《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)教授教化目標(biāo)1 .經(jīng)由過程懂得課文內(nèi)容，懂得人與人之間要聯(lián)結(jié)友愛，互相寬容。2 .給課文分段，歸納段落大年夜意，說出課文重要內(nèi)容。3 .進(jìn)修生字詞，演慣用“緣故”、“誠(chéng)懇誠(chéng)意”造句。4 .有情感地朗讀課文。教授教化重點(diǎn)、難點(diǎn)1 .接洽課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)爭(zhēng)吵后“我''和克萊蒂的情感變更及最后一段中父親說的話的 含義。2 .演習(xí)抓住課文的重要內(nèi)容。教授教化時(shí)光三課時(shí)教授教化設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教授教化目標(biāo)<-）初讀課文，懂得工作的原由、經(jīng)由和成果。<-）為課文分段，歸納段落大年夜意，說出課文重要內(nèi)容。（H）進(jìn)修課文生字新詞。精確朗讀課文。二、教授教化重點(diǎn)、難點(diǎn)歸納段

2、落大年夜意，抓住課文重要內(nèi)容。三、教授教化過程<-）按"預(yù)習(xí)”請(qǐng)求初讀課文，懂得"爭(zhēng)吵''的原由、經(jīng)由和成果。畫出描述“我”懊悔的 句子及不睬解的詞語。（“爭(zhēng)吵''的原由、經(jīng)由和成果，只求懂得，暫不做檢查。）（二）再讀課文，正音正字?！凹担╦O）妒（d）> ”的“嫉壞要讀成“j'的音。（是指心里嫉恨別人比本身強(qiáng)。）“我火了”的"火偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”，“偷偷兒工 “衣肩上的線縫都開了”的“都“，應(yīng)讀"d#u”，不要讀成“d&”的音。''終于挨到了下學(xué)”

3、的“挨”應(yīng)讀”2丁的音，表示艱苦地度過時(shí)光的意思，不要讀成 “你挨（li）著我”、“挨（li）家挨（li）戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴 （s） ”應(yīng)讀輕聲。"哼''的右下是“了”，不要寫成''子"："防御"的"御''的中心是“不是“缶"：“畢竟" 的“競(jìng)”不要少寫一橫，留意與“競(jìng)”差別。（三）按天然段概括段意（對(duì)話情勢(shì)的恰當(dāng)歸并），按意思相干或鄰近的歸并辦法，劃 分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文重要內(nèi)容做好預(yù)備。1 .概括天然段段意第1、2天然段

4、：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是有意 的。第3天然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的簿子也弄臟了。第4天然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。第5天然段：我很懊悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒有勇氣。第68天然段：克萊蒂表示出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課 也沒聽進(jìn)去。第9、10天然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像早年那樣做 好同伙。第1113天然段：我友愛地表示今后再不吵架了。第14天然段：回到家，父親說，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他諒解，并把尺子折斷 扔向墻角。2 .評(píng)論辯論劃分構(gòu)造段：提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、親睦及受教導(dǎo)四個(gè)階段（一般為時(shí)光、 地點(diǎn)或情節(jié)上的

5、變換），劃分四個(gè)段落。第一段（第14天然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的 簿子也弄臟了。第二段（第58天然段）：“我”很懊悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)缺點(diǎn)。第三段（第914天然段）：下學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)請(qǐng)求跟“我''重歸于好，“我”受 到了教導(dǎo)。3 .再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)光，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的懊悔和反思，重要表示“我”不安的心 坎活動(dòng)。地點(diǎn)仍在費(fèi)舍，時(shí)光推后了。第三段“親睦”情節(jié)有了大年夜的進(jìn)展，時(shí)光又推后到下學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情 節(jié)也相當(dāng)集中。第四段“受

