中考文言文試卷分析剖析

1、20092009年青島市中考語文試題年青島市中考語文試題文言文閱讀與探究試卷分析文言文閱讀與探究試卷分析 一、命題追宗二、原題回放三、試卷綜述三、試卷綜述 四、案例詳析四、案例詳析五、教學(xué)走向五、教學(xué)走向 語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)義務(wù)教育對(duì)中學(xué)義務(wù)教育7979年級(jí)文言文年級(jí)文言文閱讀的課程目標(biāo)有明確規(guī)定：閱讀的課程目標(biāo)有明確規(guī)定：“ ” ” 同時(shí)，在同時(shí)，在“古詩文閱讀古詩文閱讀評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)”中又提到：中又提到：“評(píng)價(jià)考生閱讀古代詩詞和淺易文言文，評(píng)價(jià)考生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考查考生重點(diǎn)在于考查考生 ，考查他們能否憑借注，考查他們能否憑借注釋和工具書釋和工具書 ?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)課程

2、標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，的這些要求，體現(xiàn)了初中階段學(xué)習(xí)文言文的基本規(guī)律，規(guī)定了文言文教體現(xiàn)了初中階段學(xué)習(xí)文言文的基本規(guī)律，規(guī)定了文言文教學(xué)的具體任務(wù)，同時(shí)也指出了文言文測(cè)試的基本內(nèi)容和要學(xué)的具體任務(wù)，同時(shí)也指出了文言文測(cè)試的基本內(nèi)容和要求。這次中考文言文閱讀與探究的命題以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩。求。這次中考文言文閱讀與探究的命題以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩。試題內(nèi)容有試題內(nèi)容有 、 、 ，總計(jì)，總計(jì)1515分，其中詞語解釋和句子翻譯比重較大，分，其中詞語解釋和句子翻譯比重較大，各占各占6 6分，重點(diǎn)考查考生對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的分，重點(diǎn)考查考生對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的 問題簡答占問題簡答占3 3分，主要考查考生對(duì)文言文文分，主要考查考

3、生對(duì)文言文文本的本的 閱讀淺易文言文，能借助閱讀淺易文言文，能借助 注釋和工具書，理解基本內(nèi)容。注釋和工具書，理解基本內(nèi)容。詞語解釋（包括判斷）詞語解釋（包括判斷） 句子翻譯句子翻譯 問題簡答問題簡答 認(rèn)知、理認(rèn)知、理解和積累情況。解和積累情況。閱讀分析能閱讀分析能 力。力。 1緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn) 一、命一、命 題題 追追 宗宗記誦積累的過程記誦積累的過程 理解詩文大意理解詩文大意 文言文閱讀與探究試題（連同詩文默寫文言文閱讀與探究試題（連同詩文默寫部分的相關(guān)內(nèi)容）的比重，約占整個(gè)試卷的部分的相關(guān)內(nèi)容）的比重，約占整個(gè)試卷的 17%17%左右，與教材相比有所降低；與教學(xué)實(shí)際左右，與教材相

4、比有所降低；與教學(xué)實(shí)際水平相比難度也不大。水平相比難度也不大。 在分值在分值設(shè)置上，課內(nèi)閱讀和課外閱讀較以往做了調(diào)設(shè)置上，課內(nèi)閱讀和課外閱讀較以往做了調(diào)換，分別是換，分別是7 7分和分和8 8分。這一變化表明今后的分。這一變化表明今后的教學(xué)和考查應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)和考查應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的 。 2突出能力考查突出能力考查課內(nèi)閱讀側(cè)重考查考生課內(nèi)閱讀側(cè)重考查考生 的的 知識(shí)積累；知識(shí)積累；課外閱讀側(cè)重考查考生的課外閱讀側(cè)重考查考生的 知識(shí)遷移。知識(shí)遷移。能力培養(yǎng)能力培養(yǎng) 文言文閱讀與探究題型的設(shè)置，較之往文言文閱讀與探究題型的設(shè)置，較之往年，有其年，有其 ，又有，又有 。課內(nèi)閱讀取。課內(nèi)閱讀取

