幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策

1、幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策 以長(zhǎng)沙諾貝爾搖籃幼稚園為例 長(zhǎng)沙諾貝爾搖籃幼稚園 謝慶一、幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題 1教師隊(duì)伍的總體素質(zhì)不高 由于絕大部分幼兒教師都是初中畢業(yè)后直接就讀幼兒師范， 他們雖然具備幼師必備的能力和素質(zhì)，比如動(dòng)手操作能力較 強(qiáng)，有較好的彈唱舞美基本功，活潑、大方，有耐心、童心 等，但有些弱點(diǎn)不容忽視， 即知識(shí)結(jié)構(gòu)單一， 文化功底薄弱， 語(yǔ)言表達(dá)能力差，給孩子上課用詞不規(guī)范，邏輯性差等等。 2教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。 盡管學(xué)歷不一定與才能、 學(xué)識(shí)成正比， 但總的來(lái)說(shuō)，高學(xué)歷的總體能力、學(xué)識(shí)層次更能夠讓社會(huì)認(rèn) 同。

2、就整體而言，我國(guó)幼兒園教師學(xué)歷偏低，碩士學(xué)位、本 科學(xué)位的高學(xué)歷老師更是太少。幼兒園要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng) 中求生存謀發(fā)展，就必須突出人才優(yōu)勢(shì)。二是年齡結(jié)構(gòu)不合理，中年骨干教師缺乏。特級(jí)教師數(shù)量不 足，在培養(yǎng)指導(dǎo)中青年教師方面，發(fā)揮特級(jí)教師作用不夠。 我國(guó)民辦幼兒園教師師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為青年教師比 例很高， 40 歲以上的年齡的教師也不少， 但中年骨干教師較 少。這說(shuō)明幼兒園一般吸引的是剛畢業(yè)和社會(huì)上的大中專學(xué) 生以及一些沒(méi)有幼教經(jīng)驗(yàn)需要通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的老資歷教 師來(lái)當(dāng)保育員。這種近似“啞鈴型”的師資結(jié)構(gòu)，對(duì)幼兒園 的持續(xù)健康發(fā)展的負(fù)面影響是不可低估的。年輕教師雖具潛 力和活力，但教學(xué)水平和學(xué)

3、術(shù)水平的提高有一個(gè)過(guò)程；老資 歷的教師雖責(zé)任心強(qiáng)，但知識(shí)老化、方法陳舊、強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、 開(kāi)拓精神不強(qiáng)等現(xiàn)象不同程度的存在，這些教師雖不直接參 與教育教學(xué)，但我們一直強(qiáng)調(diào)的是要保教結(jié)合，這樣下去可 想而之。所以應(yīng)當(dāng)注意的是，合理的教師年齡結(jié)構(gòu)，是民辦 幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，民辦學(xué)校應(yīng)從可 持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度加快優(yōu)秀中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，以保 持人力資源持續(xù)衍接。 三是性別結(jié)構(gòu)不合理。由于男教師的缺乏， “女性化”跡象 已在教師性別比例嚴(yán)重失衡的幼兒園出現(xiàn)。具體表現(xiàn)在培養(yǎng) 學(xué)生勇氣、膽量的教育活動(dòng)不是被忽視就是無(wú)法開(kāi)展，而這 是男教師的優(yōu)勢(shì)所在。幼兒園缺少男教師，孩子就如同在單 親家庭

4、長(zhǎng)大的一樣，性格可能產(chǎn)生缺陷。正如孩子的養(yǎng)育要 有女性也要有男性一樣，讓教師在性別上趨于平衡可以更好 地反映學(xué)生所生活的世界。3教師隊(duì)伍的職業(yè)認(rèn)同感、歸宿感差，事業(yè)心不強(qiáng) 幼兒園教師平均時(shí)間相對(duì)與一般職業(yè)而言本來(lái)就要長(zhǎng)，幼兒 園為了達(dá)到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的穩(wěn)定，為了這一目的，相對(duì)幼兒園教 師工作項(xiàng)目繁多。教師不是單純承擔(dān)一項(xiàng)或兩項(xiàng)任務(wù)，而是 承擔(dān)多項(xiàng)任務(wù)， 工作責(zé)任重、 壓力大。 另外對(duì)于幼兒園而言， 在追求生源的大背景下，孩子的安全，掌握知識(shí)的能力，家 長(zhǎng)關(guān)系等等，不僅決定了教師的地位，而且與教師的職稱評(píng) 定、工資、獎(jiǎng)金等掛鉤。而作為幼兒園教師所教授對(duì)象是幼 兒，對(duì)孩子的教育是很瑣碎的事，也是通過(guò)一點(diǎn)

