩次全面的考核，把學(xué)生的進(jìn)步程度計(jì)入考核成績(jī)，不是每個(gè)學(xué)生都一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)。注重以評(píng)語(yǔ)的方式肯定學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)，指

28、出今后努力的目標(biāo)。這樣學(xué)生就從枯燥、單調(diào)的“達(dá)標(biāo)課、身體素質(zhì)測(cè)試課”中解放出來(lái)，使他們有更多精力從事自己感興趣的、并有社會(huì)基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生很好的健身習(xí)慣的養(yǎng)成。2、評(píng)價(jià)結(jié)果給家長(zhǎng)的反饋形式上，采用學(xué)生體育與健康報(bào)告書(shū)形式報(bào)告單上綜合了“運(yùn)動(dòng)成績(jī)” 、“特長(zhǎng)發(fā)展”和“健康狀況”體育與衛(wèi)生兩方面內(nèi)容，“運(yùn)動(dòng)成績(jī)”欄只填合格與不合格， “行長(zhǎng)”欄主要說(shuō)明項(xiàng)目的名稱(chēng)及目前可達(dá)到的運(yùn)動(dòng)水平，“健康狀況”欄記載學(xué)生的心率、血壓、肺活量、身高、體重、視力等檢查結(jié)果，且以評(píng)語(yǔ)為主，指標(biāo)為輔，將學(xué)生的身心發(fā)展情況清楚地反饋給家長(zhǎng)，改變了過(guò)去單一報(bào)告“體育”成績(jī)的做法，受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎。3、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)

29、習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)通常采用學(xué)期末、學(xué)年末統(tǒng)一評(píng)定的方式給學(xué)生評(píng)分， 成績(jī)?cè)u(píng)定后課程也就結(jié)束了，因此不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起到充分的調(diào)節(jié)作用，案例相關(guān)資料均轉(zhuǎn)引自：沈鈞毅 .對(duì)現(xiàn)行學(xué)校體育考核評(píng)價(jià)體系的思考年 6 月.49 頁(yè).謹(jǐn)此向原作者表示謝意.福建體育科技，第 21 卷第3 期 .2002而且由于評(píng)分不可能完全公平，特別是不能完全照顧學(xué)生的先天能力差異，反而有可能對(duì)某些不生產(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生喪失參與體育的動(dòng)機(jī)。強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)， 不僅重視期末的體質(zhì)與健康的評(píng)價(jià)， 而且應(yīng)對(duì)學(xué)生的健康、體質(zhì)變化及其原因也給予更大的關(guān)注，通過(guò)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)明結(jié)果的原因,即時(shí)反饋，即時(shí)有效地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中

30、出現(xiàn)的問(wèn)題，即時(shí)矯正或鼓勵(lì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為，即時(shí)進(jìn)步，不斷發(fā)展。（二）福建福州中小學(xué)體育課成績(jī)考評(píng)新辦法2005 年 2 月，福州市教育局出臺(tái)福州市中學(xué)體育與健康成績(jī)考核與評(píng)價(jià)新辦法。與以往百分制不同的是，新辦法以等級(jí)制的形式記錄學(xué)生的體育成績(jī)，學(xué)生的出勤與態(tài)度表現(xiàn)也將決定評(píng)價(jià)結(jié)果。 新的綜合評(píng)價(jià)辦法由三部分組成：一是體育與健康課成績(jī)，由田徑跑、 跳、投（任選兩項(xiàng)），體操和武術(shù)（任選一項(xiàng)） ，球類(lèi)（籃、排、 足任選一項(xiàng)）和知識(shí)共五項(xiàng)組成，占 50%。二是學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試成績(jī)，占30%。三是出勤、態(tài)度表現(xiàn)，占20% 。此部分成績(jī)中， 體育與健康課缺勤達(dá)全年1/4 課時(shí)或課間操、 課外活動(dòng)無(wú)

31、故缺勤超過(guò)應(yīng)出勤總數(shù)的 1/10，為不及格； 態(tài)度表現(xiàn)主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和自身的進(jìn)步幅度，每學(xué)年進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)。以上三部分按權(quán)重比例算出學(xué)年總評(píng)成績(jī)，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)記錄。福州市教育局同時(shí)還出臺(tái)小學(xué)體育課成績(jī)考核與評(píng)價(jià)方法。其中小學(xué)一二年級(jí)體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容由體能與運(yùn)動(dòng)技能、課堂觀察記錄和評(píng)語(yǔ)三部分組成，成績(jī)?cè)u(píng)定分好、一般、還應(yīng)努力三檔； 小學(xué)三至六年級(jí)體育課成績(jī)考核表由體能與運(yùn)動(dòng)技能、課堂觀察記錄和等級(jí)評(píng)定三部分組成，以?xún)?yōu)、良、中、及格的形式評(píng)價(jià)。小學(xué)體育課學(xué)年總評(píng)成績(jī)由學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試成績(jī)和體育課成績(jī)兩部分組成，各占50%，算出平均分，并記錄為優(yōu)秀、良好、合格和不