5、消了閱讀積累卡片的答題形式，調(diào)整后，在消了閱讀積累卡片的答題形式，調(diào)整后，在形式上更形式上更 ，在內(nèi)容上更具，在內(nèi)容上更具 。不僅擴(kuò)大了選題范圍，考生也由此得到更多不僅擴(kuò)大了選題范圍，考生也由此得到更多的自由空間，以便盡其所能，最大限度地發(fā)的自由空間，以便盡其所能，最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)這也在一定程度上低了揮各自的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)這也在一定程度上低了難度難度, 惠及了低層次的考生，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)文惠及了低層次的考生，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的積極性起到了一定的促進(jìn)作用。言文的積極性起到了一定的促進(jìn)作用。 3題型設(shè)置更具科學(xué)題型設(shè)置更具科學(xué)性性 連貫性連貫性 新變化新變化 具靈活性具靈活性 寬泛性寬泛性

6、閱讀文本的選題，閱讀文本的選題， ， ， 。一方。一方面沿循舊制面沿循舊制高標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)調(diào)控；一方面增高標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)調(diào)控；一方面增加變數(shù)加變數(shù)全方位，大跨度。課內(nèi)閱讀選取全方位，大跨度。課內(nèi)閱讀選取八年級(jí)上冊(cè)八年級(jí)上冊(cè)核舟記核舟記（節(jié)選）作為閱讀文（節(jié)選）作為閱讀文本，突破了僅僅在所謂重點(diǎn)篇目上做文章的本，突破了僅僅在所謂重點(diǎn)篇目上做文章的藩籬。這種指向，必將敦促教師在今后的文藩籬。這種指向，必將敦促教師在今后的文言文教學(xué)中言文教學(xué)中 ，全面夯實(shí)文言，全面夯實(shí)文言基礎(chǔ)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)對(duì)猜題、估基礎(chǔ)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)對(duì)猜題、估題、壓題等作法有所約制。題、壓題等作法有所約制。4選題靈活多變選

7、題靈活多變整合歷次中考命題整合歷次中考命題 貫通整個(gè)教學(xué)過程貫通整個(gè)教學(xué)過程統(tǒng)籌全部教材內(nèi)容統(tǒng)籌全部教材內(nèi)容重視每一篇課文重視每一篇課文 （一）課內(nèi)文言文閱讀與探究【本題滿分為（一）課內(nèi)文言文閱讀與探究【本題滿分為7 7分】分】核舟記（節(jié)選）核舟記（節(jié)選） 明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋以至鳥獸、木石，罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。大蘇泛赤壁云。 舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，篛篷覆舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者

8、為艙，篛篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻之，則右刻“山高月小，水落石出山高月小，水落石出”，左刻，左刻“清風(fēng)徐來，水波不清風(fēng)徐來，水波不興興”，石青糝之。船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居，石青糝之。船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱

9、卷底衣褶中。佛印絕類直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之珠可歷歷數(shù)也。珠可歷歷數(shù)也。舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。 二、原題回放二

10、、原題回放8下列句中加點(diǎn)的詞語解釋有誤的一下列句中加點(diǎn)的詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（項(xiàng)是（ ）（）（2分）分） A A罔不罔不 勢(shì)象形（順著、就著）勢(shì)象形（順著、就著） B B高可二黍高可二黍 （上下）（上下） C C佛印絕佛印絕 彌勒（同類）彌勒（同類） D D 聽茶聲然（好像）聽茶聲然（好像）9 9解釋下面句子中加點(diǎn)的詞語（解釋下面句子中加點(diǎn)的詞語（1 1分）分） 臥右膝，臥右膝， 右臂支船。右臂支船。1010用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子（用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子（4 4分）分） 嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。 其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。因

