薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄

1、- 朝陽地小學二年級班主任：賈秀春轉(zhuǎn)變后進生歷來是班主任管理工作中難度較大的一項工作。機械地批、枯燥地說往往收效甚微，特別是對剛接一個新的紀律差、學習成績差的班級來講，那更是難上加難了，平時班級衛(wèi)生無人打 掃，教室環(huán)境衛(wèi)生臟、舌L、差，桌椅、門窗損壞很嚴重。如何治理這個亂班呢？我先是進行詳細的調(diào)查：1、 摸清每個學生的思想品德表現(xiàn)， 特別是在家庭和社會上的表現(xiàn)看到了校外教育是個薄弱環(huán)節(jié)， 許多學生離校后就沒人管，自由自在，愿意干什么就干什么，有的去看電視，有的去找小朋友玩。2、一些家長教子無方，不是簡單粗暴就是自任自流， 導致孩子走下坡路，等到孩子干出了壞事， 家長才大吃一驚。針對這種情況，我

2、進一步開展以下工作：一、 重視“第一次的工作良好的開端是成功的一半。接新班后我第一次走進教室，用嚴肅的 目光環(huán)視了教室一周，接著就默不作聲地把橫丟在地上的掃帚和放在講臺上簸箕拿到屋角放好，又彎腰去拾起他們凳下的廢紙。然后我回到講臺上，對同學們報以贊許的微笑，講的第一句話是：“教室應(yīng)該是整潔的。稍停片刻后接著說：為了使我們這個班變成良好的班集體，現(xiàn)在我宣布同大家 直接相關(guān)的三件事。第一，今天放學后，教室進行環(huán)境衛(wèi)生大掃除，全體參加。第二，宣傳臨時班長和各組小組長兩星期后正式選舉班干部，希望全體同學認真考察并積極爭 取。第三，全班同學一起學習“班級常規(guī)之后，我又當眾發(fā)給班長一個班級日志，請班長負責

3、記 錄班上的好人好事，批評違反班規(guī)、校紀的行為，并注意循循善誘，做到言之有理、言出必行。這 樣班內(nèi)正氣不斷上升，學生中的積極分子也不斷涌現(xiàn)。二、 抓后進生轉(zhuǎn)化教育 紀律差是亂班明顯的現(xiàn)象，如不及時解決班級學習那么無從談起。抓紀律 要抓后進生，特別是那些活動能量大、有一定影響的中心人物，注意抓好轉(zhuǎn)化教育。在我精心安排下，在兩周后，進行了班干部的選舉，號稱“淘氣大王的劉浩得票最多，我很尊重同學們的民主 權(quán)利，同意劉浩當班長，他很受感動，以班長的身份，他開始自覺遵守紀律，而且遇上同學違反紀 律也敢于批評制止。為了從多方面調(diào)動學生的積極性，形成班級發(fā)奮向上的氣氛，該班長還經(jīng)常開 展競賽活動，如誰最遵守

4、紀律、誰最講文明懂禮貌、誰最關(guān)心班級、誰改錯誤最快、最好等，這樣 班級面貌日益改觀，出現(xiàn)了勃勃生機。三、 開展“讀書有用還是無用的討論，提高學生積極性學生在我的具體引導下，帶著這樣的 問題到社會上自己進行廣泛的調(diào)查，掌握了大量的事實，然后在班級進行群眾性討論，事實教育了學生。李梓楠同學說：“我總認為長大只要能掙大錢就行，通過看這么多書，我才了解到?jīng)]有比知識 更珍貴的東西了 。很多同學克服了厭學的情緒，學生學習自覺性提高了，再也沒有曠課的，學期結(jié) 束這個班的成績提高了很多。四、家長和教師共同教育學生，形成教育合力召開家長會，向家長匯報學生全面情況，共同研究教育內(nèi)容和方法，然后鑒定教育合同，從而使

5、教育與家長增強了責任 感，做到密切配合，同步教育學生只有善于對學生堅持正面教育、科學管理，尊重和嚴格要求學生， 充分利用班級內(nèi)外的教育力量，形成教育合力，共同作用于學生，才能搞好一個班級，這就是我在 管理班級中，轉(zhuǎn)變這個班的經(jīng)驗所得.薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄- 朝陽地小學二年級班主任：賈秀春經(jīng)過學校全體教師的調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)該班學困生主要是由以下幾個原因造成的：1、班級整體學習習慣差，學風不正。該班大局部學生沒有良好的學習習慣，不會聽講，上課喜歡講小話、搞小動作，沒有預(yù)習、復(fù) 習的習慣，書寫更是一塌糊涂，學習的積極性不高，只是被動的接受教師的講解。成績在差學生也 覺得無所謂，沒有積極進取的學習氣氛

