幼兒教師故事個(gè)人總結(jié)

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_幼兒教師故事個(gè)人總結(jié) 從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是我精心整理的幼兒教師故事個(gè)人總結(jié),希望能夠幫助到大家。 幼兒教師故事個(gè)人總結(jié)1 近兩年非常流行的“幼兒學(xué)習(xí)故事”終于也刮到了海南，作為第一次接觸這種新的記錄方式，老師們有各種困惑，畢竟要從傳統(tǒng)的思維中跳出來，以另一個(gè)角度去欣賞孩子的游戲行為。我也不例外，在實(shí)際操作中有許多困惑，不知該如何把控幼兒游戲的尺度，有時(shí)不知從哪里著手，有時(shí)則分不清重點(diǎn)。 于是5月14日幼兒園組織了這次“幼兒學(xué)習(xí)故事”分享活動，讓幾位實(shí)驗(yàn)班的班主任分享了自己在組

2、織區(qū)域活動時(shí)的一些心得，讓副班老師分享了自己優(yōu)秀的學(xué)習(xí)故事，最后翁園長對撰寫學(xué)習(xí)故事的一些要點(diǎn)進(jìn)行了小結(jié)。 其中三位班主任的經(jīng)驗(yàn)分享讓我印象深刻，解決了一些我在組織區(qū)域活動中的困惑，首先是該如何去開展區(qū)域游戲，過去我們在游戲中會設(shè)各種條條框框，總是不自覺地去指導(dǎo)孩子們該如何做，其實(shí)說白了就是不相信孩子會玩游戲，但實(shí)際上孩子天生就就會玩，而我們的自以為是只不過是在破壞游戲，阻礙孩子自主學(xué)習(xí)的過程。作為老師有時(shí)應(yīng)該改變自己的觀念，游戲就是孩子想怎么玩就該怎樣玩，而過去總是有我們介入的游戲只是偽游戲。另外就是要尊重孩子的想法，孩子游戲中的一些想法在大人嚴(yán)重看似可笑，但是我們應(yīng)該換個(gè)角度去欣賞孩子的一

3、些想法行為，不能我我們的思維去想孩子的世界。最后對于一些常見的問題，也給出了一些實(shí)際的解決辦法，比如孩子們不懂得分類怎么辦?范老師通過給小動物喂食物的游戲很好的解決了這個(gè)問題。 而三位副班老師通過三個(gè)精彩的各具特色的故事告訴我們幼兒學(xué)習(xí)故事該如何撰寫，應(yīng)該關(guān)注孩子的哪些部分，該如何去回應(yīng)孩子，通過實(shí)例告訴其他老師該如何撰寫精彩的學(xué)習(xí)故事。 最后翁園長進(jìn)行了小結(jié)，把撰寫學(xué)習(xí)故事的一些要點(diǎn)及其需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行了總結(jié)。整個(gè)活動從活動組織到一些問題解決到如何撰寫，都給出很好的指導(dǎo)，并解決了一些平時(shí)工作中的困惑。 幼兒教師故事個(gè)人總結(jié)2 盧梭說：在幼兒教育的源頭丟下一朵鮮花，它會香飄萬里。我時(shí)常在想，

4、我丟下了這樣的鮮花嗎?也許，學(xué)習(xí)故事讓我聞到了這樣的芬芳。 接觸學(xué)習(xí)故事是從骨干班的學(xué)習(xí)開始的，開始嘗試著尋找“哇時(shí)刻”、嘗試著按照“注意、識別、回應(yīng)”的'方式去記錄孩子的行為，但這只是被動的接受著，隨著撰寫的次數(shù)增加，我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)故事帶給我這樣的體驗(yàn)： 1.播種一份希望。當(dāng)我們蹲下來，靜靜的注視著孩子，你會發(fā)現(xiàn)自己和孩子的距離越來越近了，你對他的關(guān)注、鼓勵(lì)都給予了孩子一種機(jī)會、一種信任，這份信任會在孩子的心中逐漸發(fā)芽，變成他對生活的希望。 2.收獲一份自信。當(dāng)我們觀察到孩子的行為表現(xiàn)，會介入我們的思考和指導(dǎo)。接下來，這樣的介入又會讓孩子感受到溫暖、自信，感受到自己積極的、有能力的、

