小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)探究

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)探究摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生審美能力，通過進(jìn)一步教學(xué)實(shí)踐研究，文章分析了審美能力培養(yǎng)的重要性，總結(jié)了具體的培養(yǎng)途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;培養(yǎng)審美能力的優(yōu)化提升對于實(shí)施小學(xué)生的美育情感具有較為直接和重要的影響。因此在實(shí)施具體的美術(shù)課程設(shè)置時(shí)，教師需從提升學(xué)生的審美能力角度入手，開展適合的教學(xué)活動(dòng)。一、審美能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性隨著學(xué)生審美水平的逐漸提升，其自身的道德認(rèn)知能力也會(huì)隨之增強(qiáng)，因此開展審美教育也是輔助學(xué)生形成良好的道德觀念的重要渠道。在課程理念不斷革新的教育背景下，對于學(xué)生的培養(yǎng)更傾向于全面化的特征。而審美教育也

2、是其中較為重要的方面。審美是個(gè)體看待世界的獨(dú)特視角，因此開展小學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提升。不同個(gè)體的審美角度和切入點(diǎn)不同，但較為端正的審美意識(shí)能夠輔助學(xué)生明確分辨善惡，使學(xué)生形成更為積極的心理狀態(tài)，從而逐步積累形成相應(yīng)的人生觀?？梢娫谛W(xué)階段開展審美能力的鍛煉和有意識(shí)的培養(yǎng)具有十分關(guān)鍵的作用。二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的策略一組織豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高審美培養(yǎng)效率教師在具體實(shí)施美術(shù)教學(xué)時(shí)，需緊密聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建實(shí)際感受美的平臺(tái)，設(shè)置主題多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與和鍛煉的過程中實(shí)現(xiàn)交流。但需注意，教師在具體設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，需參考學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。小學(xué)生的自控能

3、力較差，行為與思想均較為活潑，因此教師需緊密契合學(xué)生的特征來設(shè)置相應(yīng)的主題活動(dòng)，充分迎合學(xué)生的興趣傾向，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮自主能力，產(chǎn)生相應(yīng)的藝術(shù)靈感后參與創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)的調(diào)動(dòng)與應(yīng)用?；顒?dòng)結(jié)束后，教師還需鼓勵(lì)學(xué)生將自己的創(chuàng)作成果進(jìn)行公開展示，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科自信。如教師可開展一定主題的畫展，讓學(xué)生圍繞一定的主題制作板畫，也可運(yùn)用板畫來制作個(gè)性化的頭像，學(xué)生通過實(shí)際操作不斷加深對知識(shí)的理解，并熟練掌握板畫的制作技巧，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。學(xué)生在具體的制作過程中，會(huì)了解美化環(huán)境及裝飾技巧等方面的知識(shí)，從而提升審美能力。教師也可為學(xué)生提供各類圖片、視頻等資源，啟發(fā)學(xué)生的靈感

4、，從而讓學(xué)生以更為積極的狀態(tài)參與活動(dòng)中，自然而然到達(dá)理想的審美水平。二完善美術(shù)課堂教學(xué)建構(gòu)，提高審美教學(xué)質(zhì)量較為理想的美術(shù)課堂設(shè)置應(yīng)具有良好的主題、開放性的過程及多面性的評價(jià)。第一，在主題的設(shè)置與優(yōu)化方面，教師可以既定的教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的課程主題進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化，將適用于小學(xué)生年齡段的審美內(nèi)容融入課堂，從而以生活實(shí)際素材來引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的審美能力。同時(shí)可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)科技的力量，盡量為學(xué)生營造良好的審美環(huán)境，從而提升教學(xué)效果的實(shí)用性特征。第二，在過程設(shè)置方面，教師需全面掌握學(xué)生的普遍特征，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作，并將課堂延伸到課外，讓學(xué)生置身于自然環(huán)境中，從而通過非程序性的交流來完成課程內(nèi)容。