6、。2、家庭原因造成的。原因一：家長不重視，農(nóng)村家庭普遍對孩子的學習不夠重視，父母的文化水平不高，甚至還有 文盲，不能進行家庭輔導。原因二：家長重視，但教育方式不當，有些家長對孩子從小給予袒護、溺愛，使學生問題越來 越多；有些家庭對于問題學生一味粗暴蠻干缺少曉之以理，動之以情；有些家庭家長雖重視，但雙 方教子思想不統(tǒng)一，方法矛盾，給孩子以空子鉆，導致孩子學習困難。原因三：家長無法重視。局部學生成長的家庭環(huán)境差，有特困家庭，有的家庭父母是殘疾人， 有單親家庭，。家庭結(jié)構(gòu)缺損，子女溫暖減少，心靈受創(chuàng)。有的家庭氣氛不良，家長爭戰(zhàn)不休，子女 長期處于焦躁、緊張、恐怖不安的狀態(tài)中，感到一切破滅，學習地位降

7、到最低點。3、行為習慣和生活習慣差，學生沒有學習興趣，懶惰甚至厭學。學生由于沒有學習興趣，沒有 積極學習的欲望，導致學習成績差。有因為學習成績差，跟不上學習進度，學習趕到吃力更不想學習。這樣造成學習越差越不想學，越不想學越差的 惡性循環(huán)。4、極個別學生是智力開展水平低，跟不上學習進度。具體的轉(zhuǎn)化措施。1、 選拔優(yōu)秀的語文、數(shù)學教師任教，強強配合，力求把該班的知識彌補起來，把學習根底夯實。2、 學校對該班的學困生轉(zhuǎn)化工作提出意見和建議，交流其他班的教師在學困生轉(zhuǎn)化方面的有效 措施。這樣把全體教師的成功經(jīng)驗整合起來運用于該班，再實踐，再總結(jié)。這樣做到及時反應(yīng)，及時改良，實效性大大提高。3、學校領(lǐng)導

8、還做好該班其他任課教師的思想工作，讓他們認識的他們所任教的學科也很重要， 只有他們相互配合，并肩作戰(zhàn)，才能使學生得到全面的開展。4、通過家訪、家長開放日、家長會等活動尋求家長的有力支持，取得家長的密切配合。5、課前精心設(shè)計教案，組織精彩的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生盡快喜歡上課，進 而喜歡上課的老師，反過來更加喜歡上課、喜歡學習。6、通過讓學困生參加集體活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，增強班級體的凝聚力。7、一段時間解決一個問題，循序漸進，一點點地剃除學生的壞習慣。8、培養(yǎng)一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務(wù)，并使他們成為學困生的典范。班干部實 行競爭上崗，明確職責，責任、落實到人頭。

9、在各種集體活動中，放手讓班干部組織，教師只給予 指導，在學生心目中樹立班干部的威信，同時多肯定班干部的工作，使其成為其他學生學習的典范。 從而讓他們在班集體中營造正確的輿論，起到領(lǐng)頭羊的作用。9、尊重學生，親近學生，真情關(guān)愛，嚴格要求。學困生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是 絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及。所以 老師除了要關(guān)注學生的學習外，更要關(guān)心他們的生活中的快樂煩惱，走進他們的心靈，用真情打動 他們。嚴格要求還包括嚴格的課堂常規(guī)，嚴格的課堂常規(guī)有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也有利 于意志薄弱的學困生借助外因的強制調(diào)節(jié)集中注意力，幫助學困生

10、提高課堂守紀的意識，養(yǎng)成較好 的聽課習慣。10、 分層要求，逐步提高，“跳一跳，摘桃子讓學困生也能經(jīng)常有成功的體驗。由于班級學生差異較大，學習根底、學習習慣、學習興趣、能力水平等都不同，所以從教案設(shè)計開始，老師就注 意設(shè)置學困生能完成的教學目標，適時、適度地降低對學困生的要求，教學中分散難點，設(shè)置梯級 問題，讓學生能一步一步地接近目標，完成學習任務(wù)，體驗到成功的樂趣。其次，讓學困生讓獲得成功的喜悅。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好 學習的愿望。學困生由于學習根底較差，我們不能用高標準來要求他們，適當?shù)姆艑拰λ麄兊囊螅?肯定他們的每一個細小的進步，放他們體驗成功的快樂，激發(fā)他

11、們更加濃厚的學習興趣。11、 放大閃光點，以點帶面，為學困生樹立典范，促進學習等各方面的開展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學生都抬起頭來走路?！懊恳粋€孩子都有其所長，每一個孩子都有當好 學生的愿望，我們要相信“每個孩子都是天才，每個孩子都能成功。著名的羅森塔爾效應(yīng)就是-個很好的例證。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，給學生信任和期待，促進學習等各方面的開展。12、 因材施教，做好個別輔導?！耙话谚€匙開一把鎖。教師要根據(jù)學困生的知識缺陷情況的 不同，對癥下藥，進行有針對性的個別輔導。13、 學生間互幫互助。同學之間相互比擬了解，又經(jīng)常在一起生活和學習，沒有什么心理距離，交流起來非