6、教導(dǎo)”，是故事的尾聲，凸起了父親的教導(dǎo)情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。4 .根據(jù)構(gòu)造段段意，本身歸納課文重要內(nèi)容，寫在演習(xí)本上（留意說話連貫，反復(fù) 的刪掉落），再讀一讀。然后教師檢查?？?。課文重要內(nèi)容：“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的簿子弄臟了。“我”很懊 悔如許做，但沒有勇氣向他承認(rèn)缺點(diǎn)。下學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)請(qǐng)求下，我們親睦了?；氐郊?， 父親又教導(dǎo)了我。（四）瀏覽分析第一段。自由讀或默讀，邊讀邊想：1 .這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)由的，畢竟誰對(duì)誰組謬？為什么？（從爭(zhēng)吵的情況看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”組謬。因?yàn)榭巳R蒂不是有意弄臟“我” 的筆記本的?！拔摇弊龅眉?xì)謬，不該該為了

7、報(bào)復(fù)有意弄臟了克萊蒂的簿子。）2 .“我”開端說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。“到底他倆吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？假如有，從哪里看出來的？（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興''看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒 得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不得！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，工作肇端就是 因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）第二課時(shí)一、教授教化目標(biāo)瀏覽分析第二四段，懂得“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表示，領(lǐng)會(huì)同窗之間互相 寬容、聯(lián)結(jié)友愛的重要意義。二、教授教化重點(diǎn)、難點(diǎn)懂得"我''和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表示，深刻領(lǐng)會(huì)人物的心坎

8、世界。懂得同窗之間互 相寬容、聯(lián)結(jié)友愛的重要意義。三、教授教化過程（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：這一段重要寫了“我”懊悔跟克萊蒂吵架。側(cè)重描述了“我''想向克萊蒂承認(rèn)缺點(diǎn)，又 認(rèn)為不好意思的抵觸心境，也沉著地反思了一番。以前兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。 正像開首說的“我認(rèn)為很不安，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做。”1 .“認(rèn)為很不安"，"不安”什么？ "很懊悔”，"懊悔”什么？（“不要”，是怕克萊蒂下學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇?“懊悔”的是，以前各種事實(shí)證實(shí)，克萊蒂是個(gè)大好人，他切實(shí)其實(shí)不是有意弄臟我的

9、筆記本, 而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）2 .”克萊蒂是個(gè)大好人”，從以前的各種事實(shí)證實(shí)他好的表示有哪些？（“好”的表示有：幫父母親干活，奉攝生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)?家誠(chéng)懇誠(chéng)意的迎接，特別是父親那么愛好他等等。）3 .“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“大好人”，又很可愛，也'知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說“去 向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)諒解我”這幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么？（沒有勇氣，認(rèn)為太難看）4 .倆人吵架快停止的時(shí)刻，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！ “，“我”也答復(fù)說“我 也等著你！ “克萊蒂和“我”都說在外邊等著對(duì)方，兩小我的說法一樣，意思一樣嗎？再議一 議。

10、（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你“，是想向“我”解釋，以求化解抵 觸，不是有意的。“我”說的“在外邊等你”誤會(huì)了對(duì)方的意思、，認(rèn)為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只 要防御，決不還手就可以了）。5 .“吵架停止的時(shí)刻，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是末路怒，而 是悲哀。"瞟”是用眼睛如何看？（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在本身座位上，只能瞟。還有，一小我生另一 小我的氣，往往不肯意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）6 .“從他的眼睛里表示出來的不是末路怒，而是悲哀?！翱巳R蒂應(yīng)當(dāng)不該該“末路怒”？ （應(yīng)當(dāng)。吵架的事，他有理。）為什么不是“末路怒”，而是“悲哀”

11、？ “悲哀”表示什么？（看來日常平凡他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“大好人”，很能諒解、寬容別人，所 以把末路怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀'是流露出一種出人意表的情感。對(duì)“我” 所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不睬解。沒想到會(huì)產(chǎn)生如許的工作。）7 .自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和懊悔的心境表示出來，特別是表示懊悔 和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。（二）瀏覽分析第三段。1 .先自由讀或默讀第三段，寫“我''和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再群情：“終于挨 到了下學(xué)“，“終于”是什么意思？ “挨”是什么意思？換成“等”可以弗成以？（“終于”是經(jīng)由時(shí)待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ?/p>

