《掌聲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

1、?掌聲?優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)【教材分析】?掌聲?是人教版第五冊第八單元的第一篇課文 ,講述了殘疾女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲之后改變了生活態(tài)度(由先前的自卑變得活潑開朗、有自信)的故事 ,從而表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。課文以英子的變化為主線貫穿全文 ,屢次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲 ,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候 ,要珍惜掌聲 ,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！緦W(xué)生分析】三年級的學(xué)生 ,已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)語文全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法 ,樂于朗讀新穎的課文 ,再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣 ,吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)理念】1、把閱讀、理解、感悟留給學(xué)生 ,讓學(xué)

2、生真正成為學(xué)習(xí)語文的主人 ,把點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)留給教師 ,讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞。 2、讓學(xué)生在情境誦讀中入情 ,在拓展延伸中升情。3、以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向 ,以自讀自悟體會課文內(nèi)涵 ,以合作交流加深理解感受 ,以表達(dá)促成情感價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容 ,感受英子在掌聲前后的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫來體會英子的心理變化 ,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。【課時(shí)目標(biāo)】1、通過自讀自悟、交流討論、感情朗讀來體會英子豐富、復(fù)雜的內(nèi)心情感以及掌聲給英子帶來的變化。2、初步感受通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來展示人物內(nèi)心世界的表達(dá)方法。3、用文字來詮釋愛 ,從

3、而更深刻地懂得人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵(lì)?！菊n前準(zhǔn)備】1、教師：課件、詩歌。2、學(xué)生：愛心卡、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的詩句?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境 ,導(dǎo)入新課1、課前談話：同學(xué)們 ,我們先做一個(gè)小小的游戲：請大家伸出手掌拍一拍 ,你聽到了什么或感受到什么?生：(生鼓掌)暢所欲言!2、看來掌聲里也藏著許多奧秘!多好的掌聲啊 ,今天,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)?掌聲?這一課。3、齊讀課題 ,讀出我們?nèi)?7)班的熱情來。4、是啊 ,掌聲代表著歡送 ,飽含著鼓勵(lì) ,它還改變了英子的生活。這是怎么回事呢?我們先來看看一封英子的來信。5、引讀最后一段：(出示導(dǎo)學(xué)單)(課件出示來信)“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌

4、聲 ,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì) ,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。師：誰愿意來為大家讀一讀?請學(xué)生讀。書寫指導(dǎo)：鼓勵(lì)。寫這兩個(gè)字 ,要注意什么?師范寫。過渡：對啊 ,是掌聲改變了英子的生活 ,那我們再來回憶一下從前的英子是個(gè)什么樣的孩子。二、前后對照 ,感受變化1、引讀第一自然段?；貞浬弦还?jié)課:師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí) ,我們知道英子從小得過生：小兒麻痹癥 ,腿腳落下了殘疾 ,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。師：因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂慕】?,也帶走了她與人交流的勇氣 ,所以,英子總是(引導(dǎo)學(xué)生答復(fù))生：默默地坐在教室的一角。師：上課前生：她早早地來到教室 ,師：

5、下課后生：她又總是最后一個(gè)離開。師：這場可怕的病魔 ,給英子留下了終身的殘疾 ,同時(shí)也帶走了英子燦爛的笑容和面對生活的勇氣。多么可憐的英子啊!讓我們一起把她的痛苦、孤獨(dú)讀出來。師：這是一個(gè)怎樣的英子?指名答復(fù)。生：孤獨(dú)、憂郁、自卑【設(shè)計(jì)意圖：人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的 ,具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中 ,教師通過情景再現(xiàn) ,語言描述等手段 ,再現(xiàn)了英子困境 ,置身于這樣的情境中 ,孩子們自然而然地萌發(fā)對英子的同情之心。】過渡：而就是這樣一個(gè)自卑、憂郁的英子 ,后來卻發(fā)生了巨大的變化。課文哪個(gè)自然段告訴了我們?快點(diǎn)找一找。(第4 段) (出示導(dǎo)學(xué)單)2、學(xué)習(xí)第4 自然段。(1)自讀

6、第4 自然段。(課件出示)指導(dǎo)朗讀 ,現(xiàn)在英子變得什么樣了?(2)英子有了什么樣的變化?指名答復(fù)：生：活潑、開朗、自信、不再憂郁(3)看到英子的變化 ,你們感覺怎么樣?生：開心、快樂(4)真替英子的變化感到快樂呀 ,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(5)不同形式朗讀 ,如個(gè)人讀、小組讀、齊讀等。3、英子前后發(fā)生了這么大的變化 ,現(xiàn)在的英子和從前判假設(shè)兩人 ,此時(shí)她最想說的是(指向大屏幕上的來信)我請剛剛讀這封信的同學(xué)再來讀讀。過渡：掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們回到那次難忘的講故事中去。三、深入課文 ,明確重點(diǎn)1、課文中幾次提到了掌聲?分別是在什么情況下響起的?我們先用自己喜歡的方式讀一讀課