11、因許許類類若若詘詘 （二）課外文言文閱讀與探究【本題滿分為（二）課外文言文閱讀與探究【本題滿分為8分】分】 墨子墨子魯問（節(jié)選）魯問（節(jié)選） 魯陽文君將攻鄭，子墨子聞而止之，謂陽文君曰：魯陽文君將攻鄭，子墨子聞而止之，謂陽文君曰：“夫天之兼有天下也，亦猶君之有四境之內(nèi)也。今舉兵將夫天之兼有天下也，亦猶君之有四境之內(nèi)也。今舉兵將以攻鄭，天誅其不至乎？以攻鄭，天誅其不至乎？”魯陽文君曰：魯陽文君曰：“先生何止我攻先生何止我攻鄭也？我攻鄭，順于天之志。鄭人三世殺其父，天加誅焉，鄭也？我攻鄭，順于天之志。鄭人三世殺其父，天加誅焉，使三年不全，我將助天誅也。使三年不全，我將助天誅也。”子墨子曰：子墨子曰

12、：“鄭人三世殺鄭人三世殺其父，而天加誅焉，使三年不全，天誅足矣。今又舉兵，其父，而天加誅焉，使三年不全，天誅足矣。今又舉兵，將以攻鄭，曰：將以攻鄭，曰：吾攻鄭也，順于天之志。吾攻鄭也，順于天之志。譬有人于此，譬有人于此，其子強(qiáng)梁不材，故其父笞之，其鄰家之父，舉木而擊之，其子強(qiáng)梁不材，故其父笞之，其鄰家之父，舉木而擊之，曰：曰：吾擊之也，順于其父之志。吾擊之也，順于其父之志。則豈不悖哉！則豈不悖哉！” 魯陽文君曰：魯陽文君曰：“然。吾以子之言觀之，則天下之所謂然。吾以子之言觀之，則天下之所謂可者，未必然也。可者，未必然也?！?11解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。（解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。（3分）分）

13、 陽文君曰陽文君曰 今又舉兵將今又舉兵將 攻鄭攻鄭 故其父故其父 之之12用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（2分）分） 子墨子聞而止之。子墨子聞而止之。 13通讀選文，說說墨子是一個(gè)怎樣的人。（通讀選文，說說墨子是一個(gè)怎樣的人。（3分）分）謂謂以以笞笞 注釋：注釋：魯陽文君即公孫寬，楚惠王魯陽文君即公孫寬，楚惠王授與他魯陽之地，故又稱魯陽文子。授與他魯陽之地，故又稱魯陽文子。天誅天誅上天的懲罰。上天的懲罰。殺其父殺害他們的國君。殺其父殺害他們的國君。不全指五谷不熟。不全指五谷不熟。強(qiáng)梁強(qiáng)橫，強(qiáng)悍不強(qiáng)梁強(qiáng)橫，強(qiáng)悍不順。順。?；闹嚒ｃ；闹嚒Ｄ幽郁攩枺ü?jié)選）魯問（節(jié)選） 譯

14、文譯文 魯陽文君將要攻打鄭國，墨子聽到了就阻止他，魯陽文君將要攻打鄭國，墨子聽到了就阻止他， 對(duì)魯對(duì)魯 陽文君說：陽文君說：“上天兼有天下，也就像您具有四境之內(nèi)上天兼有天下，也就像您具有四境之內(nèi)一樣。現(xiàn)在您舉兵將要攻打鄭國，上天的懲伐難道就不會(huì)到來一樣。現(xiàn)在您舉兵將要攻打鄭國，上天的懲伐難道就不會(huì)到來嗎？嗎？”魯陽文君說：魯陽文君說：“先生為什么阻止我攻打鄭國呢？我攻打先生為什么阻止我攻打鄭國呢？我攻打鄭國，是順應(yīng)了上天的意志。鄭國人幾數(shù)代殺害他們的君主，鄭國，是順應(yīng)了上天的意志。鄭國人幾數(shù)代殺害他們的君主，上天給予他們懲罰，使他們?nèi)晡骞炔皇?。我將要幫助上天加上天給予他們懲罰，使他們?nèi)晡骞?/p>