5、感興趣的事情，這樣的孩子內(nèi)心是自信的、快樂的。 3.品位一份茗香。在寫學(xué)習(xí)故事的過程中，我更多的去關(guān)注孩子身上的閃光點(diǎn)和積極的力量，隨之而來自己的教育行為和教育觀念也更加自主、開放。這種改變是師幼雙方都受益的。 幼兒教師故事個(gè)人總結(jié)3 區(qū)域游戲已經(jīng)進(jìn)行了很多年，這期間不斷的吸取外界的一些經(jīng)驗(yàn)，游戲本身也不斷改變，老師的定位和對孩子的要求也在不斷定位，近期流行的“幼兒學(xué)習(xí)故事”源自于新西蘭，它認(rèn)為“孩子是有能力，有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者”，把孩子作為游戲的主題，讓孩子做游戲真正的主人。由此我們作為老師也要改變一些傳統(tǒng)的觀念，我們要放手讓孩子們玩，孩子們應(yīng)該想怎么玩就怎么玩，而老師需要做的就是觀察孩

6、子和支持孩子。 雖然我們真的嘗試著這么去做，但在很多時(shí)候我們也有困惑，或是遇到一些問題，我們不知道如何去應(yīng)對，針對這樣的問題，我們幼兒園在5月14日開展了“幼兒學(xué)習(xí)故事”經(jīng)驗(yàn)分享活動，讓實(shí)驗(yàn)班的老師給我們介紹經(jīng)驗(yàn)，并告訴我們幼兒故事該如何撰寫，最后翁園長對“幼兒學(xué)習(xí)故事”進(jìn)行了小結(jié)。 不過整個(gè)活動中，范老師的一些小游戲給我很大的啟發(fā)，作為小班的老師，分類一直都是我比較頭疼的問題，每次區(qū)域游戲后，廚房內(nèi)就一片狼藉，孩子們也不大懂得該如何去進(jìn)行分類，范老師則很巧妙的設(shè)計(jì)了給小動物喂食的游戲，讓孩子們通過給動物的喂食的有趣方式，讓孩子們在游戲中學(xué)會了該如何分類。另外陳老師的對區(qū)域游戲的一個(gè)定位，讓我

7、對區(qū)域游戲中老師的定位有新的認(rèn)識，過去我們在區(qū)域游戲中總是忍不住去進(jìn)行指導(dǎo)，而現(xiàn)在我們需要做的只是觀察，并盡可能的去支持孩子，至于該怎么玩、在哪里玩，全部都應(yīng)該由孩子們決定。陳老師還展示了孩子們游戲時(shí)的一些剪影，真是精彩極了。也讓我相信游戲孩子能自主的去玩好游戲。 幼兒教師故事個(gè)人總結(jié)4 今天有很幸能來參加吳海虹老師、肖園長、翁園長給我們針對“學(xué)習(xí)故事”的專題培訓(xùn)，今天像是見到偶像一樣心情無比激動與興奮。 “學(xué)習(xí)故事”是一種記錄、評價(jià)和支持兒童的學(xué)習(xí)方式它展現(xiàn)了幼兒每個(gè)學(xué)習(xí)過程中的驚喜時(shí)刻，通過今天的“學(xué)習(xí)故事”的專題培訓(xùn)我們提前“學(xué)習(xí)故事”有了大致的了解。 本次專題培訓(xùn)的第一環(huán)節(jié)由吳海虹老師