7、文2、3 自然段 ,一邊讀一邊用“ 畫出描寫掌聲的句子。(出示導(dǎo)學(xué)單 ,小組交流。)2、指名讀句子 ,談體會：出示：句子一：就在英子剛剛站定的那一刻 ,教室里驟然間響起了掌聲 ,那掌聲熱烈而持久。句子二：故事講完了 ,教室里又響起了熱烈的掌聲。四、領(lǐng)會掌聲 ,理解含義(一)解讀“第一次掌聲1、誰來讀一讀第一次描寫掌聲的句子。(指名讀)2、讀得真好。第一次掌聲是在什么情況下響起的?3、指名說。(隨機(jī)理解“驟然間的意思)4、過渡：英子才剛剛站上講臺 ,還沒開口講故事 ,同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲呢?請同學(xué)們再認(rèn)真仔細(xì)地讀讀2、3 自然段 ,用“畫出描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子 ,仔細(xì)體會英子當(dāng)時(shí)的心情

8、 ,然后與同桌交流交流。5、生讀課文 ,邊讀邊畫出來。師巡視指導(dǎo)。6、讓我們先看看掌聲響起之前的英子。出示：(1)輪到英子的時(shí)候 ,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落 ,英子立刻把頭低了下去。(2) 英子猶豫了一會兒 ,慢吞吞地站了起來 ,眼圈紅紅的。(3)在全班同學(xué)的注視下 ,她終于一搖一晃地走上了講臺。7、隨機(jī)交流：(讀句子、找詞語、談體會)(1)指名讀一讀找到的第一個(gè)句子。輪到英子的時(shí)候 ,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落 ,英子立刻把頭低了下去。找出一個(gè)描寫英子動(dòng)作的詞 ,是哪一個(gè)?(低)英子為什么立刻把頭低了下去?當(dāng)英子低下頭的時(shí)候 ,她在想什么?從中想象得到英子當(dāng)時(shí)是怎樣的心情嗎

9、?英子在擔(dān)憂什么?害怕什么?生答復(fù)。師引：因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂慕】?,也帶走了她與人交流的勇氣 ,給她留下害怕、自卑與孤獨(dú) ,所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向她時(shí) ,英子立刻把頭低了下去。指導(dǎo)朗讀 ,讀出英子內(nèi)心的自卑、緊張和痛苦。過渡：從你們的讀中我仿佛看到了一個(gè)自卑的英子。誰接著讀你找到的句子。(2)自由讀第2 句話 ,注意體會帶點(diǎn)的詞語。英子猶豫了一會兒 ,慢吞吞地站了起來 ,眼圈紅紅的。師：“猶豫是什么意思?生：(拿不定主意)英子在猶豫什么?(上去還是不上去)英子想上去嗎?(不想)為什么?(怕同學(xué)們嘲笑我)英子能不上去嗎?(不能)為什么?(又怕老師批評。)師：多么矛盾的英子啊!師：英子猶豫了

10、 ,還從哪個(gè)詞可以看出來?生：慢吞吞。 師：是的 ,英子的內(nèi)心是多么的矛盾啊 ,她慢吞吞地站起來?？?,英子的眼圈怎么紅紅的?生：因?yàn)樗芡纯唷?生：她太為難了 ,很想哭。文章雖然沒有寫出英子心里邊的想法 ,但我們卻可以從她的動(dòng)作“慢吞吞、表情“眼圈兒紅了 體會到英子的內(nèi)心是多么的(生答：痛苦、無奈)那你們你能把英子的這種矛盾、痛苦、自卑、無奈讀出來嗎?師：是啊 ,這真是一個(gè)痛苦、無奈的英子啊!誰來讀讀這句話。師：我仿佛看到了一個(gè)痛苦的英子。誰還想讀?女生齊讀。(3)解讀第三句 ,在全班同學(xué)的注視下 ,她終于一搖一晃地走上了講臺。師引：在萬般無奈下 ,在無比痛苦下 ,在全班同學(xué)的注視下 ,英子

