九年級物理部分課題課后反思

1、歐姆定律教學(xué)反思陳永志歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律,反映了電流,電壓,電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系,是電學(xué)中最基本的定律,是分析解決電路問題的關(guān)鍵。歐姆定律是本章的教學(xué)重點,也是初中物理的重點內(nèi)容之一。本節(jié)內(nèi)容編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念,電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后,它既符合學(xué)生由易到難,由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律,又保持了知識的結(jié)構(gòu)性,系統(tǒng)性.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系,初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學(xué)問題的思路和方法,同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識,打下基礎(chǔ)。 本課的教學(xué)設(shè)計:本節(jié)課重點是歐姆定律的應(yīng)用，難點是歐姆定律的理解，

2、設(shè)計中我十分重視新課改理念的滲透，重視學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗學(xué)習(xí)方法,通過實際的生活問題入手讓學(xué)生了解歐姆定律的應(yīng)用，體現(xiàn)了物理源于生活這一理念。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題復(fù)習(xí)鞏固電學(xué)中的三個基本物理量的相關(guān)知識。由上一節(jié)課的實驗數(shù)據(jù)表分析得出結(jié)論，得出三個物理量之間的關(guān)系公式，引入本節(jié)課教學(xué)。本節(jié)課注重了課改理念的滲透，在教學(xué)中公式的推導(dǎo)是建立在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上，先由學(xué)生解題而后再去總結(jié)、引導(dǎo)，在設(shè)計中給學(xué)生設(shè)計一個錯題，讓學(xué)生來進(jìn)行更正，這樣更加深了學(xué)生的印象，最后又布置了一個有關(guān)測電阻的討論題，為下一節(jié)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。另一方面，在講解歐姆定律時，講解了歐姆

3、定律的建立，注重了對學(xué)生的理想教育和德育的滲透。 歐姆定律的內(nèi)容不是老師強加到學(xué)生腦中，而是通過學(xué)生自主解決實際問題后，獲得的感性認(rèn)識。我設(shè)計教學(xué)時符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的放。本課的教學(xué)要用到前面所學(xué)到得大部分知識，這就要求教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，在課前有相應(yīng)的復(fù)習(xí)，為本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 所以，從本課的引入提出問題到學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，采用教師引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生完成三個實際問題，并強調(diào)解電學(xué)問題中的注意事項，并進(jìn)行小組比賽，強化小組間的競爭意識。再讓學(xué)生開始動手進(jìn)行解題，教師巡視指導(dǎo)。通過本課的教學(xué)我還發(fā)現(xiàn)了自身很多不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1

4、、課題直接引入公式不太恰當(dāng)，應(yīng)回顧上節(jié)內(nèi)容，將電流與電壓、電阻的關(guān)系整合，得出歐姆定律的內(nèi)容而不是公式。2、由于時間安排不夠合理，因此總結(jié)歐姆定律的注意事項時過于倉促，課堂小結(jié)沒來得及讓學(xué)生自己總結(jié)。3、例題列舉不夠精煉，關(guān)于歐姆定律的變形式的理解例題少，有兩個例題難度過大。4、整節(jié)課顯得過于平緩，缺乏了激情，課堂氣氛不夠活躍。這也是我今后在教學(xué)中應(yīng)注意改進(jìn)的的地方。電阻的串聯(lián)與并聯(lián)教學(xué)反思農(nóng)有順 新人教版教材并沒有電阻的串聯(lián)與并聯(lián)的知識，我專門用一課時的時間將該知識點補充，雖然相關(guān)的問題可以用歐姆定律進(jìn)行計算出電阻，然而掌握串聯(lián)電阻和并聯(lián)電阻的計算方法也很重要，這可以幫助同學(xué)們理解電阻的長度

5、、橫截面積對電阻的影響，也可以在今后的電路分析和計算中節(jié)省不少時間，益處頗多。 本節(jié)課從實驗和理論推導(dǎo)兩個方面研究了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的知識。在研究方法上，突出了等效替代法，雖然很好領(lǐng)會，但在具體操作方面還是不容易理解，所以，在實驗時要讓同學(xué)們參與，讀數(shù)、記錄、計算、分析總結(jié)，都可以讓學(xué)生來完成，然后再利用理論推導(dǎo)，得出的結(jié)論與實驗結(jié)果一致。 分析原因：電阻的串聯(lián)實質(zhì)上等于增大了導(dǎo)體的長度，所以電阻串聯(lián)后比每一個電阻的阻值都大，串聯(lián)電阻的等效阻值等于串聯(lián)各個電阻之和；并聯(lián)電阻實質(zhì)上等于增大了導(dǎo)體的橫截面積，所以阻值會減小，比任何一個電阻阻值都小。 這樣的方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力，還可

