學(xué)前教育五年建設(shè)規(guī)劃

1、學(xué)前教育（代碼： 040106 ）2016-2020 年專業(yè)建設(shè)規(guī)劃根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020 ）對基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求，結(jié)合西安思源學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃文件精神， 為了更好地培養(yǎng)幼兒園雙語教學(xué)和早教中心的優(yōu)秀師資， 發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)為地方基礎(chǔ)教育服務(wù)的作用，特制定本規(guī)劃。一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)與現(xiàn)狀分析（一）社會需求與國家政策研究2015 年 12 月 27 日全國人大常務(wù)委員會表決通過了 “人口與計劃生育法修正案” ， 規(guī)定全面二孩政策于 2016 年 1 月 1 日起正式實施。據(jù)專家估算，未來每年平均新增的小孩規(guī)模預(yù)計將在 250 萬人左右，伴隨著新生人口數(shù)量的

2、不斷增加，房屋、教育和基礎(chǔ)設(shè)施等領(lǐng)域的投資與消費將成倍增加。 到 2021 年將達(dá)到基礎(chǔ)教育入學(xué)需求的最頂峰。由此可見，社會對學(xué)前教育的需求將會越來越旺盛。2010 年中共中央發(fā)布12 號文國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020 年），在第二部分，第三章第五條中提出：“到 2020 年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0-3 歲嬰幼兒教育”。為貫徹落實 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020年）， 2010 年國務(wù)院發(fā)布41 號文國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見，提出要“把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的地位”，以“多

3、種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源”，加大政府投入，大力發(fā)展公辦幼兒園，同時以“合理用地、減免稅費、以獎帶補”等形式鼓勵社會力 量舉辦幼兒園， 城鎮(zhèn)小區(qū)應(yīng)根據(jù)居住人口規(guī)模配套幼兒園， 地方各級政府要安排專門資金，努力擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源。以“多種途徑加強幼兒教師隊伍建設(shè)”，依法落實幼兒教師的地位和待遇，完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)體系。以“多種渠道加大學(xué)前教育投入”，各省要“統(tǒng)籌規(guī)劃，實施學(xué)前教育三年行動計劃”。在國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見的指導(dǎo)下，各省相繼出臺規(guī)劃了“學(xué)前教育三年行動計劃”，規(guī)定了每年新建、改建幼兒園的數(shù)量； 每年幼兒教師、 園長培養(yǎng)數(shù)量以及學(xué)前三年毛入學(xué)率等目標(biāo)任務(wù)。通過對以上

4、文件政策的分析， 我們發(fā)現(xiàn)， 一方面國家高度重視學(xué)前教育的發(fā)展，另一方面學(xué)前教育有廣闊的市場需求。（二）專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀文學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)是2015 年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的本科專業(yè)，于 2016 年開始正式招生， 現(xiàn)有全日制在校本科生345 人。 在此之前，我校已于 2011 年開辦本科層次漢語言文學(xué)（學(xué)前教育方向）專業(yè)，2012 年開辦本科層次英語（學(xué)前教育方向）專業(yè)， 2014 年開辦本科層次教育學(xué)（學(xué)前教育方向）專業(yè)， 2011 年開辦五年制高職學(xué)前教育?？啤８鲗I(yè)學(xué)前教育方向已累計招生641 人。四年來，各專業(yè)學(xué)前教育本科方向的辦學(xué)積累， 為學(xué)前教育本科專業(yè)建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。1 .形成了

5、“1+2+1 ”的人才培養(yǎng)機(jī)制向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以課堂教學(xué)改革為動力，以提升教科研水平為標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成了“ 1+2+1 ”的人才培養(yǎng)模式，即 1 年學(xué)科素質(zhì)教育， 2 年專業(yè)技能培養(yǎng)， 1 年職業(yè)能力訓(xùn)練。通過教學(xué)使學(xué)生掌握扎實的學(xué)前教育專業(yè)理論知識，通過教育見習(xí)、實習(xí)等各種實踐活動來培養(yǎng)能夠勝任幼兒園、 早教中心教學(xué)與保育管理等工作， 并能在兒童文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域從事教育教學(xué)、保育服務(wù)等相關(guān)工作的高層次復(fù)合型應(yīng)用人才。2 .建立了一支經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師隊伍文學(xué)院教育系下設(shè)教育學(xué)和學(xué)前教育兩個教研室， 現(xiàn)有專兼職教師共 25 人。其中，專職教師10 人，全部為碩士研究生以上學(xué)歷，