8、對幼兒園老師怎樣組織幼兒進(jìn)區(qū)域活動時(shí)應(yīng)注意的地方，如應(yīng)該讓幼兒今多久(1個(gè)到1個(gè)半小時(shí))在個(gè)區(qū)域里應(yīng)該投放那些基礎(chǔ)性材料、哪些鋪助性材料、以及哪些拓展性材料給我們指明一個(gè)方向，讓我們不至于太迷茫知道了區(qū)域材料的投放應(yīng)該講究適宜性、多并不重要、重要事能不能玩同時(shí)讓我明白了為什么“學(xué)習(xí)故事”對幼兒身心發(fā)展的一個(gè)重要性，在幼兒進(jìn)區(qū)活動時(shí)注意多觀察幼兒少干涉，善于去撲抓幼兒的“哇”時(shí)刻并記錄下來。對幼兒的哇時(shí)刻分享給孩子們促使孩子們玩游戲。對于我們剛剛接觸學(xué)習(xí)故事我，撰寫學(xué)習(xí)故事能是一件特別挑戰(zhàn)我的事，可是今天聽到吳海虹老師和肖園長、翁園長們的講解后感覺學(xué)習(xí)故事并不是我們想象中那么的難，掌握撰寫的步驟

9、：一、先拍照對相片進(jìn)行篩選二、幼兒做什么、說了什么?三、分析事件的意義四、支持與回應(yīng)五、留一張空白頁供家長做出反饋六、給故事想一個(gè)吸引人的標(biāo)題。掌握了這些步驟后相信以后我們在撰寫幼兒學(xué)習(xí)故事時(shí)更容易上手。 第二環(huán)節(jié)肖園長的培訓(xùn)，有了早上吳海虹老師的培訓(xùn)做了培訓(xùn)，我們對學(xué)習(xí)故事不再那么陌生，鞏固了學(xué)習(xí)故事的知識，學(xué)習(xí)故事就是在觀察和傾聽兒童的心聲、追隨兒童。支持實(shí)行幼兒心中的想法。 相信通過這次培訓(xùn)后，我們能學(xué)以致用，為自己以后撰寫學(xué)習(xí)故事時(shí)從中能得到幫助。 幼兒教師故事個(gè)人總結(jié)5 20_年10月12日，我園全體教師進(jìn)行了講故事學(xué)習(xí)。整個(gè)過程，大家都很積極，氣氛很好。通過此次活動，我受益匪淺，下

10、面說說我的感受。 一個(gè)好故事能增加你的影響力，然而，講故事和任何其他的藝術(shù)一樣，可以做得很好，也能表現(xiàn)得很糟。能否講出一個(gè)好的故事，最重要的不是你講的內(nèi)容，而是你表達(dá)的方式。你的溝通行為不只是透過字句，還包括了你的語調(diào)、手勢、身體以及姿態(tài)。因此我們講故事時(shí)，要注意以下幾方面： 首先手勢方面：事實(shí)上，對大多數(shù)人而言，越細(xì)微的手勢越有說服力。適度地使用手勢能為你的故事增色，但手勢的感覺和樣子必須自然，否則它反而會成為干擾。 其次，適時(shí)停頓：適當(dāng)?shù)乃俣饶芨淖兡愎适碌囊饬x，沉默的語言和時(shí)間節(jié)奏的掌握，可以產(chǎn)生超越口語的力量。有時(shí)候無聲反而勝有聲，停頓讓你有時(shí)間思考并處理你的故事，時(shí)間、節(jié)奏掌握得好，則

11、能激起他人的心情。 再次，面部表情：語言是交流和溝通的工具，你可以在轉(zhuǎn)瞬間傳達(dá)情感內(nèi)容。如果你的面部表情不能說服自己，自然無法說服別人。我們試著觀賞自己的面部表情，自己的表情傳達(dá)出什么，培養(yǎng)有意識地使用情感和表情。能增進(jìn)你的講故事的能力，你的表情有意或無意的，成為你的故事的情感溝通工具。所以我們在講故事的時(shí)候要做到： 教師繪聲繪色的為孩子講述故事。老師講故事不是普通的對著書念故事，而是繪聲繪色的講述，注意對每個(gè)不同情節(jié)描述的語氣，抑揚(yáng)頓挫，有必要的加上體態(tài)、手勢、表情和眼神。教師“夸張”的表演將孩子帶入童話故事情節(jié)中，讓孩子有身臨其境的感覺，用豐富的語言影響著他們那顆愛幻想的心靈。孩子的模仿能力很強(qiáng)，觀看、聆聽老師講故事的同時(shí)，會將詞匯、句子、夸張的表情及有趣的故事情節(jié)銘記于心，然后在不經(jīng)意