5、一滴的積累 才形成孩子的良好發(fā)展，也因?yàn)榻逃嵥?，這一點(diǎn)一滴不能 很好的被人所認(rèn)同，教師自己也感覺(jué)不到成就感，所以教師 職業(yè)認(rèn)同感和歸宿感差。在這種情況下，他們一方面承受著 來(lái)自各方面的壓力，一方面不得不給自己加大心理壓力。 另外，一部分幼兒園教師事業(yè)心不強(qiáng)，他們沒(méi)有將自己融入 民辦幼兒園之中，將自己的教育教學(xué)目的與幼兒園的辦學(xué)目 的相統(tǒng)一。由于民辦幼兒園以“購(gòu)買”的方式獲得教師人力 資源的使用權(quán)，這種方式自然產(chǎn)生“你出錢，我為你干活” 的簡(jiǎn)單的“委托代理關(guān)系” 。這種關(guān)系自然而然造成了 教師的事業(yè)心不強(qiáng)，而且這種關(guān)系并不適應(yīng)民辦幼兒園作為 一個(gè)專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，民辦幼兒園以其提供專業(yè)性的教

6、 育服務(wù)為其社會(huì)功能，因此學(xué)校以專業(yè)性人力資源為依托， 要求教師以教育教學(xué)專家的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而不是以 代理人、甚至是局外人身份教學(xué)。4教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性強(qiáng)由于幼兒園的絕大多數(shù)教師都是聘用制，教師聘用的隨意性 強(qiáng)，隨用隨聘，這就使教師隊(duì)伍呈現(xiàn)極大的流動(dòng)性，而且這 種流動(dòng)性還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不可預(yù)測(cè)性。任何一個(gè)團(tuán)體，要謀 求長(zhǎng)遠(yuǎn)而持續(xù)有效的發(fā)展，必須擁有一支相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)體成 員，一個(gè)企業(yè)如此，一個(gè)學(xué)校也如此。另外民辦幼兒園人事 管理上也類似于私營(yíng)企業(yè)，教師以一種打工的身份在為校方 服務(wù)，缺乏“主人翁”地位和團(tuán)體歸宿感，辦學(xué)者和教師是 一種雇傭和被雇傭的關(guān)系。這種認(rèn)識(shí)關(guān)系給教師的流動(dòng)提供 了

7、極大的空間，也使教師很難真正融入到學(xué)校集體之中，以 致成為“匆匆過(guò)客” 。二、幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策 1把好教師入門關(guān)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 把好教師的入門關(guān)。首先是擴(kuò)展招聘范圍，只有選擇的范圍 廣泛，才有可能精心挑選，達(dá)到優(yōu)中選優(yōu)的目的。諾貝爾搖 籃多次在中國(guó)教育報(bào) 、大學(xué)生、學(xué)前教育研究 、幼 兒教育、學(xué)前教育打招聘廣告，力爭(zhēng)在全國(guó)范圍內(nèi)選聘 優(yōu)秀教師。二是招聘工作程序化。作為一個(gè)成熟的幼兒園， 在教師招聘上要形成自己的一套流程， 克服隨意性、 無(wú)序性。 諾貝爾搖籃教師招聘要經(jīng)過(guò)資格審查、筆試、初試、面試、 試教等五關(guān)，并設(shè)計(jì)了專門的應(yīng)聘人員簡(jiǎn)歷表、試題庫(kù)、考 官庫(kù)，教師招聘工作科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有條

8、不紊。三是考核標(biāo)準(zhǔn)要 嚴(yán)格。要強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)?、唯賢是舉，賽馬不相馬。諾貝爾搖 籃教育集團(tuán)挑教師，即看教師的外部形象，還看內(nèi)在素質(zhì)， 尤其把“喜不喜歡孩子，愛(ài)不愛(ài)教育，有沒(méi)有魅力”作為首 要標(biāo)準(zhǔn)。在教師的配置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先是專業(yè)結(jié)構(gòu) 要合理，不能僅限于單一的幼師專業(yè)，可讓多專業(yè)人員參加 幼兒教育；第二，應(yīng)保障年齡結(jié)構(gòu)合理，使老中青教師形成 梯隊(duì)；第三，講求教師學(xué)歷比例的合理， 不是學(xué)歷越高越好， 而是要合理搭配；第四，性別結(jié)構(gòu)要合理，幼兒園女性教師 扎堆，不利于幼兒健全個(gè)性的形成，因此應(yīng)配備一定比例的 男性教師，每個(gè)班級(jí)至少配備一名。在教師結(jié)構(gòu)上諾貝爾搖 籃經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)后認(rèn)為，讓不