15、不熟。我將要幫助上天加以誅伐。以誅伐?！蹦诱f：墨子說：“鄭國人數(shù)代殺害他們的君主，上天已經(jīng)鄭國人數(shù)代殺害他們的君主，上天已經(jīng)給了懲罰，使他們?nèi)晡骞炔皇?，上天的誅伐已經(jīng)夠了！現(xiàn)在給了懲罰，使他們?nèi)晡骞炔皇?，上天的誅伐已經(jīng)夠了！現(xiàn)在您又舉兵將要攻打鄭國，說：您又舉兵將要攻打鄭國，說：我攻打鄭國，是順應(yīng)上天的意我攻打鄭國，是順應(yīng)上天的意志。志。好比這里有一個(gè)人，他的兒子兇暴、強(qiáng)橫，不成器，所好比這里有一個(gè)人，他的兒子兇暴、強(qiáng)橫，不成器，所以他父親鞭打他。他鄰居家的老人，也舉起木棒擊打他，說：以他父親鞭打他。他鄰居家的老人，也舉起木棒擊打他，說：我打他，是順應(yīng)了他父親的意志。我打他，是順應(yīng)了他父

16、親的意志。這難道還不荒謬嗎！這難道還不荒謬嗎！” 魯陽文君說：魯陽文君說：“對(duì)。我根據(jù)您的言論觀察，那么天下人所對(duì)。我根據(jù)您的言論觀察，那么天下人所說的可以的事，就不一定正確了。說的可以的事，就不一定正確了。” 縱覽全部試卷，可謂喜憂參半?？v覽全部試卷，可謂喜憂參半。 得分率較高的是課內(nèi)閱得分率較高的是課內(nèi)閱 （詞語理解判斷）；（詞語理解判斷）； （解釋詞（解釋詞語）；語）； （翻譯句子）；課外閱（翻譯句子）；課外閱讀讀 （解釋詞語）。不少同學(xué)甚（解釋詞語）。不少同學(xué)甚至都能嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)答案答題。翻開試至都能嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)答案答題。翻開試卷，答案一目了然，令閱卷老師賞心卷，答案一目了然，令閱卷老師賞

17、心悅目。很顯然，這類考生平時(shí)不僅重悅目。很顯然，這類考生平時(shí)不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，而且能靈活地將視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，而且能靈活地將課內(nèi)知識(shí)引申到課外；當(dāng)然也必然得課內(nèi)知識(shí)引申到課外；當(dāng)然也必然得宜于教師平時(shí)訓(xùn)練有素，而且有效。宜于教師平時(shí)訓(xùn)練有素，而且有效。第第8題題第第9題題第第10題題第第11題題三、試卷綜述三、試卷綜述 反觀存在的一些問題，更值得我們反思。反觀存在的一些問題，更值得我們反思。 問題較多的是課外閱讀中的問題較多的是課外閱讀中的 。許多考生答題。許多考生答題要么不得要領(lǐng)，廢話連篇；要么顧此失彼，棄重就輕；要要么不得要領(lǐng)，廢話連篇；要么顧此失彼，棄重就輕；要么同語堆砌，重復(fù)累贅

18、；甚至審題錯(cuò)誤，答非所問。說明么同語堆砌，重復(fù)累贅；甚至審題錯(cuò)誤，答非所問。說明有些考生學(xué)習(xí)文言文可能僅有些考生學(xué)習(xí)文言文可能僅 ，而而 。反映出有的教師可能比。反映出有的教師可能比較注重文言詞句的教學(xué)，而忽視思想內(nèi)容的指導(dǎo)，這也許較注重文言詞句的教學(xué)，而忽視思想內(nèi)容的指導(dǎo)，這也許是一種錯(cuò)誤傾向。是一種錯(cuò)誤傾向。 翻譯句子因重點(diǎn)詞語理解錯(cuò)誤，導(dǎo)致嚴(yán)重失分的大翻譯句子因重點(diǎn)詞語理解錯(cuò)誤，導(dǎo)致嚴(yán)重失分的大有人，這說明考生在知識(shí)積累方面也存在一定的問題；也有人，這說明考生在知識(shí)積累方面也存在一定的問題；也有的考生翻譯句子，支離破碎，極不連貫，可見其有的考生翻譯句子，支離破碎，極不連貫，可見其 至于書

