小班教育筆記精品

1、愛是相互的愛是相互的,在我的工作中我感受到了這一點(diǎn). 我對孩子的愛, 可以變成家 長對我的信任, 由于我和家長都把愛放在了孩子的身上. 班里的孩子不來幼兒園 時我會主動打 詢問一下, 就是這樣一個小小的細(xì)節(jié). 讓家長可以感受到我對 孩子的愛, 我也可以準(zhǔn)確的知道孩子沒來幼兒園的原因, 這是一件一舉兩得的事 情.我的一句詢問, 讓家長知道孩子在老師的心中很重要. 我這樣做也是在悄悄 地告訴家長：把孩子交給我請放心,由于我愛他.現(xiàn)在只要孩子不來,家長就會 主動 告訴我. 由于我愛孩子所以家長很愿意和我交流, 孩子有點(diǎn)什么事都愿 意和我們說說. 好似我們有神奇的魔法可以讓淘氣淘氣的孩子變得聽話懂事.

2、 我 的付出這就是回報(bào)：家長對我們的信任. 現(xiàn)在每天早上我都會巡視每一桌的孩子, 看看是不是有誰沒來.愛是相互的,在我和孩子的相處當(dāng)中我更真切的這樣認(rèn)為.上個星期欣 蕊沒來,我給欣蕊的爸爸打了 知道孩子病了, 需要在家里休息幾天. 媽媽帶 著欣蕊去醫(yī)院輸液, 我們的寶寶輸完液還要來幼兒園看看. 媽媽告訴我們說孩子 想幼兒園想老師啦. 我聽了心里暖暖的, 我對孩子付出的愛, 在欣蕊的身上我真 切的看到了孩子對我的愛. 這個星期欣蕊還沒有完全好, 就要來幼兒園上學(xué). 媽 媽拗不過孩子就送我們的欣蕊來上學(xué)了,但是每天放學(xué)后還是要去醫(yī)院輸液的. 孩子不愿在家里享受媽媽的愛, 要來幼兒園和小朋友、 老師

3、在一起. 這證實(shí)了孩 子愛幼兒園、愛幼兒園里的老師,才愿意來幼兒園.欣蕊好多天沒來了,我把她 抱在自己的懷里,問一問這些天做些什么、想點(diǎn)什么.孩子很快樂地和我交談, 她快樂我也快樂.不知道怎么才能準(zhǔn)確的表達(dá)我的心情,快樂、幸福、快樂.我愛孩子們,我愛我的工作正確對待小班幼兒的打人現(xiàn)象一天早晨,一個小朋友的家長問我： “老師,孩子說有個小朋友老打他,好 像叫 *. 這兩天我們孩子都不愿意來幼兒園了. 我聽后忙問：“孩子說打到哪 里了？由于什么打的？“我們孩子那么小,他怎么說得清楚 ?反正你們老師給我多注意著點(diǎn)就是了, 另外別讓他們挨著坐了.我說：“好的,我會關(guān)注的.這時*的媽媽正好送孩子來幼兒園

4、,為了不引起家長之間的矛盾,我連忙 說：“又來了一個乖寶寶,快和媽媽再見吧！我們?nèi)ハ词?事情雖然過去了,但這件事我一直在思考.小班的孩子真的會成心打人嗎？ 我想對家長們說：“不要用我們大人的想法去評價孩子,他們是那么的善良、純 真,在他們的世界里一切都是美好的.正像三字經(jīng)里說的“人之初,性本善. 在孩子們的思想世界里,沒有仇恨、嫉妒、報(bào)復(fù)、虛偽、欺騙.只有真實(shí)情感的 表達(dá),想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡,生氣就是生氣,但過后馬上又會忘 記,所以我一直覺得這是我最該向孩子們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn).比方：“幼兒園里經(jīng)常會 發(fā)生這樣的事情,兩個孩子打架了,跑過來告狀,相互埋怨非常生氣,老師有時 會說：好吧,你

