區(qū)域游戲中的語(yǔ)言教育模式研究

1、區(qū)域游戲中的語(yǔ)言教育模式研究摘要：區(qū)域游戲能夠促進(jìn)幼兒間、師幼間的交流，有利于滲透語(yǔ)言教育的角度，深入分析了目前區(qū)域游戲設(shè)計(jì)中不利于開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教育的因素：區(qū)域時(shí)間不夠，流于形式；教師投放的材料不適合幼兒，過(guò)于粗糙；教師不懂得如何觀察、指導(dǎo)幼兒等三大問(wèn)題，提出了創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談，拓展交談內(nèi)容；教師適時(shí)介入，隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)；并注重區(qū)域活動(dòng)后評(píng)價(jià)等四種方式進(jìn)一步提升區(qū)域游戲中的語(yǔ)言教育效果。關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；語(yǔ)言教育；模式中圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132202110-0207-02DOI：10.16657/j ki.issn1673

2、-9132.2021.10.128幼兒期是語(yǔ)言開(kāi)展，特別是口語(yǔ)開(kāi)展的重要時(shí)期，幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在開(kāi)展著人際交往能力，理解他人和判斷、交往情境的能力、組織自己思想的能力。因此，在區(qū)域游戲中研究語(yǔ)言教育模式對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言開(kāi)展具有重要意義。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和使用的過(guò)程中逐漸提高的，教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由、輕松的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴進(jìn)行交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)，幼兒在區(qū)域游戲中給幼兒提供了大量?jī)A聽(tīng)與表達(dá)的時(shí)機(jī)，為幼兒提供一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒以游戲的形勢(shì)參與到活動(dòng)中，大大提高幼兒的理解和表達(dá)能力。一、區(qū)域游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言開(kāi)展的作用一區(qū)

3、域游戲有利于同伴間的交流與互動(dòng)每個(gè)幼兒都喜歡在區(qū)域里面進(jìn)行游戲，在區(qū)域游戲中，幼兒的角色扮演并不是單一的，他需要與同伴互相幫助互相合作，在相互交流中加強(qiáng)對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力和傾聽(tīng)能力，遇到困難后主動(dòng)與同伴溝通，這些也可以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，讓幼兒間學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)。二區(qū)域游戲有利于師幼的交流開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)后，教師可以有針對(duì)性、有選擇性地觀察幼兒，客觀上給了老師與幼兒一對(duì)一輔導(dǎo)交流的時(shí)機(jī)，師幼的距離拉近了，孩子更多地感受到了教師對(duì)自己的關(guān)注，教師那么能更好地關(guān)心、了解、走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，與幼兒做朋友，這有利于幼兒更好地傾聽(tīng)教師提出的意見(jiàn)及建議，學(xué)習(xí)交流的技巧。三區(qū)域游戲是滲透語(yǔ)言教育較好的方式語(yǔ)言

4、是教育的工具，也是幼兒學(xué)習(xí)的工具。狹義的語(yǔ)言無(wú)論在研究對(duì)象上還是對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的看法上都存在偏頗，而且也不利于兒童早期0-6歲階段語(yǔ)言一體化研究與教育，更不利于學(xué)前兒童語(yǔ)言的健康開(kāi)展和在實(shí)際教育工作中對(duì)幼兒語(yǔ)言的具體指導(dǎo)。而區(qū)域游戲活動(dòng)給幼兒提供一個(gè)重要的平臺(tái)，幼兒在游戲中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感，區(qū)域游戲環(huán)境也給幼兒提供一個(gè)舒適、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，游戲中科培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流的習(xí)慣，提高幼兒語(yǔ)言交往能力，讓幼兒能說(shuō)能表達(dá)。二、目前區(qū)域游戲設(shè)計(jì)中不利于開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教育的因素一時(shí)間不夠，流于形式區(qū)域開(kāi)放的時(shí)間有限，每天區(qū)域時(shí)間就集中在40分鐘左右。幼兒在進(jìn)區(qū)前先要領(lǐng)卡、選擇區(qū)域和換鞋子和

5、區(qū)域時(shí)間結(jié)束時(shí)還要收拾物品等，這里就花費(fèi)了10-15分鐘的時(shí)間，那幼兒真正在區(qū)域里的時(shí)間就非常的少。二不利于幼兒教師投放的材料不適合幼兒，過(guò)于粗糙教師在創(chuàng)立區(qū)域游戲時(shí)，沒(méi)有考慮到幼兒操作的實(shí)質(zhì)性，投放的材料沒(méi)有根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)來(lái)投放，難以引起幼兒的興趣，所以在游戲時(shí)感覺(jué)沒(méi)什么好玩，難以深度參與到活動(dòng)中。教師在制作操作材料時(shí)，沒(méi)有注重手工的精細(xì)，教玩具做得太粗糙，不美觀，幼兒玩幾下就報(bào)廢了。三教師不懂得如何觀察、指導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲中，教師不要盲目地介入也不要避而不見(jiàn)，認(rèn)真做好每一次記錄，對(duì)幼兒的情況進(jìn)行分析。有些教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)不聞不問(wèn)，到了進(jìn)區(qū)時(shí)間就搬張小凳子坐在那里；也有的教師一頭扎