19、寫潦，至于書寫潦， 難以辨認(rèn)的，仍難以辨認(rèn)的，仍 然不是個(gè)別然不是個(gè)別現(xiàn)象，這也許與現(xiàn)象，這也許與 有一定的關(guān)系。這就有一定的關(guān)系。這就要求我們今后不僅要關(guān)注學(xué)生的智力因素，也要關(guān)注學(xué)生要求我們今后不僅要關(guān)注學(xué)生的智力因素，也要關(guān)注學(xué)生的非智力因素。的非智力因素。 簡答題簡答題 偏重只字片語的表面記誦偏重只字片語的表面記誦 缺乏對(duì)文章內(nèi)涵的深層理解缺乏對(duì)文章內(nèi)涵的深層理解 學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣 組織能力差。組織能力差。 語言的語言的 四、案例詳析四、案例詳析 正確的答案，基本是相正確的答案，基本是相同的，而錯(cuò)誤的答案則各有同的，而錯(cuò)誤的答案則各有各的不同。在這里，我們僅各的不同

20、。在這里，我們僅列舉一些錯(cuò)誤的案例予以診列舉一些錯(cuò)誤的案例予以診斷，分析原因，提出今后的斷，分析原因，提出今后的改進(jìn)意見。改進(jìn)意見。 A A罔不罔不因因勢(shì)象形（勢(shì)象形（ ） B B高可二黍高可二黍許許（ ） C C佛印絕佛印絕類類彌勒（彌勒（ ） D D若若聽茶聲然（聽茶聲然（ ） 【案例分析案例分析】 錯(cuò)選的集中表現(xiàn)在選錯(cuò)選的集中表現(xiàn)在選A A上。上?！耙蛞颉笔嵌嗍嵌嗔x詞，作為義詞，作為“順著、就著順著、就著”這一義項(xiàng)，學(xué)生接這一義項(xiàng)，學(xué)生接觸不多，應(yīng)當(dāng)視為教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生出錯(cuò)率觸不多，應(yīng)當(dāng)視為教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生出錯(cuò)率高，說明在學(xué)習(xí)過程中，高，說明在學(xué)習(xí)過程中， 。 難點(diǎn)把握不夠難點(diǎn)把握不夠 順著

21、、就著順著、就著 上下上下同類同類 好像好像 C 正確答案：正確答案： 8下列句中加點(diǎn)的詞語解釋有誤的下列句中加點(diǎn)的詞語解釋有誤的 一項(xiàng)一項(xiàng) 是（是（ ）（）（2分）分） 9 9解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語（解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語（1 1分）分） 臥右膝，臥右膝， 右臂支船。右臂支船。 【案例】【案例】 通通“曲曲”，彎屈。，彎屈。 【分析】對(duì)一半，錯(cuò)一半。不理解【分析】對(duì)一半，錯(cuò)一半。不理解“曲曲”與與“屈屈”在在意思上的區(qū)別?；蚴怯洃浤：只蚴谴中腻e(cuò)誤。反映考意思上的區(qū)別?；蚴怯洃浤：?，抑或是粗心錯(cuò)誤。反映考生生 。 【案例】【案例】 伸出伸出 【分析】不懂只好硬猜，結(jié)果理解成【分析】不懂

22、只好硬猜，結(jié)果理解成“伸出右臂支伸出右臂支船船”，看起來好像順理成章，其實(shí)大錯(cuò)特錯(cuò)。這一案例說，看起來好像順理成章，其實(shí)大錯(cuò)特錯(cuò)。這一案例說明考生的理解能力并不差，但由于明考生的理解能力并不差，但由于 ，即使理解能力強(qiáng)，也是枉然。即使理解能力強(qiáng)，也是枉然。缺少文言詞匯的積累缺少文言詞匯的積累基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)詘詘同同“屈屈”，彎屈。（同，彎屈。（同“屈屈”或彎曲均可）或彎曲均可）正確答案：正確答案： 1010用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子（用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子（4 4分）分） 嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。 【案例】【案例】 我曾經(jīng)送給他一個(gè)用桃核刻成的小舟，