6、副教授 1 名，講師 5 名，助教 4 名，年齡分布在25-40 歲之間，具有較強的可塑性；兼職教師15 人，均來自于幼兒園、早教中心等一線教學(xué)與管理崗位， 具有豐富的幼兒園、 早教中心實踐教學(xué)經(jīng)驗和管理實踐，對我院學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)突出。3 .逐漸建成較為穩(wěn)固的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地目前，學(xué)前教育已建成專業(yè)資料室、多媒體教室、語音室、數(shù)碼鋼琴房、舞蹈教室、畫室等校內(nèi)實踐教學(xué)場所，為學(xué)生的專業(yè)教學(xué)與藝術(shù)技能培養(yǎng)提供了必要條件。另外， 2015 年教育學(xué)專業(yè)利用省教育廳民辦專項資金申請建立的 “ 教育技能實訓(xùn)中心” 已經(jīng)完成前期調(diào)研論證， 材料撰寫工作， 已經(jīng)提交學(xué)校并審核通過，預(yù)計在“十三五”規(guī)

7、劃期間，分批次建成幼兒園模擬教室、蒙氏實訓(xùn)室、微格教室、兒童感覺統(tǒng)合實訓(xùn)室、幼兒手工制作實訓(xùn)室等專業(yè)實訓(xùn)室， 充分完善學(xué)前教育專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)條件。學(xué)前教育專業(yè)已建成5 個穩(wěn)定的校外頂崗實習(xí)與就業(yè)基地， 包括2 家國際早教中心、 2 所幼兒園教育集團(tuán)、 1 個兒童文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)；建立了 1 個訂單聯(lián)合培養(yǎng)基地， 定向于培養(yǎng)幼兒園體育教師。 意向訂單聯(lián)合培養(yǎng)基地2 個， 分別定向于培養(yǎng)幼兒園雙語教師、 早教中心師資。（三）“十三五”期間亟待突破的主要問題1 .建立“雙師型”教師隊伍，夯實辦學(xué)基礎(chǔ)學(xué)前教育專業(yè)隸屬于教育系，教育系現(xiàn)有專職教師10 人，具有學(xué)前教育專業(yè)教育背景的老師3 人， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足

8、逐年增加的學(xué)生數(shù)量；其次，現(xiàn)有的教師隊伍中，有幼兒園一線工作經(jīng)驗的老師僅有2人，不利于對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在“十三五”規(guī)劃期間， 需要引進(jìn)或培養(yǎng)一定數(shù)量的高職稱教師、 通過實踐鍛煉培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)等，以增加學(xué)前教育專業(yè)的師資力量。2 .加強“內(nèi)涵建設(shè)”，狠抓質(zhì)量工程我校學(xué)前教育專業(yè)定位于培養(yǎng)高層次復(fù)合型應(yīng)用人才。 如何凸顯人才培養(yǎng)的“應(yīng)用性”？我們首先對學(xué)生就業(yè)的初始崗位進(jìn)行分析，基于幼兒園教師的工作過程， 分析其崗位職業(yè)能力， 然后再著重對學(xué)生進(jìn)行這些職業(yè)能力培養(yǎng)。 那么在人才培養(yǎng)的過程中， 如何進(jìn)行課程改革，監(jiān)控教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，將是“十三五”期間