5、如在進(jìn)行“冷暖色局部學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更為真實(shí)的體驗(yàn)，教師可讓學(xué)生在花園中自行體會(huì)，先熟悉環(huán)境，并在花園中找到令人感到溫暖舒適或者涼意的事物，并將觀察形成記錄，最后進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。通常學(xué)生會(huì)將向日葵等事物看作是帶有暖意的物質(zhì)。而石頭、河流等是具有涼意的事物。這樣便能夠真實(shí)感受到冷暖色調(diào)的不同特征。第三，教師應(yīng)盡量豐富評價(jià)的內(nèi)容和角度。積極鼓勵(lì)學(xué)生開展自評與互評，同時(shí)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的真實(shí)性，讓學(xué)生通過平時(shí)的觀察表現(xiàn)出具客觀的評價(jià)意見，從而推動(dòng)美術(shù)課堂的不斷改進(jìn)，充分提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極意識(shí)，將評價(jià)與審美能力的提升有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)對審美能力的鍛煉。三創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境趣味教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生審美能力美術(shù)

6、學(xué)科能夠?yàn)閷W(xué)生搭建獨(dú)立感受身邊美感的平臺(tái)，讓學(xué)生以專業(yè)的審美眼光需欣賞和感受周圍事物，并主動(dòng)挖掘其潛在的藝術(shù)美感。形成良好的審美能力是開展美術(shù)學(xué)習(xí)的前提。因此教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)立較為適合的情境，讓學(xué)生在感受到學(xué)科樂趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身鑒賞水平的提升。如教師可將?千里江山圖?駿馬圖?等不同的經(jīng)典作品打印成圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。在學(xué)生開始觀察時(shí)，教師也可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生提供更多關(guān)于作品的資料信息，輔助學(xué)生進(jìn)行作品藝術(shù)特征的深度挖掘。此外也可鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式開展討論，結(jié)合自己的審美感受在小組內(nèi)部進(jìn)行思想的交流，從而實(shí)現(xiàn)思維領(lǐng)域的不斷拓展。教師主動(dòng)營造的作品鑒賞及交流活動(dòng)場景，能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行

7、審美體驗(yàn)和鍛煉，學(xué)生在此種環(huán)境下，能夠面對更為真實(shí)的藝術(shù)場景，結(jié)合具體的主題內(nèi)容發(fā)揮自身的思維和鑒賞能力，同時(shí)通過交流不斷豐富思想和藝術(shù)理念，逐漸獲取更多的信息和經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)審美能力的鍛煉和提高。教師可為學(xué)生適時(shí)提供啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探求的過程中形成相應(yīng)的體驗(yàn)，完成自我審美意識(shí)的建立和完善。四實(shí)施審美教育、掌握科學(xué)的方法是關(guān)鍵教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要表達(dá)審美過程的獨(dú)特規(guī)律，并與審美教育相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這是審美教育的一般方法。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)過程一般分為三個(gè)階段，它們是對事物的觀察、理解以及表現(xiàn)三個(gè)循序漸進(jìn)的過程，與此同時(shí)，教師要將審美教育中的感知美、感受美、創(chuàng)造美三個(gè)環(huán)節(jié)有效地融入課堂

8、教學(xué)中，二者相互融合進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，完成美術(shù)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)要求。具體可以采用以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：在教學(xué)的第一階段，將觀察與感知美結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生觀察事物時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生觀察到事物的外表特征，如顏色、形狀、比例等，也要引導(dǎo)學(xué)生對事物所呈現(xiàn)的美進(jìn)行感知，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能讓學(xué)生對事物的內(nèi)在美與外在美產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)，對事物的印象更加全面、清晰。在教學(xué)的第二階段，將理解與審美體驗(yàn)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生不僅要對事物的外在形式通過分析形成主觀理解與理性認(rèn)識(shí)，也要體驗(yàn)事物所帶來的美，并對事物的美進(jìn)行體察、聯(lián)想，形成感性認(rèn)識(shí)，這樣能使學(xué)生對事物產(chǎn)生更全面的認(rèn)識(shí)，提升審

