“射線、直線和角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁“射線、直線和角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析您現(xiàn)在正在閱讀的“射線、 直線和角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析文章內(nèi)容由 收集! !本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！ “射線、直線和角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì) 與評(píng)析教學(xué)內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)四年級(jí)（上冊）第 16171617 頁。 教學(xué)目標(biāo)1.1. 使學(xué)生經(jīng)歷觀察、畫圖和交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)射線、直線，知道線段、射線、 直線之間的聯(lián)系和區(qū)別；了解兩點(diǎn)確定一條直線，體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最 短；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的特征，知道角的符號(hào)，會(huì)用符號(hào)表示角。2.2. 使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋或描 述生活中

2、的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)過程一、認(rèn)識(shí)射線、直線1.1. 教學(xué)射線。教師演示：將紅外線手電筒的光線射到教室的墻壁上。提問：墻壁上的亮點(diǎn)與燈泡之間的光線可以看成什么？（線段）為什么？（燈泡 與墻上的光點(diǎn)可以看成線段的兩個(gè)端點(diǎn)，兩個(gè)端點(diǎn)間的光線可以看成是線段） 談話：線段有什么特點(diǎn)？你能畫一條長 5 5 厘米的線段嗎？演示：將手電筒的光線射向天空。提問：現(xiàn)在我們把光線射向天空，你還能找到另一個(gè)端點(diǎn)嗎？（學(xué)生用不同的詞 語描述光線的特點(diǎn)，如：沒有盡頭、無限長等）談話：像這樣的線，我們把它看作射線。（板書：射線）大家一起來欣賞一個(gè)短 片。（播放短片：一組大型彩燈射向天空的夜景

3、）談話：絢麗的燈光把城市的夜空裝扮得格外漂亮， 你能畫出一條射線嗎？自己在 下面試一試，再想一想你是怎樣畫的。學(xué)生畫射線，教師巡視。反饋：誰來把你畫的射線展示給大家，并說一說你是怎樣畫的。學(xué)生中畫出的射線可能有下面兩種情況：學(xué)生互相評(píng)價(jià)，并歸納射線的特點(diǎn)。（板書：一個(gè)端點(diǎn)，無限長）評(píng)析：教師充分考慮了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生熟悉且感興趣的紅外線手電筒， 引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)燈光照在墻壁上時(shí)，光線是一條線段；當(dāng)光線投射到更遠(yuǎn)的窗外、 天空時(shí)，就成了一條射線；讓學(xué)生用語言描述射線的特點(diǎn)，通過“沒有盡頭”等 詞語感受“無限”的含義。同時(shí)讓學(xué)生在畫射線的活動(dòng)中，建立正確的射線的表 象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、

4、主動(dòng)性。2.2. 教學(xué)直線。談話：岡財(cái)我們把線段的一端無限延長， 畫出射線。如果把線段的兩端都無限延 長，結(jié)果會(huì)怎樣呢？把剛才畫的那條線段的兩端無限延長。談話：（多媒體演示把線段的兩端無限延長）像這樣把線段的兩端無限延長，就 得到一條直線，直線有什么特點(diǎn)？（板書：沒有端點(diǎn)，無限長）提問：你能把射線改畫成一條直線嗎？學(xué)生操作后反饋。評(píng)析：學(xué)生嘗試畫直線、多媒體演示畫直線、用語言描述直線的特點(diǎn)等活動(dòng)， 強(qiáng)化學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁了學(xué)生對(duì)直線的感知，加深了對(duì)“把線段的兩端無限延長”的理解； 讓學(xué)生把射線改畫成直線，有利于學(xué)生感受射線和直線的區(qū)別。3.3.比較。談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了射線和

5、直線。比較線段、射線和直線有什 么相同的地方和不同的地方？先在小組里互相說一說。根據(jù)學(xué)生口答，完成下面的表格：名稱相同點(diǎn)不同點(diǎn)線段直的有兩個(gè)端點(diǎn)有限長射線直的有一個(gè)端點(diǎn)無限長直線 直的沒有端點(diǎn)無限長 4.4.完成“想想做做”第 1 1 題。學(xué)生口答，并說明理由。評(píng)析：用表格的形式對(duì)線段、射線、直線的特點(diǎn)加以歸納整理，突出了三種線 之間的聯(lián)系，加深了對(duì)線段、射線、直線等概念的理解。同時(shí)教給學(xué)生一定的學(xué) 習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5.5. 拓展延伸。談話：通過一點(diǎn)，你能畫出一條直線嗎？還經(jīng)過這一點(diǎn)， 能再畫一條直線嗎？像 這樣繼續(xù)畫下去，看誰畫出的直線多。學(xué)生按要求畫直線，等有學(xué)生不愿意再畫時(shí)，