9、需要重點解決的問題。3 .建設(shè)專業(yè)教學(xué)成果，提升專業(yè)社會影響力目前， 學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)成果尚無， 教師們的科研水平有所提升， 科研成果還不豐富。 學(xué)前教育專業(yè)教師主持參與的省級科研項目有 2 項，校級項目有3 項，公開發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊有 15 篇左右。我校學(xué)前教育專業(yè)的社會影響力尚未建立起來。因此，在“十三五”建設(shè)期間，需要通過鼓勵學(xué)生參與省級大賽、建立校級精品課程、參與廳部級課題研究、 發(fā)表優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)論文、 建設(shè)省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊等多種途徑來獲取專業(yè)辦學(xué)成果， 通過社會服務(wù)等形式， 提升專業(yè)的社會影響力。4 .完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系， 開展深度融合的校企合作項目學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)包括

10、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、 保育員實習(xí)、 教育見習(xí)、專周實習(xí)、 頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等六個項目，由于該專業(yè)學(xué)生數(shù)量眾多，幼兒園、早教中心單次容納學(xué)生實習(xí)、見習(xí)的人數(shù)有限，導(dǎo)致部分實踐環(huán)節(jié)無法按預(yù)期正常開展。 其次， 現(xiàn)開展的校企合作項目，還僅停留在安置學(xué)生實習(xí)、就業(yè)等方面。因此，“十三五”規(guī)劃期間，需要從數(shù)量上進(jìn)一步充實校外實踐教學(xué)基地。從“訂單聯(lián)合培養(yǎng)、課程與教材建設(shè)、聯(lián)合開展科學(xué)研究”等方面入手，拓寬校企合作的深度。二、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想與發(fā)展目標(biāo)（一）指導(dǎo)思想在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010 2020 年）和教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（高教三十條）文件精神指導(dǎo)下， 根據(jù)西安思

11、源學(xué)院及文學(xué)院 “ 十三五 ” 整體發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的實際情況，堅持以人為本，努力創(chuàng)新；以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以師資隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，以人才培養(yǎng)為根本，以課程群建設(shè)為主線，探索新的學(xué)前教育類人才培養(yǎng)模式，立足西安，通過“走出去，請進(jìn)來”，深化校企合作，規(guī)范各項管理，全面提高專業(yè)辦學(xué)水平和能力。（二）學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)總體目標(biāo)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為主線， 以課程建設(shè)、 師資隊伍建設(shè)、 教材建設(shè)、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)為主要內(nèi)容， 經(jīng)過 5 年時間的努力， 將本專業(yè)辦成適應(yīng)社會需求，人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量符合本專業(yè)人才培養(yǎng)既定目標(biāo)，具有一定專業(yè)特色，預(yù)期就業(yè)率達(dá)到 98% ，在全省同類專業(yè)建設(shè)中具有一定社會知名

12、度和影響力的應(yīng)用型本科專業(yè)。三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與措施（一）人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)模式改革1 .建設(shè)內(nèi)容結(jié)合市場需求， 與時俱進(jìn)，廣泛開展專業(yè)調(diào)研工作，修訂和完善2017 版學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。開拓創(chuàng)新，緊密結(jié)合市場需求，實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式；精確定位學(xué)生初始就業(yè)崗位， 分析崗位的職業(yè)能力要求， 牢牢把握人才培養(yǎng)規(guī)格，實行“ 1+2+1 ”的人才培養(yǎng)模式，即 1 年學(xué)科素質(zhì)教育， 2 年專業(yè)技能學(xué)習(xí)， 1 年職業(yè)能力培養(yǎng)。2 .建設(shè)措施（ 1 ）廣泛開展專業(yè)調(diào)研工作，修訂完善 2017 版人才培養(yǎng)方案我們將組織教研室老師深入幼兒園、 早教機(jī)構(gòu)， 廣泛開展專業(yè)調(diào)研工作，了解學(xué)前教育專業(yè)人

13、才的社會需求、初始就業(yè)崗位、職業(yè)素質(zhì)與能力要求、職業(yè)資格需求等；再對開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)、有一定辦學(xué)特色的兄弟院校開展調(diào)研， 了解其人才培養(yǎng)方案、 校內(nèi)實訓(xùn)條件、人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系等內(nèi)容；最后組織對畢業(yè)生和在校生進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對專業(yè)課程設(shè)置、實踐教學(xué)安排、初始就業(yè)崗位職業(yè)技能等內(nèi)容的寶貴意見。 通過三個層次的專業(yè)調(diào)研， 充分了解市場需求，將專業(yè)調(diào)研報告提交由專職教師和幼兒園、 早教中心的教學(xué)與管理人 員組建的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會討論、分析，作為修訂和完善 2017 版學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。（ 2 ）開展深度校企合作，試行“訂單式”人才培養(yǎng)模式在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上， 了解幼兒園、