12、常容易。 語文和數(shù)學教師都安排了學生一幫一，結(jié)對子。其中，有學優(yōu)生和學困生的一幫一也有學困生之間的 一幫一學優(yōu)生和學困生的一幫一主要是讓學優(yōu)生監(jiān)督、提醒學困生完成學習任務(wù)。每天安排好幫助 任務(wù)，讓學優(yōu)生明白自己今天應(yīng)該監(jiān)督學困生做什么。期末對有進步的學困生的監(jiān)督員也要進行獎 勵。學困生和學困生結(jié)對子。布置給他們的任務(wù)要簡單些如：聽寫、被課文、抽背口訣、該口算題 等。期末對兩個人進行評比，對進步大的學生進行獎勵。薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄多年來我一直擔任班主任工作，在接手班級時，常會遇到令人頭痛的“后進班?！昂筮M班怎樣轉(zhuǎn)化，結(jié)合工作實際談一些做法和認識。摸清情況，找準轉(zhuǎn)化突破口俗話說：“未雨綢繆。每當接到

13、一個新班級，我特別重視做好調(diào)查摸底工作，以便掌握第一手資料。首先要了解學生的學習 情況，主要包括學習習慣、學習自覺性、紀律情況等。其次要了解學生的家庭情況，主要是家庭成 員、職業(yè)、文化程度、生活情況及對子女的期望值等。第三，要了解學生的興趣愛好。第四要了解 學生的人際交往情況?，F(xiàn)實社會豐富多彩，學生的人際交往對今后步入社會有不可無視的作用。培 養(yǎng)班干部，形成轉(zhuǎn)化凝聚力班干部是班集體的核心，是聯(lián)系教師和學生的紐帶，是班主任的得力助手，是形成良好班風、學風的主力。班干部通過競爭上崗，同學評選，再參考任課老師的意見，精心挑選班委成員，實行 分工輪流制。我要求新的班委一上任就要有新的精神面貌，并抓好三

14、方面工作：一抓學習，以班委 成員為核心，放手讓他們自己組織互幫學習小組，同時鼓勵他們開展學習競賽。二抓紀律，以少先 隊為核心，結(jié)合學校大隊部的工作要求，制訂一套切實可行的班級管理公約，成立三項競賽檢查小 組，全面督查學生日常行為標準的執(zhí)行情況，力爭把違紀事件消滅在萌芽狀態(tài)。三抓活動，為全面 提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，要求班委多開展一些有益、健康向上的活動。同時，在學生 中開展定期的民主評議班干部活動，如班干部在學生中信不過，那就要“下崗 。個別教育，開啟轉(zhuǎn)化“情感鈕能成功地轉(zhuǎn)化“后進生，是班級集體整體進步的根底，也是班級集體健康開展的保證。這就要求班主任加強個別教育。第一，對于學習確有

15、困難的學生，要消除他們的自卑感，開掘閃光 點，讓他們體驗成功的滋味，增強學習自信心和勇氣。第二，對于單親家庭的學生，班主任要對他 們特別關(guān)愛，常和他們談心，了解他們的需求，及時解決生活中的困難，做他們的知心朋友，并讓 他們多參加集體活動，體驗集體的溫暖，撫平心靈的創(chuàng)傷。第三，對于特別頑皮好動的學生，先要 求他們不影響別人管住課堂40分鐘，等他們慢慢習慣后，再委以臨時“監(jiān)督員，讓他們佩戴標志上課。這樣可以增強學生自律和律他的意識。多方結(jié)合，構(gòu)織轉(zhuǎn)化教育網(wǎng)要做好教育轉(zhuǎn)化工作， 離不開老師、家長及社會有關(guān)方面的積極配合。首先，要依靠教師集體。班主任要主動與任課老師 取得聯(lián)系，互通情況。其次是爭取家庭

16、的積極配合，學生在校表現(xiàn)，學習情況，班主任要定期向家 長匯報。同時要求家長把自己的子女在家的情況及時反應(yīng)給班主任，以便對癥下藥。另外還可根據(jù) 實際需要，采取走出去，請進來的方法，讓學生去接觸社會，了解社會，從身邊典型人物和實際事例中受到啟迪和教育。學年度薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄本學期，我校所有年級由原來的三個班合并成兩個班，所有學生重新分班，班主任 及任課教師重新安排，我二年級1班的班主任。在這個班集體內(nèi)，既有我原班的學生， 乂有從外地轉(zhuǎn)來的學生；這些學生集中在一起，彼此之間并不太熟悉，需要一段時間的 磨合，生活在一起發(fā)生磨擦也是預(yù)料之中的事。 為盡快扭轉(zhuǎn)這種局面我從以下幾點做起：一、學期初，各班均結(jié)