6、讓全班都停下來。提問：老師讓大家比一比誰畫的直線多， 可有些同學(xué)畫著畫著不畫了，為什么？（經(jīng)過一點(diǎn)，可以畫無數(shù)條直線，像這樣畫下去，永遠(yuǎn)也畫不完）在黑板上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，提問：經(jīng)過兩點(diǎn)能畫多少條直線？（一條直線）自己練習(xí)本 上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，畫一畫。小結(jié)：經(jīng)過一點(diǎn)，可以畫無數(shù)條直線；經(jīng)過兩點(diǎn)，只能畫一條直線。生活中，經(jīng) 常應(yīng)用兩點(diǎn)確定一條直線的知識(shí)。（多媒體演示：工人砌墻，體育老師畫點(diǎn)定位， 田徑比賽中的終點(diǎn)線等）評(píng)析：讓學(xué)生通過畫直線的比賽，體會(huì)經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，再次感受“無限”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過想像和操作體會(huì)“經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線”，并通過實(shí)例說明數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活的廣泛應(yīng)用， 有利

7、于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與 生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。6.6. 教學(xué)“想一想”。出示下圖。談話：我們已經(jīng)知道經(jīng)過兩點(diǎn)可以畫一條直線，一起來看這里的圖，連接A A、B B兩點(diǎn)有三條線，哪一條最短？小結(jié)：兩點(diǎn)之間的所有連線中，線段最短。所以，連接兩點(diǎn)的線段的長度叫做這 兩點(diǎn)間的距離。評(píng)析：通過觀察和比較，明確連接兩點(diǎn)的線段的長度叫做這兩點(diǎn)間的距離，兩 點(diǎn)間的所有連線中線段的長度最短，進(jìn)一步提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。二、認(rèn)識(shí)角1.1.認(rèn)識(shí)角的特征。談話：通過一點(diǎn)，可以畫無數(shù)條直線。那么通過一點(diǎn)，可以畫多少條射線呢？（無 數(shù)條）操作：請(qǐng)你從一點(diǎn)起，在練習(xí)紙上畫出兩條射線？學(xué)生操作后反饋（略）。提問：從一點(diǎn)起畫兩條

8、射線，組成的圖形叫什么？（板書：角）談話：想一想，剛才我們是怎樣畫出角的？什么樣的圖形是角？（從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形是角）學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上黑板畫角，其余學(xué)生再畫一個(gè)與前面不同的角， 并和同學(xué)說說自己 畫的步驟。歸納：由一點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形就是角。2.2.認(rèn)識(shí)角的符號(hào)和各部分的名稱。談話：我們在二年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角， 通過今天的學(xué)習(xí)，我們將進(jìn)一步加深對(duì) 角的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們打開課本第 1717 頁，自學(xué)例 2 2,并和小組里的同學(xué)說一說你 又了解了哪些有關(guān)角的知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確角的符號(hào)和讀、寫方法，角的各部分名稱。評(píng)析：放手讓學(xué)生由一點(diǎn)起畫出兩條

9、射線，并通過交流，揭示了角的概念，有 利于學(xué)生建立正確的表象，形成角的概念。讓學(xué)生通過自學(xué)，認(rèn)識(shí)角的符號(hào)、角 的各部分名稱，符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 三、 鞏固練習(xí)1.1. 完成“想想做做”第 3 3 題。先讓學(xué)生說一說圖中有幾條射線，一共有幾個(gè)角，再判斷這幾個(gè)角各是什么角。2.2. 在下面的直線上找出兩個(gè)點(diǎn)，使兩點(diǎn)間的距離為 5 5 厘米。 學(xué)生活動(dòng)后小結(jié)：直線上兩點(diǎn)間的一段是線段。四、 課堂總結(jié)提問：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了哪些知識(shí)？（根據(jù)學(xué)生回答，揭示課題） 你是怎樣認(rèn)識(shí)射線、直線和角的？有什么收獲？還有什么疑問嗎？一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長

10、的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四 門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。 韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”， 因?yàn)?“教師”必須要有明確的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。五、課外實(shí)踐要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒 的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的 活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀 察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá) 能力的提高。下面是一個(gè)正方形紙，如果用剪刀剪下一個(gè)三角形，剩下的圖形有幾個(gè)角？ 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)” 一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意， 即主管縣 一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者