9、美能力。在教學(xué)的第三個(gè)階段，將練習(xí)與審美結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行繪畫練習(xí)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生描繪出事物的外在形狀，也要讓學(xué)生將自身從事物中所獲得的美融入自己的作品中，增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力與審美價(jià)值。這樣在教學(xué)過程中將美術(shù)教學(xué)與審美教育相融合，不僅能夠整體構(gòu)建起審美教育的結(jié)構(gòu)框架，有效地培養(yǎng)、提升學(xué)生的審美能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在作品中融入自身對美的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造出更完整的作品。教師讓學(xué)生在觀察中進(jìn)行審美，這樣學(xué)生能夠?qū)κ挛镆约白髌樊a(chǎn)生更高層次的認(rèn)知與感悟，由美塑真、由真及美，心靈與情感都能夠得到質(zhì)的升華，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師也要鼓勵(lì)其要大膽地抒發(fā)自身的情感，運(yùn)用所學(xué)過的技能來完善作品，并將自身對

10、美的感受也融入作品中，使作品得到升華。五利用多媒體技術(shù)，營造良好的藝術(shù)氣氛現(xiàn)階段社會(huì)飛速開展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，它能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中所存在的缺乏，優(yōu)化教學(xué)效果。多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⒈容^抽象的事物生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛與藝術(shù)氣氛，也能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的審美能力創(chuàng)造有利的條件。小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心與動(dòng)手能力較強(qiáng)，小學(xué)美術(shù)教師要充分利用其這一年齡特征，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)中的圖片、音頻、視頻等來進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為日后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底，同時(shí)也能在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。比方，在對

11、“四季的色彩這一內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以在課堂的導(dǎo)入階段運(yùn)用多媒體技術(shù)播放與四季相關(guān)的圖片、詩朗誦或者視頻，從聽覺、視覺等多種感官讓學(xué)生從身心都體會(huì)到四季的美，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與欣賞美、審美的能力。與此同時(shí)，教師要起到引導(dǎo)者的作用，與學(xué)生之間多進(jìn)行交流與溝通，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí)隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理地安排教學(xué)方法，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。六注重觀察習(xí)慣培養(yǎng)，提升審美感知能力觀察對提升學(xué)生的審美感知能力至關(guān)重要，因此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同一件事物帶給每個(gè)人的觀念都是不同的，這取決于學(xué)生之間不同的觀察能力，并不是

12、每個(gè)人都能夠發(fā)現(xiàn)事物中所包含的美。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察，從不同的角度來觀察，可以先觀察事物的表象特征，如顏色、形狀、比例等，然后再深入進(jìn)行觀察感知事物所存在的美。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，可以采用不同的觀察實(shí)踐方法，如先講解后觀察或先觀察后講解等。比方，教學(xué)內(nèi)容是畫西紅柿，教師就可以在上節(jié)課的課后布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在閑暇的時(shí)間去觀察西紅柿的形狀以及特點(diǎn);如果教學(xué)內(nèi)容是畫動(dòng)物，教師就可以先組織學(xué)生去動(dòng)物園進(jìn)行觀察，然后再進(jìn)行繪畫的訓(xùn)練。通過學(xué)生眼睛的觀察，經(jīng)過大腦的分析判斷，學(xué)生的審美能力能夠得到極大的提升。在美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都要用審美的眼光去觀察，觀察生活中的事物以及細(xì)節(jié)，并將其融入自己的作品中。經(jīng)過時(shí)間的積累，學(xué)生的觀察能力與審美能力都會(huì)取得極大地提高。三、結(jié)語總之，結(jié)合以上分析，在有效地開展小學(xué)美術(shù)審美能力培養(yǎng)過程，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)地采取更加完善的教學(xué)模式，從