12、是艱苦地度過某一段時(shí)光。解釋“我”心 里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找本身算賬，上課的時(shí)光難以度過，經(jīng)由時(shí)待之后 才下了課放了學(xué)。解釋“我”認(rèn)為時(shí)光過得太慢了，“我”同心專心想著下課后如何敷衍克萊 蒂。）2 .“我獨(dú)安閑街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推想，日常平凡下學(xué)回家必定不是“獨(dú)自”, 是如何走的呢？（可能跟克萊蒂同業(yè)。）3 .今天跟克萊蒂吵架了，并且是“我”有意的，義務(wù)在“我，可是克萊蒂是如何表示 的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻淼臅r(shí)刻，先是“手里拿著尺子站住等他工他走近了我, “我舉起尺子舉起尺子是為了什么？（防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，本身錯(cuò)了，別人打你時(shí)切切不要還手，只要

13、防 御就是了。）4 .出人意表的是克萊蒂是如何做的呢？再讀以下4個(gè)天然段（1014）。議一議，克萊蒂見到了“我”，表示了一種什么風(fēng)格？（克萊蒂表示了一種寬容、友愛的風(fēng)格。也解釋他切實(shí)其實(shí)是個(gè)“大好人工）這種寬容、友愛的風(fēng)格從哪些處所表示出來了？再議，然后解答、歸納：（“微笑著）是從描述神志表示寬容和友愛的；”用手撥開尺子”、“兩只手搭在我 的肩上”，是從描述動(dòng)作表示寬容和友愛的；“平和地說”，是從描陳述話時(shí)的語氣，表示寬 容、友愛的：“讓我們像早年那樣做好同伙吧！ ”“今后我們?cè)俨怀臣芰耍脝幔?”是經(jīng)由過程 說話表示寬容和友愛的?？傊?，課文是經(jīng)由過程描述人物（克萊蒂）的神志、動(dòng)作、說話和語氣

14、等，表示人 物的思惟情感和風(fēng)格的。）“我”對(duì)克萊蒂的出人意表的寬容和友愛立場(chǎng)做出什么反應(yīng)？（連連說：“再也不了！再也不了！ ”然后“高高興興”地分別了。這兩個(gè)“再也不了” 和“高高興興”反應(yīng)了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的立場(chǎng)深深沖動(dòng)了。清除了先前 的“不安”，似乎掉去的友情又從新回到本身的身邊。是以，十分沖動(dòng)，高興得不得了。）5 .最后一段重要寫回到家里“我”把工作告訴了父親，父親對(duì)我的教導(dǎo)。這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下“，相對(duì)還有個(gè)“不虞”，引出了“父親把 臉一沉工“本想”和“不虞”換兩個(gè)意思雷同的詞語，讓句子的意思不變，可以弗成以？（可以，"本想'唳

15、成“本來想”或“本來想”，“不虞”換成“沒想到”或“沒料到工）“父親把臉一沉”，措辭了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語？（換成“神情嚴(yán)肅”或“板著臉”）父親“神情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？ “第一個(gè)伸過手去”是什么意 思？ “奪過""折成''又表示了什么？大年夜家議一議，再答復(fù)。（一小我不只要能熟悉本身的缺點(diǎn)，并且還要敢于承認(rèn)本身的缺點(diǎn)，求得別人的諒 解C不然就是錯(cuò)上加錯(cuò)第一個(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方諒解。 父親把“我''手里的尺子“奪以前”“折成”兩段，向增角“扔去工是欲望“我”拜別缺點(diǎn)， 永

