七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)蟬、貝殼學(xué)案新人教版

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。蟬貝殼學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情的朗讀課文；2.掌握本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文章主題。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法，提高寫作能力。德育目標(biāo)通過(guò)對(duì)著兩課的學(xué)習(xí)明白：不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活；要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.讀懂課文，體會(huì)文章的寓意；2.借鑒文章的“先抑后揚(yáng)”和“直接切入”的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育；2.從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。學(xué)習(xí)方法朗讀；自主、合作、探究。學(xué)時(shí)兩課時(shí)。情景導(dǎo)入生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地；生命是智慧的火花，點(diǎn)綴著燦爛的星空；生命是

2、美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生。生命真是一個(gè)奇跡。一枝從淤泥里長(zhǎng)出的夏荷，竟開(kāi)出雪一樣潔白純凈的花兒；一粒細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光；一株微不足道的小草，竟開(kāi)出像海洋一樣湛藍(lán)的花；一只毫不起眼的鳥兒，在樹(shù)頭唱出遠(yuǎn)勝小提琴的夜曲；一條柔軟無(wú)骨的蚯蚓，居然能在堅(jiān)實(shí)的土地里如魚在水中似的自由遨游。夏天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會(huì)引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索課前預(yù)習(xí)收斂（lin）：本課指收攏。聒聒（gu）：持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。寬?。╯hù) ：寬容饒恕。短暫（zhàn）：很短的一段時(shí)間。 一絲不茍：（gu）形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)小的地方也

3、不馬虎。卑（bi）微：卑賤微小，地位低下。上蒼：上天。把玩：拿在手中玩賞。 走近作者作品一小思：1939年生，本名盧瑋鑾（luán），另有筆名明川、盧颿。曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有路上談承教小記不遷彤云箋香港文縱日影行豐子愷漫畫選繹及合集的七好文集七好新文集三人行等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。課前復(fù)習(xí)1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ) 形容十分恐懼不安。（心驚肉跳） 謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（小心翼翼） 形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（灰心喪氣）2、給下列紅色

4、的字注音訓(xùn)誡（jiè） 屢次（l）迂回（y） 啜泣（chuò） 聳立（sng）納罕（hn）顫抖（chàn）瘦骨嶙峋（lín）（xún）頭暈?zāi)垦＃▁uan）落下（là）著眼（zhuó） 整體感知一1.讓學(xué)生默讀課文蟬，作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?答：抑：寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。揚(yáng)： 蟬的生活歷程顯示了生命的意義。由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。2.找出本文的主旨句,并談?wù)剬?duì)它的理解。

5、答：主旨句：“哪管是90年,90天,都不過(guò)要好好的的活過(guò).” 不管生命長(zhǎng)短,都要好好地活。重點(diǎn)研討一1. “斜陽(yáng)里,想起秋風(fēng)的顏色,就寬恕了那煩人的聒聒”,怎樣理解這句話?答：秋風(fēng)來(lái)了,果實(shí)成熟了,本是收獲的季節(jié),但對(duì)在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蟬來(lái)說(shuō),卻意味著生命的結(jié)束.生命雖然短暫,蟬卻執(zhí)著地等待,我對(duì)它的敬意油然而生.走近作者作品二席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉。祖籍內(nèi)蒙古，1943年生于重慶。她寫詩(shī)寫散文，生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩(shī)集七里香無(wú)怨的青春、散文集有一首歌成長(zhǎng)的痕跡生命的滋味三弦

6、同心集寫給幸福等。整體感知二1.讓學(xué)生默讀課文貝殼，作者對(duì)貝殼的精美做了一番描述,然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?答：想到了貝殼里曾經(jīng)的小小柔軟的生命,想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命,上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所精致的貝殼.并由此想到自己的生命,雖然有限,但總比貝殼里的生命長(zhǎng)一點(diǎn),空間要多一點(diǎn),因此要好好面對(duì)生命,好好珍惜生命,好好創(chuàng)造生命!2.“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的一絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?答：此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但總比貝殼里的生命長(zhǎng)一點(diǎn),空間要多一點(diǎn),以表達(dá)一種的感激的心情：要力所能及地把事情做得更

7、精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。重點(diǎn)研討二1. “這是一顆固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊”,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話理解.答：作者并不希望建立什么豐功偉績(jī),她只想像那顆小小的貝殼一樣,用 仔細(xì)、精致、一絲不茍來(lái)塑造執(zhí)著美麗的形象,回饋生命,打動(dòng)人們.2.試比較兩篇散文的異同？答：相同之處：、都是由一個(gè)小小的物引發(fā)對(duì)生命的感悟；、對(duì)于生命的理解,都比較積極、認(rèn)真；、對(duì)于”物”的描寫細(xì)致入微,筆調(diào)清新自然。不同之處：、<蟬>先抑后揚(yáng),<貝殼>直奔主題；、 <蟬>對(duì)生命的感悟是不管生命短暫與否,都要積極面對(duì),好好活著； ,<貝殼>則落實(shí)到要把自己的能做的事

8、情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍；、 <蟬>的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬生命意義的闡發(fā)中,沒(méi)有直接表白；<貝殼>的作者則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法,表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。課堂小結(jié)作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。拓展練習(xí)仿照下列例子,你也寫兩句。（注意修辭手法的運(yùn)用）生命就要像蟬一樣,即使短暫,也要固執(zhí)地等待。 生命就要像貝殼一