9、同教育背景、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、 不同專業(yè)特長(zhǎng)、不同實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師， 以及不同地域、年齡、 性別、不同文化背景的教師在一起相互學(xué)習(xí)、相互碰撞、相 互激勵(lì)、共同合作，可實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果和工作業(yè)績(jī)。因 此他們?cè)趲熧Y配備上，強(qiáng)調(diào)五個(gè)三分之一：三分之一的教師 畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校；三分之一的教師接受過(guò)中等或高等師 范教育；三分之一的教師有一技之長(zhǎng)，或擅長(zhǎng)寫(xiě)作，或有音 樂(lè)天賦，或有美術(shù)特長(zhǎng)，或有體育專長(zhǎng)，或有書(shū)法才能，或 懂得棋藝。幼兒園的教師三分之一是非本地人，三分之一的 教師是男老師。2做好教師職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng) 幫助教師做好職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注他們的專業(yè)成長(zhǎng)，不僅可彌補(bǔ) 他們專業(yè)上的缺陷，而且可以讓他

10、們享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，看 到自身價(jià)值所在。第一， 實(shí)施名師工程， 即，提倡每一位教師都積極向 “名師” 發(fā)展。對(duì)于每一位教師，要指導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃，幫助他 們分析自身優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，確定自我發(fā)展的目標(biāo)，樹(shù)立專業(yè)學(xué) 習(xí)的榜樣，明確今后發(fā)展的方向與步驟，并為每一位老師設(shè) 立了專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，詳細(xì)記載他們的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。 第二，鼓勵(lì)教師自我修養(yǎng)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，堅(jiān)持寫(xiě) 教學(xué)日記，及時(shí)記錄工作和學(xué)習(xí)中的所思所想，所見(jiàn)所聞， 所說(shuō)所做，促使他們思考，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。 同時(shí)鼓勵(lì)教師開(kāi)展自學(xué)， 配備一定的藏書(shū)， 并定閱報(bào)刊雜志， 讓教師們?cè)陂喿x與思考中用新的理念武裝自己的頭腦，改進(jìn) 自己的行為

11、。諾貝爾搖籃購(gòu)置 2 萬(wàn)多冊(cè)圖書(shū)資料，訂閱了幾 十種報(bào)刊、 雜志， 供教師們閱讀， 要求教師每周閱讀一本書(shū)， 每周寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，每周分組開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì)教 師自覺(jué)養(yǎng)成了買書(shū)，愛(ài)書(shū)，讀書(shū)的好習(xí)慣。 第三，鼓勵(lì)教師之間開(kāi)展教學(xué)互助，共同分享教學(xué)感受?？?以組建骨干教師與其他新教師一對(duì)一形成師徒關(guān)系，規(guī)定新 教師每學(xué)期到骨干教師課堂聽(tīng)課，每學(xué)期徒弟上匯報(bào)觀摩 課，并得到指導(dǎo)老師的深入的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，還可組織教師之間互相觀摩幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，如早操、教學(xué)活動(dòng)、環(huán) 境布置等，并當(dāng)場(chǎng)組織評(píng)課，使新教師更直觀地學(xué)習(xí)幼兒教 育的方法，綜合提高業(yè)務(wù)水平。諾貝爾搖籃規(guī)定新教師每學(xué) 期到骨干教師課堂聽(tīng)課 15

12、 次，每學(xué)期新教師上匯報(bào)觀摩課 5 次。此外，他們還形成了一個(gè)傳統(tǒng)：送出培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)歸 來(lái)，一定讓他們公開(kāi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，達(dá)到“少數(shù)人培訓(xùn)，多 數(shù)人獲益”的效果。他們還定期出版園刊，為教師提供交流 的平臺(tái)。目前園刊出版 13 期，教師們?cè)趫@刊上發(fā)表的教育 心得交流文集已累計(jì) 100 多萬(wàn)字。第四，請(qǐng)專家引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這是幼兒園開(kāi)放辦園在 師資隊(duì)伍建設(shè)方面的體現(xiàn)，是提升幼兒園教研質(zhì)量，提升教 師理論水平 ,增強(qiáng)理論思維 ,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。 專家的一個(gè)提示，幾點(diǎn)建議，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的“催熟劑” 。 為此，幼兒園可以設(shè)置專家扶持熱線，建立專家輔導(dǎo)平臺(tái)， 讓教師們與專家直接對(duì)話，讓問(wèn)