23、我曾經(jīng)送給他一個(gè)用桃核刻成的小舟，在蘇軾游赤壁的時(shí)候。在蘇軾游赤壁的時(shí)候。 【分析】一個(gè)不錯(cuò)的的倒裝句，同時(shí)也是一個(gè)十分罕【分析】一個(gè)不錯(cuò)的的倒裝句，同時(shí)也是一個(gè)十分罕見的錯(cuò)題。前一分句沒搞清收授對(duì)象，后一分句純屬主觀見的錯(cuò)題。前一分句沒搞清收授對(duì)象，后一分句純屬主觀想像。反映考生想像。反映考生 。 【案例】【案例】 我曾經(jīng)刻過一個(gè)小舟，刻的大概是赤壁我曾經(jīng)刻過一個(gè)小舟，刻的大概是赤壁之戰(zhàn)時(shí)的場景。之戰(zhàn)時(shí)的場景。 【分析】重點(diǎn)詞語不理解導(dǎo)致望文生義。還說明考【分析】重點(diǎn)詞語不理解導(dǎo)致望文生義。還說明考生生 。對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，很不扎實(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，很不扎實(shí)對(duì)課文內(nèi)容缺乏細(xì)致理解對(duì)課文內(nèi)

24、容缺乏細(xì)致理解 （他）曾經(jīng)送給我一個(gè)用果核雕成的?。ㄋ┰?jīng)送給我一個(gè)用果核雕成的小船，（刻的）應(yīng)當(dāng)是蘇軾游赤壁（的情景）。船，（刻的）應(yīng)當(dāng)是蘇軾游赤壁（的情景）。正確答案：正確答案： 其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。 【案例】【案例】兩腿自然彎曲，都隱藏兩腿自然彎曲，都隱藏在衣褶里。在衣褶里。 【分析】該生沒能理解重點(diǎn)詞語【分析】該生沒能理解重點(diǎn)詞語“ ”“ ”的意思，的意思，后半句翻譯有遺漏。后半句翻譯有遺漏。說明說明該生平日該生平日 ， 沒能把握住重點(diǎn)難點(diǎn)沒能把握住重點(diǎn)難點(diǎn)譯句不能做到字字落實(shí)。譯句不能做到字字落實(shí)。比比 他們的互相靠近的兩膝，他們的互相靠近的

25、兩膝，各自隱藏在手卷下邊的衣褶里。各自隱藏在手卷下邊的衣褶里。正確答案：正確答案： 1111解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。（解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。（3 3分）分） 陽文君曰陽文君曰 今又舉兵將今又舉兵將 攻鄭攻鄭 故其父故其父 之之 謂謂以以 笞笞來（用來）來（用來）用鞭、杖或竹板打用鞭、杖或竹板打 【說明】這三個(gè)詞在所學(xué)課文中都出現(xiàn)過，【說明】這三個(gè)詞在所學(xué)課文中都出現(xiàn)過，有的帶注釋，句有的帶注釋，句中的中的“謂謂”出現(xiàn)在出現(xiàn)在隆中隆中對(duì)對(duì)中：中： 有注釋；句有注釋；句的的“以以”在多篇課文都出現(xiàn)過。如在多篇課文都出現(xiàn)過。如狼狼中有中有 出師表出師表中有中有句句中的中的“笞笞”一詞出現(xiàn)在一詞

26、出現(xiàn)在陳涉世家陳涉世家中：中： 也有注釋。也有注釋?！耙鈱⑺砣胍怨テ浜笠?。意將隧入以攻其后也?！薄爸^先主曰謂先主曰”，“宜付有司，論其刑賞，以昭陛下平明之治。宜付有司，論其刑賞，以昭陛下平明之治?！?” “尉果笞廣。尉果笞廣?！睂?duì)對(duì)說說正確答案：正確答案： 【案例】【案例】 陽文君曰（陽文君曰（ ） 【案例】【案例】今又舉兵將今又舉兵將 攻宋攻宋（ ） 【案例】【案例】故其父故其父 之（之（ ） 【分析】以上答案有的甚至完全不著【分析】以上答案有的甚至完全不著邊際，問題在于考生邊際，問題在于考生 對(duì)于常用文言對(duì)于常用文言 詞語的識(shí)記和積累嚴(yán)重不足。詞語的識(shí)記和積累嚴(yán)重不足。 謂謂以以笞笞 說、