32、合格四個(gè)等級(jí)。第三節(jié)體育與健康課教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)一、中小學(xué)體育與健康課教學(xué)的評(píng)價(jià)中小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，往往集中在體育教師身上，更多注重體育教師在教學(xué)工作的表現(xiàn)。 一般來(lái)講，在評(píng)價(jià)體育教師教學(xué)質(zhì)量時(shí)， 主要是從體育教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、 組織課堂的能力以及教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用等方面來(lái)考察。 事實(shí)上， 評(píng)價(jià)體育課堂的教學(xué)李建芳 .今年起中考不計(jì)體育成績(jī)福州中小學(xué)體育課成績(jī)考評(píng)新辦法出臺(tái).海峽都市報(bào) .2005 年 2 月 3日.第 A6 版質(zhì)量不應(yīng)該只是單純從體育教師的教學(xué)態(tài)度等方面來(lái)評(píng)價(jià)，體育課堂教學(xué)效果的好壞應(yīng)該主要看學(xué)生能否在課堂的體育教學(xué)中獲得體育與健康的知識(shí)、技術(shù)、技能。 體育教師在

33、課堂教學(xué)中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。體育教師在課堂上的主導(dǎo)功能與學(xué)生的主體功能成為影響體育課教學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)主要因素。因此，我們認(rèn)為應(yīng)該建立新的體育與健康教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，能夠更好地衡量教師與學(xué)生在體育教與學(xué)互動(dòng)中的教學(xué)質(zhì)量與效果：表 2 中小學(xué)體育與健康課教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)表內(nèi)權(quán)評(píng)估的主容重要因素一、教學(xué)態(tài)度教師二、教學(xué)內(nèi)的40容及組織主%導(dǎo)地位三、教學(xué)方法及效果一、學(xué)習(xí)心理的表現(xiàn)二、基本知識(shí)、技術(shù)、技能掌握學(xué)程度生的60三、運(yùn)動(dòng)水主%平及身體體健康地位四、心理健康五、社會(huì)適應(yīng)能力

34、評(píng)估權(quán)重與等級(jí)換算評(píng)估比因素包括的主要參數(shù)內(nèi)容重系數(shù)認(rèn)真?zhèn)湔n：教學(xué)資料完整，場(chǎng)地器材布局安全、合理、適用。教書(shū)育人：耐心熱情、要求嚴(yán)謹(jǐn)、以身作則、勇 于創(chuàng)新。和學(xué)生關(guān)系：做知心朋友，關(guān)心全體學(xué)生。教材的安排和教學(xué)目標(biāo)的確定要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際。準(zhǔn)備活動(dòng)和素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容搭配合理，教學(xué)重難點(diǎn)突出。組織分組形式是否符合課的目標(biāo)和場(chǎng)地實(shí)際。教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)數(shù)分配合理，組織教法靈活多樣， 講實(shí)效。講解精確、生動(dòng)，邊講邊練，示范準(zhǔn)確優(yōu)美。教師在課堂中發(fā)揮的啟發(fā)、 引導(dǎo)和控制作用， 能有效地發(fā)展學(xué)生的認(rèn)能力、運(yùn)動(dòng)能力、心理耐受能力及社會(huì)適應(yīng)能力。能選用多種有效的教學(xué)方法， 采用以學(xué)生為主體的民主的、 科學(xué)

35、的教方法。 區(qū)別對(duì)待， 因材施教， 教學(xué)手段實(shí)用有效，能抓兩頭兼顧中間， 達(dá)到人人參與體育鍛煉的目的，培養(yǎng)學(xué)生能力。積極參與，注意力集中，學(xué)習(xí)主動(dòng)、快樂(lè)。思維活躍，興趣持久。勇于拼搏，興趣濃厚。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中能不斷提高自我反饋能力?？磳W(xué)生“四會(huì)”的程度，即會(huì)說(shuō)、會(huì)做練習(xí)，會(huì)自我保護(hù)及救助他人的能力， 會(huì)該項(xiàng)目基本規(guī)則和裁判法?？磳W(xué)生基本技術(shù)和基本技能掌握或提高的程度?？磳W(xué)生發(fā)問(wèn)和議論時(shí)思考問(wèn)題的質(zhì)量。學(xué)生能否按教學(xué)要求自覺(jué)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量（小學(xué)在教師指導(dǎo)下），使自己達(dá)到適宜負(fù)荷。 全課練習(xí)密度在左右為宜， 運(yùn)動(dòng)量平均脈搏次分左右。能自覺(jué)關(guān)注身體健康和健康的意識(shí)。 學(xué)生獨(dú)立鍛煉的能力和該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)成績(jī)?nèi)绾?。學(xué)生通過(guò)體育鍛煉增強(qiáng)自尊、自信。能通過(guò)體育活動(dòng)調(diào)節(jié)情緒。具有克服困難的意志品質(zhì)。學(xué)生善于與人合作，能與同伴建立和諧的人際關(guān)系。具有良好的體育道德品質(zhì)。 能從報(bào)刊、電視中獲取 體育與健康知識(shí)。90 分以上：優(yōu)分：良總等6分：合格6分以下：不合格分級(jí)量表引自：潘藝，牛曉. 對(duì)中小學(xué)體育與健康教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估嘗試.中國(guó)學(xué)校體育 .2003（ 1） .16 頁(yè)二、體育教師課堂教學(xué)質(zhì)量的