13、題得到及時(shí)解決，架起專家 與教師相互溝通的橋梁。有條件的可以請(qǐng)專家來(lái)園講學(xué)，與 教師面對(duì)面交流。諾貝爾搖籃創(chuàng)辦 7 年多來(lái)，與省教科院專 家建立了持續(xù)穩(wěn)定的關(guān)系，教師有問(wèn)題可直接向?qū)＜易稍儭?他們還請(qǐng)魏書(shū)生、朱永新等教育專家現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課說(shuō)課，手把手 指導(dǎo)教師如何上課，如何與幼兒及家長(zhǎng)交流，如何做科研， 等等；他們還先后邀請(qǐng)了張啟人、陳綬詳?shù)冉傥黄渌袠I(yè) 的專家學(xué)者來(lái)園講學(xué)，舉辦各類講座 200 多場(chǎng)。為教師提供 了與各界精英直接對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，不僅使他們的專業(yè)水平 得到提高，而且使他們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，拓寬了知 識(shí)面。第五，以科研帶動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。讓教師參與課題研究是 提高他們專業(yè)素養(yǎng)的

14、有效手段。諾貝爾搖籃非常注重這一 點(diǎn)， 2004 年他們獨(dú)立承擔(dān)了教育部“十五”規(guī)劃課題“學(xué)前 教育體系創(chuàng)新與諾貝爾搖籃教育實(shí)踐研究” ，這是新中國(guó)建 國(guó)以來(lái)唯一一例以一個(gè)幼稚園名稱命名的國(guó)家級(jí)課題。經(jīng)過(guò) 教師們幾年的集體研究，于 2007 年 6 月通過(guò)教育部成果鑒 定，圓滿結(jié)題。除了積極申報(bào)主持課題，他們還積極尋找機(jī) 會(huì)參與課題， 7 年來(lái)他們參與了中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”重點(diǎn) 立項(xiàng)課題“民辦學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)研究” 、湖南省“十一五” 教育科學(xué)規(guī)劃課題“民辦學(xué)校辦學(xué)特色研究”等 6 個(gè)國(guó)家級(jí) 和省級(jí)課題。他們還充分利用或挖掘省內(nèi)外科研資源，聯(lián)合 湖南省教科院成立“民辦學(xué)前教育辦學(xué)特色研究室”

15、，聯(lián)合 湖南省學(xué)前教育研究會(huì)成立了“教育思想研究專業(yè)委員會(huì)” 聯(lián)合湖南中華文化學(xué)院成立“湖南省中西文化經(jīng)典導(dǎo)讀中 心”，聯(lián)合南開(kāi)部分老校友成立“張伯岺教育思想研究會(huì)” 等等。通過(guò)開(kāi)展課題研究和聯(lián)合外部科研資源，帶動(dòng)了教職 員工科研熱情和科研水平的提高，有效促進(jìn)了園本科研的開(kāi) 展。3注重教師的形象建設(shè)，全面提升教師綜合素養(yǎng) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不能僅僅局限于教師知識(shí)和技能的提 高，還要著眼于教師的形象建設(shè)，著眼于教師精神和文化素 養(yǎng)的全面提升。因?yàn)橹挥薪處熅邆淞己眯蜗?，才能支撐起?兒園的整體形象，才能形成全體幼兒的良好形象。一應(yīng)明確教師形象塑造的內(nèi)容體系。作為一名優(yōu)秀的幼兒教 師，其良好形象的塑

16、造需要從三個(gè)方面下功夫。第一，禮儀 形象。包括面部表情、為人處事、待人接物等場(chǎng)合下的態(tài)度 及運(yùn)作表現(xiàn)。第二，儀表形象。包括教師在工作期間的著裝 打扮、裝飾打扮，如服飾、鞋裝、發(fā)型。第三，語(yǔ)言形象。 包括語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、普通話及文明語(yǔ)言的使用。二應(yīng)制定教師形象塑造的制度體系。塑造教師的良好形象， 需要以一系列制度作為保障。諾貝爾搖籃幼稚園建立健全一 系列有關(guān)這方面的規(guī)章制度， 如幼兒園教師教養(yǎng)手冊(cè)、幼 稚園教育者誓詞、教師儀表、容止格言、教師基本行 為規(guī)范、教師天條等。這些規(guī)定對(duì)教師的外部形象、行 為舉止都有明確要求，例如在教師天條中規(guī)定：不允許 教師在應(yīng)得的待遇之外有任何的“灰色收入”，不得接收家