27、問、說、問、提出、于是提出、于是用、用于、要、因此、去用、用于、要、因此、去 回答、聽回答、聽 從、惱怒、用從、惱怒、用打、懲罰、打罵打、懲罰、打罵 12用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（2分）分） 子墨子聞而止之子墨子聞而止之 【說明】這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是【說明】這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是“ ”，同樣的意思在，同樣的意思在愚公移山愚公移山里出現(xiàn)過：里出現(xiàn)過：“ ”。 【案例】【案例】墨子聽說以后，停了下來。墨子聽說以后，停了下來。 【分析】【分析】“止止”，動(dòng)詞，原義，動(dòng)詞，原義“停止停止”。在這個(gè)句子里，。在這個(gè)句子里，由不及物動(dòng)詞活用作及物動(dòng)詞，是由不及物動(dòng)詞活用作及物動(dòng)詞，

28、是 ：“使使停止停止”，意為，意為“阻止阻止”?？忌@然不懂這層意思，。考生顯然不懂這層意思，很可能平日很可能平日 。 【案例】【案例】墨子聞到這個(gè)消息前往阻止。墨子聞到這個(gè)消息前往阻止。 【分析】這個(gè)句子的問題，一是沒有將【分析】這個(gè)句子的問題，一是沒有將“聞聞”字的今義字的今義釋出來（當(dāng)然不排除粗心）；二是賓語釋出來（當(dāng)然不排除粗心）；二是賓語“之之”漏譯。說明漏譯。說明考生考生 ， ，同時(shí)也同時(shí)也 。正確答案：正確答案： 墨子聽說了就去阻止他（攻鄭）墨子聽說了就去阻止他（攻鄭）止止動(dòng)詞的使動(dòng)用法動(dòng)詞的使動(dòng)用法對(duì)詞類活用現(xiàn)象了解不多對(duì)詞類活用現(xiàn)象了解不多對(duì)一些對(duì)一些 常用文言詞語掌握不好常

29、用文言詞語掌握不好 翻譯句子未能字字落實(shí)翻譯句子未能字字落實(shí)缺少良好的語言習(xí)慣缺少良好的語言習(xí)慣河曲智叟笑而止河曲智叟笑而止 之曰之曰 【說明】這篇小短文與【說明】這篇小短文與公輸公輸?shù)乃枷雰?nèi)的思想內(nèi)容及表現(xiàn)手法如出一轍。子墨子通過設(shè)喻，容及表現(xiàn)手法如出一轍。子墨子通過設(shè)喻，諷刺和鞭撻了魯陽文君的侵略本質(zhì)和強(qiáng)盜邏諷刺和鞭撻了魯陽文君的侵略本質(zhì)和強(qiáng)盜邏輯，體現(xiàn)了子墨子一貫的非攻主張。命題意輯，體現(xiàn)了子墨子一貫的非攻主張。命題意圖顯然是為了考查考生的知識(shí)遷移能力。如圖顯然是為了考查考生的知識(shí)遷移能力。如果考生對(duì)果考生對(duì)公輸公輸?shù)乃枷雰?nèi)容有所了解，答的思想內(nèi)容有所了解，答題將不成問題。題將不成問題。

30、 墨子一個(gè)墨子一個(gè)反對(duì)戰(zhàn)爭反對(duì)戰(zhàn)爭、主持正義主持正義 、機(jī)智善辯機(jī)智善辯的人。的人。 正確答案：正確答案：13通讀選文，說說墨子是一個(gè)通讀選文，說說墨子是一個(gè)怎樣的人。（怎樣的人。（3分）分） 【案例】【案例】墨子是一個(gè)有智謀、聰明、寬容、墨子是一個(gè)有智謀、聰明、寬容、善良的人。善良的人。 【分析】這個(gè)答案只扣住了【分析】這個(gè)答案只扣住了“機(jī)智機(jī)智”這個(gè)得分這個(gè)得分點(diǎn)，點(diǎn)，“寬容、善良寬容、善良”在本文無從體現(xiàn)。由此看來在本文無從體現(xiàn)。由此看來這個(gè)考生這個(gè)考生 ，因而導(dǎo)致因而導(dǎo)致 。 【案例】【案例】 是一個(gè)熱愛和平，足智多謀，心是一個(gè)熱愛和平，足智多謀，心地善良的人。地善良的人。 【分析】【