14、早教中心的個性化人才需求，與之建立“訂單聯(lián)合培養(yǎng)”關(guān)系，由幼兒教育集團(tuán)、早教集團(tuán)分別冠名， 組建訂單聯(lián)合培養(yǎng)實驗班。 深入實施與陜西省民辦幼兒園聯(lián)盟簽署的“幼兒園體育教師”聯(lián)合培養(yǎng)項目，個性化設(shè)計“幼兒園體育教師”人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建有針對性的實踐教學(xué)體系，實行“ 1+2+1 ”的人才培養(yǎng)模式， 打造專業(yè)理論知識扎實、 專業(yè)核心技巧過硬的高素質(zhì)應(yīng)用型幼兒園體育教師人才。（二）師資隊伍建設(shè)1 .建設(shè)內(nèi)容在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上不斷充實學(xué)前教育專業(yè)專職教師隊伍，提高教師的學(xué)歷學(xué)位和職稱等級，增加教師的“雙師素質(zhì)”，提高教師的整體科研實力，積極申報學(xué)院、省市級教研課題，鼓勵教職工參與專業(yè)教學(xué)研究工作，出

15、研究成果。到 2020 年至少再引進(jìn)15 名新教師，建成高、中、初級職稱相結(jié)合，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊，爭取成功申報省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。2 .建設(shè)措施（ 1 ）加大人才引進(jìn)力度，從數(shù)量上、質(zhì)量上充實專職教師隊伍在人才引進(jìn)過程中，堅持“實用、相近、高層次、寧缺勿濫”的原則，不斷加大高層次人才引進(jìn)工作，計劃在“十三五”規(guī)劃期間，增加對 985 、 211 院校和省外重點高校的人才引進(jìn)比例， 引進(jìn)具有博士學(xué)位或副教授以上職稱的專職教師3 人， 招聘學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)秀研究生 8 人，引進(jìn)具有幼兒園、早教中心工作經(jīng)驗的教師4 人；外聘幼兒園、 早教中心的實踐教學(xué)能手擔(dān)任學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)教師， 聘請具有社會知名度

16、的教授、專家擔(dān)任兼職教師，組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，使教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)、 年齡結(jié)構(gòu)逐漸趨于合理， 學(xué)歷層次穩(wěn)步提高，學(xué)緣結(jié)構(gòu)不斷改善，保持了一個良好的發(fā)展勢頭。（ 2 ）著力培養(yǎng)青年骨干教師，加強“雙師素質(zhì)”養(yǎng)成教育為提升教師學(xué)歷層次， 通過交大幫扶的政策， 鼓勵教師進(jìn)入交大攻讀博士學(xué)位， 或通過文學(xué)院的國際合作辦學(xué)項目， 支持教師去泰國攻讀博士學(xué)位。 利用寒暑假派遣教師參加行業(yè)生產(chǎn)實踐鍛煉， 獲取幼兒園或早教中心的一線教學(xué)經(jīng)驗，加強“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要， 有計劃地開展教師的國內(nèi)培訓(xùn)、 進(jìn)修和業(yè)務(wù)交流活動，了解最新學(xué)術(shù)和教學(xué)動態(tài)，提高教育教學(xué)水平。充分踐行“傳幫帶”模式讓青