17、長(zhǎng)任何禮物或接受家長(zhǎng)請(qǐng)客吃飯，否則，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，做自動(dòng) 離職處理。他們還將這一點(diǎn)公布到招生簡(jiǎn)章上，隨時(shí)接受社 會(huì)和家長(zhǎng)的監(jiān)督，有效杜絕了教師的不正之風(fēng)。三應(yīng)構(gòu)建教師形象塑造的培訓(xùn)體系。教師良好形象的塑造不 是一朝一夕的事情，需要經(jīng)長(zhǎng)期的嚴(yán)格培訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn)。培訓(xùn)要有明確的課程內(nèi)容、教材、方式方法，還要在時(shí)間和制度 上給予保證。諾貝爾搖籃幼稚園的做法是：培訓(xùn)內(nèi)容上有校 園文化、教育理念、傳統(tǒng)文化、教育技能技巧、安全知識(shí)、 時(shí)間管理、規(guī)章制度等；培訓(xùn)形式和時(shí)間上，有新教師3 個(gè)月崗前培訓(xùn)，每周舉行一次教師例會(huì)，每月園進(jìn)行一次全集 團(tuán)員工集中培訓(xùn)，定期開(kāi)展分崗位培訓(xùn)與分層次培訓(xùn)。培訓(xùn) 方法上，組織教師開(kāi)展

18、嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練，組織觀看教育家的 影片或電視劇，組織他們背誦文化經(jīng)典，組織聽(tīng)專家、名人 講座；培訓(xùn)教材上，除幼兒教育教學(xué)書(shū)籍外，還有第五項(xiàng) 修煉、西點(diǎn)軍校 、自動(dòng)自發(fā) 、把信送給加西亞 、細(xì) 節(jié)決定成敗、聯(lián)想風(fēng)云、海爾中國(guó)造 、萬(wàn)科為什么 、 這樣的干部才稱職 、從優(yōu)秀到卓越 等等。 通過(guò)制度化、 常規(guī)化的培訓(xùn)，培養(yǎng)了教師們的教育理想和事業(yè)心，達(dá)成教 師的有效執(zhí)行力和團(tuán)隊(duì)精神、進(jìn)取精神。諾貝爾搖籃通過(guò)對(duì)教師的形象塑造，他們教師的綜合素質(zhì)得 到了大大提高，不僅專業(yè)能力強(qiáng)，工作熱情高，而且彬彬有 禮，接觸他們教師的領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行都紛紛感嘆：諾貝爾 搖籃的教師與眾不同，精神面貌好，讓人耳目一新。

19、4保障教師的權(quán)益，為教師營(yíng)造和諧的工作環(huán)境 一直以來(lái)，我國(guó)幼師存在社會(huì)認(rèn)可度不高的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題 的解決首先應(yīng)從幼教行業(yè)內(nèi)部做起。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，諾貝爾 幼稚園喊出了這樣的口號(hào)：致力于通過(guò)提高本園教師的地 位，從而推動(dòng)整個(gè)幼兒教師的職業(yè)地位的提升。 一應(yīng)堅(jiān)決保障教師的合法權(quán)益。保障教師的合法權(quán)益，是加 強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。教師的合法權(quán)益包括獲取工資、福 利和社會(huì)保險(xiǎn)的“保障權(quán)” ，依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的“自 主權(quán)”，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的“評(píng)價(jià)權(quán)” ，從事學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的 調(diào)研“參與權(quán)” ，寒暑假及法定假日的“休息權(quán)”與“自由 支配權(quán)”，選舉教職工代表的“選舉權(quán)” 、“被選舉權(quán)” ，以及 對(duì)選舉的“監(jiān)督權(quán)” ，對(duì)學(xué)校重大問(wèn)題決策的“建議權(quán)” ，參 與學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、報(bào)考的“選擇權(quán)” ，除法令和合同另有規(guī)定 外，拒絕參與與教學(xué)無(wú)關(guān)的工作與活動(dòng)的“拒絕權(quán)” 。對(duì)于 這些權(quán)益，我們要堅(jiān)決予以保證。諾貝爾搖籃在這方面做得 較好。他們的教師月平均工資為 1800 多，高于普通幼兒園 1.5 培，除工資外另為教師辦好五種基本保險(xiǎn)：養(yǎng)老、醫(yī)療、 工傷、失業(yè)、生育，同時(shí)還為每位老師購(gòu)買了一份意外傷害 保險(xiǎn)