9、樣,即使卑微,也要一絲不茍。 蟬貝殼學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情的朗讀課文；2.掌握本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文章主題。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法，提高寫作能力。德育目標(biāo)通過(guò)對(duì)著兩課的學(xué)習(xí)明白：不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活；要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.讀懂課文，體會(huì)文章的寓意；2.借鑒文章的“先抑后揚(yáng)”和“直接切入”的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育；2.從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。學(xué)習(xí)方法朗讀；自主、合作、探究。學(xué)時(shí)兩課時(shí)。情景導(dǎo)入生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地；生命是智慧的火花，點(diǎn)綴著燦爛的星空；生命是美麗的鮮花，裝扮著

10、絢麗的人生。生命真是一個(gè)奇跡。一枝從淤泥里長(zhǎng)出的夏荷，竟開(kāi)出雪一樣潔白純凈的花兒；一粒細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光；一株微不足道的小草，竟開(kāi)出像海洋一樣湛藍(lán)的花；一只毫不起眼的鳥兒，在樹(shù)頭唱出遠(yuǎn)勝小提琴的夜曲；一條柔軟無(wú)骨的蚯蚓，居然能在堅(jiān)實(shí)的土地里如魚在水中似的自由遨游。夏天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會(huì)引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索課前預(yù)習(xí)1.給加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)。收斂（ ）： 。聒聒（ ）： 。寬?。?）： 。短暫（ ）： 。一絲不茍（ ）： 。卑（ ）微： 。上蒼： 。把玩： 。2.造句。收斂： 。聒聒： 。寬?。?。短暫： 。一絲不茍： 。卑

11、微： 。上蒼： 。把玩： 。走近作者作品一小思：1939年生，本名盧瑋鑾（luán），另有筆名明川、盧颿。曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有路上談承教小記不遷彤云箋香港文縱日影行豐子愷漫畫選繹及合集的七好文集七好新文集三人行等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。課前復(fù)習(xí)1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ) 形容十分恐懼不安。（ ） 謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（ ） 形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（ ）2、給下列紅色的字注音訓(xùn)誡（ ） 屢次（ ）迂回（ ） 啜泣（ ） 聳立（ ）納

12、罕（ ）顫抖（ ）瘦骨嶙峋（ ）（ ）頭暈?zāi)垦＃?）落下（ ）著眼（ ） 整體感知一1.讓學(xué)生默讀課文蟬，作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?答：抑：寫蟬的聒噪聲使人們 ，這是一抑。其次寫看到一只 蟬，寫它的 和 ，又是一抑。揚(yáng)： 蟬的生活 顯示了 的意義。由 到 ，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何 ，必須要好好地 。2.找出本文的主旨句,并談?wù)剬?duì)它的理解。答：主旨句： 不管生命 ,都要好好地 。重點(diǎn)研討一1. “斜陽(yáng)里,想起秋風(fēng)的顏色,就寬恕了那煩人的聒聒”,怎樣理解這句話?答：秋風(fēng)來(lái)了,果實(shí)成熟了,本是 的季節(jié),但對(duì)在地下 17年,苦苦等待了

13、的 來(lái)說(shuō),卻意味著生命的 .生命雖然 ,蟬卻 地等待,我對(duì)它的 油然而生.走近作者作品二席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉。祖籍內(nèi)蒙古，1943年生于重慶。她寫詩(shī)寫散文，生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩(shī)集七里香無(wú)怨的青春、散文集有一首歌成長(zhǎng)的痕跡生命的滋味三弦同心集寫給幸福等。整體感知二1.讓學(xué)生默讀課文貝殼，作者對(duì)貝殼的精美做了一番描述,然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?答：想到了貝殼里曾經(jīng)的小小柔軟的 ,想到為了這樣一個(gè) 、 、 、 的生命,上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的 精致的貝殼.并由此想到自己的 ,雖然 ,但總比貝殼里的生

14、命 ,空間要 ,因此要好好面對(duì) ,好好珍惜 ,好好創(chuàng)造 !2.“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的一絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?答：此句比較了 和 里的生命，感悟自己的生命盡管 ，但總比貝殼里的生命 ,空間要 ,以表達(dá)一種的 的心情：要力所能及地把事情做得更 些、更 些，讓后人為自己的 、 而感動(dòng)。重點(diǎn)研討二1. “這是一顆固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊”,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話理解.答：作者并不希望建立什么 ,她只想像那顆小小的 一樣,用 、 、 來(lái)塑造 的形象,回饋生命, 人們.2.試比較兩篇散文的異同？答：相同之處：、都是由一個(gè)小小的物引發(fā)對(duì) 的 ；、對(duì)于生命的理解,都比較 、 ；、對(duì)于”物”的描寫 ,筆調(diào) 。不同之處：、<蟬>先 后 ,<貝殼>直奔 ；、 <蟬>對(duì)生命的感悟是不管生命 ,都要 ,好好 ； <貝殼>則落實(shí)到要把自己的 的事情做得更 、更 、更加 ；、 <蟬>的作者對(duì)于 的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬生命意義的闡發(fā)中,沒(méi)有直接 ；<貝殼>的作