5、們兩個人就不要在一起玩了,免得再打架.可是事情過去不到五 分鐘,他們又在一起興高采烈的玩起來了.而且還是最好的朋友,越不讓他們在 一起玩,他們會越好.所以說：“孩子們都不計(jì)較我們做大人的又何必要耿耿于 懷呢？再說,小班孩子規(guī)那么意識還不強(qiáng),需要我們做老師的正確引導(dǎo),比方：在入 廁這個環(huán)節(jié),剛開始孩子們不懂的排隊(duì),一到廁所就往前面擠,時常聽見孩子們說：“老師*小朋友推我, * 小朋友打我.如果我們老師不正確分析,盲目批評 指責(zé),勢必會誤會孩子.如果家長偏聽偏信,生怕自己的孩子吃虧,錯誤誘導(dǎo)勢 必會使孩子犯錯誤.小班的孩子語言表達(dá)水平不夠,他們只關(guān)注他們感興趣的事 情,這個年齡段的孩子,現(xiàn)實(shí)與想象

6、還分不清,有時會把想象中的事情說出來, 使得家長誤以為真.還有的家長會使用一些誘導(dǎo)性的語言,來對幼兒發(fā)問,這都 是不可取的.比方：“老師厲害不厲害？老師今天批評你了嗎？小朋友打你了 嗎？小班孩子成心打人的情況確實(shí)不多,通常是玩玩具發(fā)生爭搶,走路碰撞或者 向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會,所以請家長朋友不要著急、心疼,理解 了別人的孩子,也就是理解了自己的孩子.插隊(duì)幼兒教育是啟蒙教育, 也是人類奠基的教育, 教師要運(yùn)用智慧教育, 合理的 制訂內(nèi)容和方式、方法,及時的給幼兒進(jìn)行一定的鼓勵,讓孩子們樹立自信心, 要讓孩子們持之以恒, 還要給孩子們起典范、 示范的作用, 利用多種時機(jī)對孩子 們進(jìn)行教

7、育,培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣.幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣, 由于習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的 力量,它可以主宰人的一生,孩子畢竟是孩子.有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒踊貋? 讓小朋友們排隊(duì)喝水, 話音剛落就傳來七 嘴八舌的聲音, 每次都是這樣. 我老遠(yuǎn)看見保溫桶旁的幾位小朋友喊著： “你插 隊(duì)！要排隊(duì)的！ 我連忙趕過去,只見史皓銘張開雙手 ,當(dāng)在了杯子柜前不肯走, 小朋友們被擋住了, 擠在一起亂成一團(tuán). 我把史皓銘拉開, 他卻僵在那里不肯走, 還大聲哭喊起來： “我不走,我要喝水！ 我耐著性子對他說： “我不是要批評 你,你先告訴我是怎么一回事. 這時其他小朋友七嘴八舌地說： “史皓銘不排 隊(duì)！還

8、插隊(duì).“他還推我！ 聽到孩子們紛紛告狀, 史皓銘那么一臉不屑的表情. 于是我問史皓銘： “真是這樣嗎？老師相信你不排隊(duì)是有原因的, 你把你的理由 說給大家聽聽吧！ 聽了我的話, 史皓銘委屈的跟我說： “我口渴,我不要排隊(duì), 他們太慢了. “小朋友你們渴嗎？ “我們也很渴. “小朋友們都很渴, 這 該怎么辦呢？ 這件事后,我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好, 他們很 快的找到了有人插隊(duì)的原因,我們又討論怎么才能把隊(duì)排好.通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重 點(diǎn)的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng).另外,常規(guī)教育也要因時而異、 因人而異、因事而異,不能死守.幼兒園

9、小班教育筆記：經(jīng)常鼓勵孩子成長一次,組織幼兒做提問游戲. 為了使孩子們對活動感興趣, 我做了三朵小紅 花,準(zhǔn)備獎給提問最多的小朋友.活動開始了, 孩子們舉起了小手, 爭先恐后地提問題： “為什么太陽是圓形 的？ “為什么會下雪？ “為什么花朵有各種顏色？ “為什么各種 各樣的“為什么,從孩子們的小腦瓜里冒出來. 活動結(jié)束時, 我請小朋友們評 出三名提問題最多的小朋友,他們分別是可可,東東,飛飛,其實(shí)這三個孩子并 不是提問最多的, 但平時在小朋友們心目中是 “好孩子 ,所以小朋友們就選了 他們.而那些踴躍提問,但平時比擬淘氣的孩子卻沒被提名.作為教師,我也知 道獎牌給這三位小朋友, 有點(diǎn)不公平,