6、以培養(yǎng)出現(xiàn)在的學(xué)生所普遍缺乏的理論推導(dǎo)的能力。讓他們體會到實驗與理論推導(dǎo)都是學(xué)習(xí)物理的重要方法。而且還可以鞏固過去所學(xué)習(xí)的知識和培養(yǎng)他們的知識遷移的能力。我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法是非常好。能量的轉(zhuǎn)化與守恒教學(xué)反思陳永志本課題看似文科類的一個課題，然而用到抽象思維，想象出能量的變化和方向性，在能量的轉(zhuǎn)化中可以和同學(xué)們有較好的互動，可以合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。在教學(xué)過后我認(rèn)識到一些比較好的教學(xué)設(shè)計和不足的地方。優(yōu)點： 一、課堂教學(xué)中注重評價手段運用。在一個學(xué)生回答問題后，能請其他學(xué)生進(jìn)行評價，并不是簡單地叫學(xué)生說出自己的想法，而是叫學(xué)生說出剛才那位同學(xué)的觀點跟你想的有什么不同。使學(xué)生必須認(rèn)真傾聽別人的

7、回答，使每個學(xué)生的注意力被老師問題和同學(xué)的回答深深吸引，提高了課堂教學(xué)效果。 2、 注意了學(xué)科整合。在課堂中，我出示了四幅圖（代表四種不同的情境），然后請學(xué)生用故事的形式將能量的轉(zhuǎn)化表達(dá)出來。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。 三、注意了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中每當(dāng)碰到，我的提問學(xué)生比較難獨立回答時，我都提醒學(xué)生討論，爭取得出最佳的答案。當(dāng)學(xué)生把幾個人智慧結(jié)晶展示出來時，往往準(zhǔn)確率比較高，學(xué)生的自信心也就可以得到提高。不足： 1、 課堂引入顯得不夠直接。本節(jié)課我采用讓學(xué)生想辦法把自己的手迅速變暖和的方法，讓學(xué)生復(fù)習(xí)能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化。然后再展示 “帶風(fēng)扇的路燈”圖片讓學(xué)生分析：（1）路燈工作

8、時能量是如何轉(zhuǎn)化的？（2）提供給電燈工作的電能從何來？進(jìn)而出示本節(jié)課的課題。從課堂最后完成情況分析，假如直接用帶風(fēng)扇的路燈引題，效果也許會更好。 2、 讓學(xué)生思考或回答問題，時間把握不好。有些問題的解決花費時間太多，而有些問題給學(xué)生思考的時間又不充足。主要表現(xiàn)在：讓學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化舉例及分析，對于學(xué)生提出的疑義的解答所花時間太多。而在講解能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移具有方向性時，給學(xué)生思考時間太少，這個結(jié)論的得出有一種硬塞給學(xué)生的感覺。不象前面的能守恒定律的得出來得自然。 3、 本節(jié)課缺乏課外拓展。實際生活中的知識比課本課堂中的多，課外拓展會讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力，然而由于時間的關(guān)系沒有進(jìn)行。串、并聯(lián)電路中

9、的電壓規(guī)律教學(xué)反思陳永志 人教版九年級第十六章第二節(jié)串并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，是一節(jié)探究實驗課題，在本節(jié)課中，我對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行精心的設(shè)計，力求教學(xué)過程流暢、高效。 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，有這樣四處設(shè)計是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的。 一、導(dǎo)入，我先復(fù)習(xí)使用電壓表測量兩節(jié)干電池兩端電壓，然后接著簡單的介紹了干電池，馬上又測量出這兩節(jié)干電池組成的串聯(lián)電池組兩端電壓是多少，得出“串聯(lián)電池組的電壓規(guī)律”。這個設(shè)計首先對上節(jié)課學(xué)過的電壓表進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時也完成了書本上的想想做做，并且對于緊接著的串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律的猜想 提供了一定的依據(jù)。 二、設(shè)計實驗方案，明確提出設(shè)計需要完成的內(nèi)容，以及學(xué)生完成這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)流程以及對應(yīng)的時間，讓學(xué)生一目了然的知道自己該做什么，怎么做。 三、“進(jìn)行實驗”環(huán)節(jié)，這里我有兩個地方注重了學(xué)習(xí)有效性，首先是對實驗過程提出了明確的要求，比如分工，設(shè)計記錄表格記錄數(shù)據(jù)，然后分析數(shù)據(jù)等，其次，利用同學(xué)們的星級評價，出示一個集體星，并且注明“分工明確，認(rèn)真完成實驗，整理好實驗器材，組員全員參與”才能得到高分，這就激勵學(xué) 生在實驗過程中要注意這些內(nèi)容，保證實驗的有序性。 四、設(shè)計實驗方案和進(jìn)行實驗環(huán)節(jié)，這時出示的流程和學(xué)習(xí)方法跟學(xué)習(xí)活動一中的設(shè)計實驗有所區(qū)別，主要考慮到流程相似，所以設(shè)計的相對簡單，但是依然明確