16、遠(yuǎn)友愛待人。父親的教導(dǎo)應(yīng)當(dāng)說是及時(shí)的、深刻的。）（三）小結(jié)讀后感觸感染：讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同窗之間，應(yīng)當(dāng)如何相處？克萊蒂最凸起的 品德是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的缺點(diǎn)？有，如何解決的？ 沒有，往后如何和別人交往才是精確的？以上要結(jié)合本身的生活實(shí)際談出感觸感染。第三課時(shí)一、教授教化目標(biāo)<-）有情感地朗讀課文。讀寫“思慮演習(xí)”第4題中的詞語。（二）演慣用“緣故”、“誠(chéng)思誠(chéng)意”造句。（H）按課后“練筆”請(qǐng)求，練寫本身與同窗之間聯(lián)結(jié)友愛的事的片段。二、教授教化重點(diǎn)、難點(diǎn)做“以本身與同窗之間聯(lián)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。三、教授教化過程（一）請(qǐng)求有情感地

17、朗讀課文，合營(yíng)評(píng)斷。（二）聽寫“思慮演才'第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌交換校勘。再演慣用“緣故”、“誠(chéng) 超誠(chéng)意”造句。1 .結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠(chéng)懇誠(chéng)意工（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了?！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省＞?故即原因。“誠(chéng)懇誠(chéng)意”，推心置腹。指克萊蒂到我家時(shí)全家迎接他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由 此證實(shí)，他是個(gè)大好人。）2 .范句：緣故這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺乏肥料的緣故。七十多歲的李爺爺，紅光滿而，身板結(jié)實(shí)，主如果保持錘煉的緣故。誠(chéng)超誠(chéng)意同窗們誠(chéng)懇誠(chéng)意地想盡辦法贊助愛遲到的立冬同窗按時(shí)到校，包管了進(jìn)修。這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還

18、量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)懇誠(chéng)意地為顧客 辦事的。（三）練筆：選擇一件本身與同窗之間友愛的事寫成片段。請(qǐng)求內(nèi)容真實(shí)，把本身感觸感染最深 的部分寫具體。1 .總結(jié)性地說說讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要互相寬容，聯(lián)結(jié)友愛的教導(dǎo)， 特別是要向克萊蒂進(jìn)修的意義。2 .說一說我們同窗之間出現(xiàn)過哪些聯(lián)結(jié)友愛的工作，哪些事令人感觸感染最深。3 .在肯定列舉的聯(lián)結(jié)友愛的工作，確有令人感觸感染最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步評(píng) 論辯論如何把感觸感染最深的部分寫具體。議一議“爭(zhēng)吵”一課感觸感染最深的部分在哪里？是如何寫具體的？（“爭(zhēng)吵”一課最令人沖動(dòng)，也是“我”感觸感染最深的處所是，“我”的不安和懊悔， 跟克萊蒂吵架的反

19、思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解抵觸，重歸于好。）4 .以“重歸于好”為例，議一議這一部分是如何寫具體的。歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好''的事實(shí)經(jīng)由寫得清楚：從下學(xué)后"我''獨(dú)安閑街上走 著，到克萊蒂走近“我”兩小我之間的對(duì)話。再到高興地分別回家。一步步寫得很有層次：二 是“重歸于好”的表示寫得具體。辦法是抓住人物的動(dòng)作、說話、語氣、神志和心坎活動(dòng)等去 描述，以表示人物的思惟情感和品德。學(xué)生可列舉課文中的描述實(shí)例，如：克萊蒂?gòu)暮蠖蟻硭呓遥ㄟ@是寫動(dòng)作的）：克萊蒂微笑著用手撥開尺子，平和地對(duì)我說（這是動(dòng)作、神志、說話和語氣 的）：我停住了。我認(rèn)為有兩只手搭在我的肩上?！苯窈笪覀?cè)俨怀臣芰?，好嗎？（這 又是寫克萊蒂的動(dòng)作和說話的）;“再也不了！再也不了！ “我答復(fù)說。然后我們高高興興地分別了。（這是寫“我” 的說話和我們倆的心境的）：最后一段寫父親教導(dǎo)“我工先寫父親的神志，“把臉一沉:再寫父親的話，”既 然你錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)伸過手去請(qǐng)他諒解，更不該該向一個(gè)比你崇高的同伙舉起尺子！ ” 最后寫動(dòng)作“從我手