高中生物教學中學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)的目標和原則

1、高中生物教學中學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)的目標和原則2011年2月28日XINKECHENGXUEXI.高中生物教學中學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)的目標和原則高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目,高中生物課程將在義務教育的基礎上,進一步提高學生的生物科學素養(yǎng),尤其是發(fā)展學生的科學探究能力,幫助學生理解生物科學,技術和禮會的相互關系,增強學生對自然和社會的責任感,促進學生形成正確的世界觀和價值觀.學生通過高中生物課程的學習,具有生物科學和技術的基礎知識,了解并關注這些知識在生活,生產和社會發(fā)展中的應用,具有較強的生物學實驗的基本操作技能,搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,批判性思維的能力,分析和解決實

2、際問題的能力,為今后繼續(xù)學習和走向禮會做好必要的準備.一,生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)的目標1.生物知識目標.生物知識素養(yǎng)內容包含與人類現(xiàn)代生活與生產密切相關的最基本的生物學知識,以及反映現(xiàn)代生物科學水平的,基礎性的,學生能夠接受的生物學知識,還有生物學方法論知識等等.這些知識都是學生今后適應社會主義現(xiàn)代化建設,社會生活和繼續(xù)學習所必需的基礎知識.2.生物能力目標.生物能力素養(yǎng)中既有進行生物科學研究的基本能力觀察能力,實驗研究能力,實踐活動能力,更有學生終身發(fā)展所需要的探究性學習能力或自主學習能力.(1)觀察能力.觀察是學習生物學的重要手段,也是獲得生物學知識的首要步驟.科學研究中問題的提出和假設是通過仔

3、細觀察產生的,結論也是從實驗過程中精細,系統(tǒng)的觀察獲得的,參觀訪問,調查研究等各種生物學實踐活動需要大量的觀察與分析.觀察為各種思維活動提供豐富的感性材料,因此,生物學教學中必須重視對學生正確客觀而敏銳的觀察力的培養(yǎng).(2)實驗研究能力.生物學是一門實驗性很強的科學,生物學實驗是驗證和獲取生物學知識,技能,發(fā)展思維力的重要手段.生物學實驗能力包括:從實驗中獲取知識的能力,實驗技能整體化運用的能力,具有運用實驗尋求解答的能力.(3)實踐活動能力.實踐活動能力主要是指理論聯(lián)系實際的能力,即與自然界生吳紅英活,T農業(yè)生產,醫(yī)學及各種社會實踐聯(lián)系的能力.包括:能正確地把生物學概念,原理,規(guī)律知識運用于

4、現(xiàn)代生產生活,實驗中去,特別關注傳統(tǒng)知識的現(xiàn)代拓展.如分析解釋說明光合作用原理在現(xiàn)代農業(yè)生產技術中的應用;更強的實踐能力還表現(xiàn)在能將中學的生物學及其他學科知識綜合運用到解決某一實際問題的過程中去.如運用所學的生物學,物理,化學,地理與數學等多學科的簡單綜合性知識,共同解決環(huán)境治理,能量開發(fā)利用,生物種群分布等問題.(4)探究性學習的能力.生物學的各種觀察,實驗,實踐活動使學生獲得知識,技能的同時,分析,比較,判斷與綜合概括等思維能力也得到長足的發(fā)展,這是學生進行探究式學習的能力基礎.探究式學習的過程離不開大量的觀察,實驗,調查研究及各種思維活動,是知識與科學方法相結合的訓練,是多種能力整體性運

5、用的創(chuàng)新活動.在培養(yǎng)提高學生觀察能力,實驗能力,實踐活動能力的基礎上,發(fā)展學生探究式學習能力與自主學習能力,這是當今教學改革發(fā)展的必然趨勢.3.思想情感與價值觀方面的目標.在生物科學的知識素養(yǎng)與能力素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,經常滲透思想情感及價值觀的教育,這是學生全面發(fā)展與社會發(fā)展所需要的.如,在知識與能力培養(yǎng)中滲透辯證唯物主義發(fā)展觀,樹立人與自然和諧相處,可持續(xù)發(fā)展的思想觀念,培養(yǎng)愛祖圍,愛家鄉(xiāng)的情感,培養(yǎng)熱愛生物科學,樂于探索生命的奧秘,具有良好的科學探究精神,創(chuàng)新精神,與人合作的精神,實事求是的科學態(tài)度,培養(yǎng)具有良好的生活和衛(wèi)生習慣,進行體育鍛煉的積極性,積極向上的生活態(tài)度等.二,生物科學素養(yǎng)培

6、養(yǎng)的原則現(xiàn)代認知結構理論認為,學習是學生自己建構知識的過程,因而特別強調學生對知識的主動探索,主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構.所以,教師應以學生的生活經驗和興趣為中心,精心設計能引起每個學生思索的問題,學生有了自己感興趣的問題,才能主動探索,才能在問題探索中培養(yǎng)學生靈活掌握和運用概念,原理的能力,分析問題和解決問題的能力,才能逐漸提高學生的科學素養(yǎng).1.全面性原則.生物科學素養(yǎng)的內涵包括i個面:生物科學知識,科學探究的方法和情感態(tài)度與價值觀.而傳統(tǒng)的生物教學過于注重知識的授受,輕能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價值觀的形成.普通高中生物課程標準要求我們構建知識,能力和情感態(tài)度與價值觀個維度的科學教育

7、體系.2.全體性原則.面向全體學生,培養(yǎng)提高每一個學生的生物科學素養(yǎng),是新課程的基本理念之一,也是生物新課程教學的基本要求.另一方面.現(xiàn)在高中生物課程的設計也使?jié)M足不同層次的學生多樣化需求成為可能.高中生物課程分為必修和選修兩個模塊.必修模塊是生物科學的核心,同時也是現(xiàn)代生物科學發(fā)展最迅速應用最廣泛,與社會和個人生活關系最密切的領域.所選內容能夠幫助學生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統(tǒng)的物質和結構基礎,發(fā)展和變化規(guī)律,以及生命系統(tǒng)中各部分問的相互作用;選修模塊有助于拓展學生的生物科技視野,增進學牛對生物科技與社會關系的理解,提高學生的實踐和探究能力.3.基礎性原則.知識是發(fā)展能力的載體.知識性內容與基本概念,基本原理的相關性越高,實現(xiàn)遷移的可能性就越大,其時效性就越長久,對學生學習和發(fā)展的價值就越大.生物教學內容應符合學生知識基礎和認知結構特點,注意基本概念和基本原理有關的教學內容,忌盲目拔高,避免導致學生的厭學情緒.4.時代性原則.生物學教學要體現(xiàn)”科學,技術,社會”的思想,反映當今社會,經濟和生物科技的關系.植物組織細胞離體培養(yǎng),試管嬰兒,克隆,基因程技術合成胰島素,干擾素,酶1二程的應用,分子探針的應用,轉基因食品,人類基因組計