17、合實際，制定后進生轉(zhuǎn)化和學困生幫扶方案，形成資料。二、召開各科任老師工作座談，進行進生轉(zhuǎn)化和學困生幫扶方法交流：1、 思想上解惑。鑒于后進生、學困生的家庭特殊，他們往往缺少完整家庭的關(guān)愛， 因而老師要從情感上貼近他們，學習上關(guān)心他們，生活上幫助他們，經(jīng)常與他們交流， 掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他 們保持積極向上的健康心理。2、 學習上幫助提高。一局部后進生和困生由于客觀條件的影響，往往成績不如人意。因此我們認為：作為老師，要從學習上去幫助，幫助他們學好功課，幫助他們掌握學習方法，使他們學會學習。三、加強家校聯(lián)系是做好轉(zhuǎn)化、 幫扶工作的保證。 我校

18、歷來重視家校聯(lián)系， 班主任 經(jīng)常利用校訊通、給家長一封信、家訪等方法，了解學生的動態(tài)，并建立后進生。學困 生轉(zhuǎn)化檔案和家校聯(lián)系記錄。四、利用班級文化中的鼓勵機制，潛移默化進行轉(zhuǎn)化、幫扶工作。我們近年在班級文化建設(shè)上追求實效性，各班均有結(jié)合班級實際的鼓勵機制，如“爭紅花、 “比一比、“我們的PK臺等。為后進生和學困生營造了一個良性的競爭環(huán)境，讓他們看到自己 的閃光點。五、“每月之星就是你。 我校開展評選“每月之星已有一年了， 從剛開始的優(yōu) 秀生，到現(xiàn)在把更多的目光關(guān)注后進生和學困生的成長和進步，表達了我校德育工作的 人文關(guān)心。本學期，我們評選出的“每月之星中，有一局部就是進步中的后進生和學 困生

19、。由于措施得力，以愛為導，耐心施教，近年，我們的后轉(zhuǎn)生和學困生的轉(zhuǎn)化和幫 扶工作逐見成效，學生的學習成績和品德修養(yǎng)均有一定的進步。六、多開展健康向上的少先隊活動， 以活動促進步。 我校經(jīng)常開展豐富多彩的少先 隊活動，如知識問答賽、中隊主題會、田徑運動會 ，各科組也相繼舉行寫字比賽、計 算比 賽、作文比賽等活動，讓后進生和學困生在各項活動中看到自己的優(yōu)點，從而建 立自信，而孩子的自信往往是轉(zhuǎn)化和幫扶工作的關(guān)鍵。薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄經(jīng)過學校全體教師的調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)該班學困生主要是由以下幾個原因造成的：1、班級整體學習習慣差，學風不正。該班大局部學生沒有良好的學習習慣，不會聽講，上課喜 歡講小話、

20、搞小動作，沒有預(yù)習、復(fù)習的習慣，書寫更是一塌糊涂，學習的積極性不高，只是被動 的接受教師的講解。成績在差學生也覺得無所謂，沒有積極進取的學習氣氛。2、家庭原因造成的。原因一：家長不重視，農(nóng)村家庭普遍對孩子的學習不夠重視，父母的文化水平不高，甚至還有 文盲，不能進行家庭輔導。原因二：家長重視，但教育方式不當，有些家長對孩子從小給予袒護、溺愛學生問題越來越多； 有些家庭對于問題學生一味粗暴蠻干缺少曉之以理，動之以情；有些家庭家長雖重視，但雙方教子 思想不統(tǒng)一，方法矛盾，給孩子以空子鉆，導致孩子學習困難。原因三：家長無法重視。局部學生成長的家庭環(huán)境差，有特困家庭，有的家庭父母是殘疾人， 有單親家庭，。家庭結(jié)構(gòu)缺損，子女溫暖減少，心靈受創(chuàng)。有的家庭氣氛不良，家長爭戰(zhàn)不休，子女 長期處于焦躁、緊張、恐怖不安的狀態(tài)中，感到一切破滅，學習地位降到最低點。3、行為習慣和生活習慣差，學生沒有學習興趣，懶惰甚至厭學。學生由于沒有學習興趣，沒有積極學習的欲望，導致學習成績差。有因為學習成，跟不上學習 進度，學習趕到吃力更不想學習。這樣造成學習越差越不想學，越不想學越差的惡性循環(huán)。4、極個別學生是智力開展水平低，跟不上學習進度。具體的轉(zhuǎn)化措施。1、 選拔優(yōu)秀的語文、數(shù)學教師任教，強強配合，力求把該班的知識彌補起來，把學習根底夯實。2、 學校對該班的學