17、年教師快速成長。建立教學(xué)科研獎勵制度，激勵教師提高科研水平。（三）加強課程與教材建設(shè)1 .建設(shè)內(nèi)容圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)， 整合課程資源， 構(gòu)建起科學(xué)合理的課程體系，凸顯課程的應(yīng)用性特征，力爭在“十三五”規(guī)劃期間，建成三門校級精品課程，兩門“翻轉(zhuǎn)課堂”示范課程。每門課程建立完整的教學(xué)大綱和考試大綱， 專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課建立相應(yīng)的試題庫， 不斷豐富課程資源。規(guī)范教材選用程序，鼓勵自編教材、講義和實訓(xùn)指導(dǎo)手冊。2 .建設(shè)措施（ 1 ）整合課程資源，建立科學(xué)合理的課程體系學(xué)前教育專業(yè)將牢牢把握學(xué)生的初始就業(yè)崗位及職業(yè)能力要求， 重點分析幼兒園教師、 早教老師的工作過程， 將課程資源進(jìn)行有針對性的選取與

18、整合， 凸顯課程的應(yīng)用性特征。 根據(jù)初始就業(yè)崗位所要求的職業(yè)能力，構(gòu)建科學(xué)、合理的理論與實踐教學(xué)體系，撰寫出每門課程的教學(xué)大綱和考試大綱，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課要求建立相應(yīng)的試題庫，使課程與幼兒園、早教中心的實際情況高度吻合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境與真實的工作情境高度吻合， 縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期。 落實校級精品課程的責(zé)任人， 形成監(jiān)督機(jī)制， 提高教師對參與課程建設(shè)的積極性。將操作性強、師資力量相對較強的專業(yè)課程重點打造，爭取成為“翻轉(zhuǎn)課堂”的示范課程。（ 2 ）嚴(yán)格教材選用，鼓勵自編教材繼續(xù)加強教材選用工作，規(guī)范選用程序，首選教育部規(guī)劃教材，積極采用教育部推薦的、 高教出版社出版的教材， 或者全國重點

19、大學(xué)編著并適合本專業(yè)教學(xué)實際的教材。 鼓勵專業(yè)教師自編高水平教材或講義、實訓(xùn)指導(dǎo)手冊，努力建設(shè)有自己特色的專業(yè)課程系列教材，在“十三五”期間，計劃自編1 部校本教材。（四）改進(jìn)教學(xué)方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗1 .建設(shè)內(nèi)容學(xué)前教育專業(yè)是一個實踐性、 操作性極強的專業(yè)， 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)需求。 我們需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將微課、穆課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種先進(jìn)的教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)中，突出能力培養(yǎng)，重視實踐教學(xué)，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，建立健全的教學(xué)管理機(jī)制。2 .建設(shè)措施（ 1 ）改進(jìn)教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的主體地位根據(jù)課程特點

20、，改進(jìn)教學(xué)方法。將討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)等多種教學(xué)方式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。根據(jù)不同課程的性質(zhì)，靈活采用講授、角色扮演、情境模擬、小組討論、合作學(xué)習(xí)、 案例分析等方法進(jìn)行教學(xué)。要求專職教師每年確定一門教改課程，廣泛采用任務(wù)驅(qū)動法，靈活運用“微課、穆課、翻轉(zhuǎn)課堂”等先進(jìn)教學(xué)手段，將幼兒園、早教中心的真實案例引入課堂教學(xué)中，保證學(xué)生的實踐效果。（ 2 ）注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力依據(jù)人才培養(yǎng)方案， 結(jié)合學(xué)生初始就業(yè)崗位及職業(yè)能力要求， 構(gòu)建完備的實踐教學(xué)體系，分階段、分任務(wù)落實實踐教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)校集中安排認(rèn)知實習(xí)、保育員實習(xí)、教育見習(xí)、專周實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等一系

21、列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 結(jié)合學(xué)生自主的社會實踐鍛煉， 將教學(xué)競賽融入到學(xué)生實踐能力培養(yǎng)過程中， 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、 解決問題的能 力。（ 3 ）強化教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)運行為保障教學(xué)質(zhì)量， 我們將進(jìn)一步強化教學(xué)管理， 建立健全各項教學(xué)管理規(guī)定制度，完善教學(xué)運行、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)評估體系。堅持教師之間的互聽、互評，定期召開教學(xué)法研討會，隨時掌握教師教學(xué)動態(tài)，及時調(diào)整、修正教學(xué)計劃。（五）校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)1 .建設(shè)內(nèi)容目前學(xué)前教育專業(yè)建有專業(yè)資料室、多媒體教室、語音室、數(shù)碼鋼琴房、舞蹈教室、畫室等校內(nèi)實踐教學(xué)場所，但由于學(xué)生人數(shù)的逐年增加， 現(xiàn)有的數(shù)碼鋼琴房、 舞蹈教室和畫室已不能滿足教學(xué)使用要求。因