31、分析】“熱愛和平熱愛和平”和和“足智多謀足智多謀”分別扣分別扣住了住了“反對(duì)戰(zhàn)爭反對(duì)戰(zhàn)爭”和和“機(jī)智機(jī)智”兩個(gè)得分點(diǎn)，卻沒兩個(gè)得分點(diǎn)，卻沒有回答出有回答出“主持正義主持正義”、“善辯善辯”這兩點(diǎn)。主要這兩點(diǎn)。主要原因在于考生原因在于考生 。 對(duì)人物性格特點(diǎn)概括不到位對(duì)人物性格特點(diǎn)概括不到位 缺少對(duì)人物全面、深入的分析缺少對(duì)人物全面、深入的分析對(duì)文本的內(nèi)容缺乏整體的理解和把握對(duì)文本的內(nèi)容缺乏整體的理解和把握 只有形成一定量的積累，才能達(dá)到質(zhì)的只有形成一定量的積累，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，這是事物發(fā)展的規(guī)律。文言文教學(xué)必須飛躍，這是事物發(fā)展的規(guī)律。文言文教學(xué)必須重視文言的積累，而詞匯量的積累尤為重要。重

32、視文言的積累，而詞匯量的積累尤為重要。只有詞匯量增加了，學(xué)習(xí)起來才可能能左右逢只有詞匯量增加了，學(xué)習(xí)起來才可能能左右逢源。像源。像“嘗貽余核舟一嘗貽余核舟一”中的中的“貽貽”和和“臥右臥右膝，詘右臂支船膝，詘右臂支船”中的中的“詘詘”，這些詞在現(xiàn)代，這些詞在現(xiàn)代漢語中很少用了。由于缺少語言環(huán)境，學(xué)生很漢語中很少用了。由于缺少語言環(huán)境，學(xué)生很難熟悉它們，所以惟有強(qiáng)記才能奏效。其他各難熟悉它們，所以惟有強(qiáng)記才能奏效。其他各方面的文言知識(shí)無一不是如此。希望老師們?cè)诜矫娴奈难灾R(shí)無一不是如此。希望老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中，嚴(yán)格抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，切實(shí)今后的教學(xué)過程中，嚴(yán)格抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，切實(shí)夯實(shí)文言基礎(chǔ)，讓學(xué)

33、生掌握大量的語言材料。夯實(shí)文言基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握大量的語言材料。1夯實(shí)文言基礎(chǔ)夯實(shí)文言基礎(chǔ)五、教學(xué)走向五、教學(xué)走向 文言文有其特殊的語言規(guī)律，其語音、詞匯、語文言文有其特殊的語言規(guī)律，其語音、詞匯、語法等等，都有不同于現(xiàn)代漢語的地方。如果不掌握這法等等，都有不同于現(xiàn)代漢語的地方。如果不掌握這些特殊規(guī)律，有時(shí)就很難讀懂。所以對(duì)文言知識(shí)僅僅些特殊規(guī)律，有時(shí)就很難讀懂。所以對(duì)文言知識(shí)僅僅停止在記誦和積累上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這次中考出現(xiàn)停止在記誦和積累上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這次中考出現(xiàn)的問題，不少是因此受到牽連。所以初中階段也應(yīng)適的問題，不少是因此受到牽連。所以初中階段也應(yīng)適當(dāng)?shù)卣莆找恍┫嚓P(guān)的詞法和句法。當(dāng)?shù)卣莆找恍┫嚓P(guān)的詞法和句法。課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)雖提雖提出不考查學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的掌握程度，但明白人大可出不考查學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的掌握程度，但明白人大可從中讀出玄機(jī)，意思是這類知識(shí)可以講，也應(yīng)該講，從中讀出玄機(jī)，意思是這類知識(shí)可以講，也應(yīng)該講，而且還要讓學(xué)生掌握，只是在其