11、終于 (引讀)。生：英子一搖一晃地走向講臺。師：什么叫注視?生：一直盯著看。師：同學(xué)們注視著英子 ,這目光中包含著什么?生：希望、期待。師：同學(xué)們期待著什么?生：英子能勇敢地走上臺去。師：是啊 ,在同學(xué)們期待的目光中 ,英子終于鼓起勇氣 ,戰(zhàn)勝了自己 ,一搖一晃地走上了講臺。師：從這個(gè)一搖一晃中你還體會到了什么?生：英子走路很艱難、英子走得很慢。師：盡管英子每走一步都是那么艱難 ,但在同學(xué)們期待的目光中 ,英子終于鼓起勇氣 ,戰(zhàn)勝了自己 ,一搖一晃地走上了講臺。(4)領(lǐng)悟掌聲過渡(出示句子三)：師：面對這樣一個(gè)勇敢的女孩 ,難道我們不應(yīng)該為她鼓掌喝彩嗎?(引讀第一次掌聲)師引“就在英子剛剛站定

12、的那一刻 生讀：教室里驟然間響起了掌聲 ,那掌聲熱烈而持久。師：英子能走上講臺 ,這需要多么大的勇氣呀 ,讓掌聲來得更響亮些吧!生再讀。掌聲多么熱烈 ,多么鼓舞人心啊!你們是想用這掌聲告訴英子什么呢?師：這掌聲包含著對英子的什么?鼓勵(lì)、關(guān)心、支持師：聽到這掌聲 ,英子的心情怎樣?感動(dòng)、沖動(dòng)師：你從哪里讀出來的?生：在掌聲里 ,我們看到英子的淚水流了下來。多么感人的一幕 ,讓我們再來一起讀讀這段話。8、引讀最后一段：師引：這掌聲讓內(nèi)心布滿烏云的英子充滿了陽光 ,難怪英子在來信中告訴我：生讀(出示)：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲 ,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì) ,使我

13、鼓起勇氣微笑著面對生活。(二)解讀“第二次掌聲1、第二次掌聲又從哪里響起呢?誰來讀?2、這一次 ,同學(xué)們是為什么給英子掌聲呢?生：因?yàn)橛⒆庸适轮v得好。 師：從哪里知道英子的故事講得好?生：她的普通話說得很好 ,聲音也十分動(dòng)聽。師：讓熱烈的掌聲響起來吧!(讀)3、你們想用這掌聲告訴英子什么?生：英子 ,你的故事講的真好。(英子 ,你的聲音真好聽。) 師：這掌聲里包含著同學(xué)們對英子的什么?贊美和鼓勵(lì)。4、在掌聲后 ,她雖然還是一搖一晃地走著 ,可她的心情卻和剛剛大不相同。出示：英子向大家深深地鞠了一躬 ,然后 ,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。5、自由讀句子 ,你感受到了什么?6、從這以后 ,英子變

14、成了一個(gè)怎樣的女孩?(引讀第4 段)。自信、開朗、快樂【設(shè)計(jì)意圖：以英子的變化為主線貫穿全文 ,從描寫英子的神態(tài)與動(dòng)作中 ,深入解讀兩次掌聲 ,更深領(lǐng)悟英子在同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲之后改變了生活態(tài)度。】五、回憶課文 ,情感升華1、讀到這里 ,你們一定對掌聲的意思有了新的理解 ,在這里 ,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了 ,它還是什么?2、齊讀小詩。掌聲是一首美妙的歌 ,能喚起人們的勇氣! 掌聲是一朵芳香的花 ,花香能夠使人振奮起來!掌聲是一輪早晨的太陽 ,能給我們帶來一縷陽光! 掌聲是一把鑰匙 ,可以翻開勇氣的大門!掌聲是 3、掌聲還是什么呢?讀到這 ,說到這 ,相信你們對掌聲會有更深的認(rèn)識。出示：這掌聲是 。(生說)用一個(gè)詞 ,甚至可以用一個(gè)字來說。板書：愛4、拓展寫話：師引：掌聲里包含著濃濃的愛 ,讓我們也學(xué)會把掌聲送給自己、送給別人;為自己喝彩 ,為別人歡呼。讓生活因?yàn)橛辛苏坡暥省?堂上小練筆)請拿起你的筆 ,在心卡上寫下自己的心里話。當(dāng) 的時(shí)候 ,我想把掌聲送給 ,我想對 說：“ 。同學(xué)們 ,今天的表現(xiàn)太棒了 ,讓我們?yōu)樽约航癯錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧!【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展寫話小練筆的訓(xùn)練 ,進(jìn)一步讓