10、 但為了不壓抑孩子們的熱情, 不傷害被提 名孩子的自尊心,就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上.誰知,第二天早上,動動小同學(xué)拿來了幾塊獎牌,對我說： “老師,昨天您 的獎牌做少了, 好多小朋友都沒有, 我和媽媽做了幾塊獎牌, 您把它獎給小朋友 吧！我接過獎牌,連忙感謝動動小朋友.可以想象的到,動動提了那么多問題 而沒有得到獎牌,該有多沮喪啊！同時,我更感謝這位細(xì)心的媽媽,她及時地補(bǔ) 償了孩子在這里沒能得到的表揚(yáng)和鼓勵.關(guān)于動動小朋友這件事對我的影響很大：沒有人喜歡天天被人批評和訓(xùn)斥, 都渴望得到肯定, 孩子也不例外. 一個孩子如果長期生活在一種積極的、 善意的 期待和鼓勵的氣氛中, 對于他的錯誤

11、和缺點(diǎn)給予原諒和鼓勵式的糾正, 而不是被 批評和指責(zé), 那么他就會在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向開展, 不斷取 得進(jìn)步.同理,如果老師對孩子處處看著不順眼, 總覺得孩子這也不行那也不是, 無意中就會把他的小缺點(diǎn)看作大缺點(diǎn), 小題大做, 抓住孩子的錯誤不放. 孩子敏 銳地感覺到這一點(diǎn), 會覺得老師對自己不公正, 討厭自己, 因而與老師發(fā)生情緒 上的對立,或自卑、畏怯,或破罐子破摔,不求上進(jìn).它常提醒我及時給每一個 孩子以肯定和鼓勵,使每個孩子都能體驗(yàn)成功,得到贊許.有的時候還是 “ 袖手旁觀 的好 我深深感到小班的孩子們對老師的依賴性是那么強(qiáng),諸如系鞋帶、扣鈕扣等 小事也要老師幫助才能完成

12、.尤其每天午睡醒來后,總有一大群孩子圍在身邊, 讓我?guī)椭麄冏鲞@些事晴. 說實(shí)話, 有的時候真的感覺有點(diǎn)煩, 但當(dāng)我看到孩子 們那一張張充滿懇求的小臉聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師,幫我穿一下衣 服行嗎,“老師,我的鞋帶系不上了,“老師,幫我我還真不忍心不去幫助. 但是往深處一想,孩子生活自理的水平本來就很差, 如果一味這樣遷就照顧下去, 孩子的自理水平怎么能提升呢 ?怎么辦呢 ?好長時間,這個問題始終困擾著我.一天,在帶幼兒進(jìn)行戶外活動時,我的胳膊不小心扭了一下,一時間動都不 能動.午睡起來后,孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯訃谖疑磉?要我?guī)椭鲞@做那的,但 有幾個孩子看到我受傷的胳膊, 懂事地自己穿

13、起了衣服. 過了一會兒, 幾個平時 一直要我穿衣服的孩子,竟然也穿“好了.雖然,他們的衣服鈕扣扣錯了,鞋子 穿反了,但畢竟是他們自己穿的.我猛然發(fā)現(xiàn),這些事情他們不是不會做,而是 不想做.那么,我何不利用這個時機(jī)讓他自己的事情自己做呢?于是,我便對孩子們說：“小朋友們,老師的胳膊不小心弄傷了,醫(yī)生說要過好長一段時間才能 好,看來這幾天,老師不能幫你們穿衣服了, 你們自己穿衣服, 系鞋帶,扣鈕扣, 好不好 ?絕大多數(shù)孩子都容許了,但仍有少數(shù)幾個孩子拿著衣服坐在床沿上一言 不發(fā).我知道,他們確實(shí)不會自己穿, 于是,我一邊叫水平強(qiáng)的孩子幫他們一下, 一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們,自己也多練習(xí)練習(xí),爭取早日自己穿衣服, 系鞋帶