6、進(jìn)其中一個(gè)區(qū)域，沒(méi)有顧及到別的區(qū)，這樣下來(lái)就只能對(duì)一個(gè)區(qū)域進(jìn)行觀察、指導(dǎo)，而忽略了其他區(qū)；更有甚者是教師不停地干預(yù)、打攪幼兒，一會(huì)問(wèn)幼兒：你這是在干什么，一會(huì)又說(shuō)：其實(shí)你可以這樣做。嚴(yán)重?cái)_亂了幼兒的思路，不利于幼兒自主思考，養(yǎng)成幼兒依賴?yán)蠋?，沒(méi)有老師就無(wú)法進(jìn)行游戲的狀態(tài)。三、如何在區(qū)域游戲中有效發(fā)揮語(yǔ)言教育的作用一創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面開(kāi)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。適宜的環(huán)境能讓幼兒放松心情，能激發(fā)幼兒去嘗試、去探索、去思考，從而獲得語(yǔ)言交往方面的開(kāi)展。在這里幼兒能大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受，他

7、們想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到同伴的回應(yīng)。二運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談，拓展交談內(nèi)容教師與幼兒交談時(shí)要用幼兒聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題大膽地與同伴進(jìn)行交談，同時(shí)還要注意幼兒的個(gè)體差異，有意識(shí)地將語(yǔ)言能力差的幼兒與語(yǔ)言能力稍微好一些的幼兒安排在一起游戲，讓他們相互促進(jìn)相互影響。在幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的根底上展開(kāi)討論，教師以啟發(fā)提問(wèn)的方式幫助幼兒學(xué)習(xí)新的談話技能和談話規(guī)那么，引導(dǎo)幼兒掌握新的談話思路與方法，拓展游戲。三教師適時(shí)介入，隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。幼兒在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，教師要在旁邊靜靜觀察、做好記錄。當(dāng)幼兒的游戲出現(xiàn)困難，幼兒不知道自己要做什么游戲或者游戲秩序受到威脅，游戲無(wú)法進(jìn)行時(shí)，

8、教師可以輕松地介入，用游戲的口吻參加到游戲中。教師也可通過(guò)隱性示范向幼兒提供談話范例，幫助幼兒掌握新的談話經(jīng)驗(yàn)，提高談話技能，激發(fā)語(yǔ)言興趣。在幼兒園里我們經(jīng)?？吹?，當(dāng)幼兒開(kāi)始區(qū)域游戲時(shí)，不少老師會(huì)無(wú)所事事，不知如何指導(dǎo)幼兒，也有局部老師會(huì)利用這段時(shí)間忙其他事情。在實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的需要細(xì)細(xì)觀察幼兒，了解幼兒扮演的角色的變換，推動(dòng)游戲的開(kāi)展。此時(shí)教師可作為不參與者、導(dǎo)演者或者旁觀者用語(yǔ)言或非語(yǔ)言來(lái)表示對(duì)幼兒的關(guān)注，讓幼兒感受到來(lái)自教師的鼓勵(lì)和贊同，不斷讓幼兒游戲，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)。四利用好區(qū)域游戲活動(dòng)后的評(píng)價(jià)?綱要?指出：評(píng)價(jià)的過(guò)程是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是自我成長(zhǎng)的重要途徑。區(qū)域游戲活動(dòng)后開(kāi)展評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)和表達(dá)能力，進(jìn)而有效地提高語(yǔ)言能力。在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要站在幼兒的角度，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不流于形式，而是旨在發(fā)現(xiàn)每位幼兒的特點(diǎn)，如有需要改進(jìn)或者加強(qiáng)的地方要適時(shí)提出來(lái)，評(píng)價(jià)對(duì)事不對(duì)人。同伴間還可以自評(píng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)今天在區(qū)域里玩了什么游戲？誰(shuí)扮演什么角色？有沒(méi)有特殊情況發(fā)生等等，使幼兒自由說(shuō)，激發(fā)同伴間相互交流、相互學(xué)習(xí)、體驗(yàn)分享、傾聽(tīng)與表達(dá)的快樂(lè)，從而喜歡上語(yǔ)言，在潛移默化中提升了語(yǔ)言教育效果。四、結(jié)語(yǔ)區(qū)域游戲活動(dòng)在幼兒的語(yǔ)言教育中有著不可估量的作用。作為教師應(yīng)該更好地引導(dǎo)幼兒，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)