22、此，計劃在“十三五”規(guī)劃期間，再建2 間數(shù)碼鋼琴房、 2 個舞蹈教室、 2 個畫室。進(jìn)一步落實省教育廳民辦專項資金申請建立的“ 教育技能實訓(xùn)中心” 建設(shè)項目，在“十三五”期間，分批次建成幼兒園模擬教室、蒙氏實訓(xùn)室、微格教室、兒童感覺統(tǒng)合實訓(xùn)室、幼兒手工制作實訓(xùn)室等專業(yè)實訓(xùn)室， 以充分完善學(xué)前教育專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)條件。學(xué)前教育專業(yè)已建成5 個穩(wěn)定的校外頂崗實習(xí)與就業(yè)基地， 包括2 家國際早教中心、 2 所幼兒園教育集團(tuán)、 1 個兒童文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)；建立了 1 個訂單聯(lián)合培養(yǎng)基地， 定向于培養(yǎng)幼兒園體育教師。 但由于幼兒園、 早教中心單次容納學(xué)生實習(xí)人數(shù)有限， 現(xiàn)有的校外頂崗實習(xí)基地不能全部一次性安置

23、學(xué)生實習(xí)。因此， “十三五”期間，學(xué)前教育專業(yè)將再拓展5-8 家幼兒園和早教中心，建立3-4 家訂單聯(lián)合培養(yǎng)基地。2 .建設(shè)措施（ 1 ）穩(wěn)步推進(jìn)校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)進(jìn)度2016 年到 2017 年在現(xiàn)有的設(shè)備條件基礎(chǔ)上，對數(shù)碼鋼琴房、舞蹈教室、畫室進(jìn)行改造，配置更為先進(jìn)的設(shè)備。2017 年底，分別新增擴(kuò)建2 間數(shù)碼鋼琴房、 2 間舞蹈教室、 2間畫室，并投入使用。2018 年底，建成2 間幼兒園模擬教室、 2 間微格教室、 1 間蒙 氏教室2019 年底，建成1 間兒童感覺統(tǒng)合實訓(xùn)室、 1 間幼兒手工制作 實訓(xùn)室。至 2020 年，各專業(yè)實訓(xùn)室運行正常，實驗室管理制度完善，功能得到最大化體現(xiàn)， 在

24、保障校內(nèi)實訓(xùn)需求的前提下， 開展社會服務(wù)項目，擴(kuò)大校內(nèi)實訓(xùn)室的社會影響力。（ 2 ）拓展校外實習(xí)與就業(yè)基地，開展深度合作一方面， 進(jìn)一步加強與現(xiàn)有校外實習(xí)與就業(yè)基地的合作， 鞏固校企合作關(guān)系， 建立完善的頂崗實習(xí)管理機(jī)制和訂單聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制， 在訂單培養(yǎng)、課程建設(shè)、技術(shù)服務(wù)等方面進(jìn)一步開展深度合作。另一方面，在數(shù)量上，再拓展5-8 家幼兒園和早教中心，建立3-4 家訂單聯(lián)合培養(yǎng)基地，以保障學(xué)生實習(xí)、就業(yè)需求。（六）學(xué)生能力提升與第二課堂1 .建設(shè)內(nèi)容。繼續(xù)開展能力工程， 校內(nèi)安排各種能力提升活動， 除學(xué)校常規(guī)的活動外， 還需要開展具有專業(yè)特色的活動， 一切以能力提升作為人才培養(yǎng)的核心。參與校內(nèi)外競賽，用競賽促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，提升學(xué)生自信心和專業(yè)的