傳熱比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品文庫(kù)傳熱比賽教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：了解熱傳遞的特點(diǎn)， 并能區(qū)別熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體， 能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)。能力：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要研究的問題，并能通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。、能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子。情感：能意識(shí)到熱學(xué)與人類生活的密切關(guān)系。 能與同學(xué)合作交流， 體會(huì)探究的樂趣。二、 教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景 提出問題1 、教師出示一把小勺，讓學(xué)生摸摸勺把兒，有什么感覺？2、學(xué)生猜測(cè)后摸摸。3 、對(duì)比實(shí)驗(yàn)：老師把勺子放到熱水里， 過一會(huì)兒在摸摸勺把兒， 有什么感覺？4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的？5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來研究這個(gè)問

2、題。（評(píng)：根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)， 我首先做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)， 讓直觀的感受把學(xué)生引入一種問題情境。學(xué)生看到這種現(xiàn)象，迫切想知道這是怎么回事？我趁機(jī)提出：你覺得熱是怎樣傳遞的？能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證嗎？）（二）猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案1 、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案3、交流、完善實(shí)驗(yàn)方案（評(píng)：學(xué)生帶著問題，展開探究?jī)和焐褪且粋€(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者，而探究又是學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的重要途徑。我讓每個(gè)學(xué)生都帶著問題去獨(dú)立思考，提出猜想，想出自己的實(shí)驗(yàn)方案。 結(jié)果學(xué)生們想出了許多種實(shí)驗(yàn)方案， 充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)材料和方法的多樣性， 給學(xué)生更大的空間發(fā)揮自己的能力， 也體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。這樣，學(xué)生通過共

3、同交流，互相補(bǔ)充，制定出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。 ）（三）實(shí)驗(yàn)操作 觀察匯報(bào)2 、出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)教師提示注意安全1 、怎樣使用酒精燈 2 、點(diǎn)燃火柴（火柴點(diǎn)燃后放入回收槽。 ）2、實(shí)驗(yàn)操作1 、分小組合作， 2 、注意分工3、觀察記錄教師出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單4、匯報(bào)交流 學(xué)生填寫完后，找學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（評(píng)：接著，根據(jù)方案，分共和作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，填表，操作實(shí)驗(yàn)的過程中，利 用老師與學(xué)生進(jìn)行比賽的形式， 啟發(fā)學(xué)生用三腳架、易拉罐等各種材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 來證明熱是否沿著物體傳遞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行操作的興趣，不僅提高了學(xué)生利用多種教學(xué)媒體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和自主性，還保證了實(shí)驗(yàn)操作的質(zhì) 量。同學(xué)們成功設(shè)計(jì)

4、并很好地完成了“火柴”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，教師將計(jì)就計(jì)，給予了學(xué)生特殊的肯定）（四）討論分析得由結(jié)論1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？3、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方4、播放課件：熱傳遞。（評(píng)：通過分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，火柴掉落的先后順序，整理歸納，最后得出結(jié) 論：熱是從溫度較高的部位傳到溫度較低的部位。為了提升結(jié)論我播放了一段熱傳遞的視頻。）5、聯(lián)系生活，解決問題在生活中那些地方體現(xiàn)了物體傳熱這種性質(zhì)？（評(píng)：讓學(xué)生觀察生活中有關(guān)熱傳導(dǎo)的事例，討論匯報(bào)或查資料， 使他們知道科學(xué)知識(shí)不僅可以通過實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫?，還可以通過生活、查資料等來獲得。這樣，把 科學(xué)探

5、究從課堂延伸到課外，養(yǎng)成學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)， 善于觀察的良好習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。）十、課后反思1、培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中提出了 “科學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以探究為核心，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念， 對(duì)科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，應(yīng)從日常生活中的現(xiàn)象提出問題，大膽進(jìn)行猜想，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè) 計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，選擇有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要形式，它不僅為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，而且實(shí)驗(yàn)本身就能很好的展示知識(shí)發(fā)生、形成的過程。為了讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)怎樣去設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及認(rèn)識(shí)熱的傳導(dǎo)這兩個(gè)主要教學(xué)任務(wù)。我把這節(jié)課

6、的設(shè)計(jì)為與入、基本活動(dòng)、擴(kuò)展活動(dòng)三個(gè)部分，也是逐步推進(jìn)的三個(gè)層次。在我介紹了凡上林， 并讓他們觀察了熱在鐵棒中的傳遞后，也就是解決了觀察的方法之后，提出：觀察銅棒的一端被加熱時(shí)，銅棒的其他部分變熱的情況，并作 詳細(xì)描述。這是一個(gè)實(shí)際觀察、描述層面的認(rèn)識(shí)。在這一層中，需要他們自己設(shè)計(jì) 出實(shí)驗(yàn)去觀察熱在銅棒中是如何傳遞的。在這里我并沒有直接做演示實(shí)驗(yàn)讓孩子們觀察，而是分步出示模型，讓孩子們參與進(jìn)來，去猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓他們親歷探 究過程。最后孩子們研究了熱在銅棒中傳遞等多個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，找由共同的特點(diǎn)， 概括出：熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方。在一定數(shù)量的觀察活動(dòng)基礎(chǔ)上，形成對(duì)傳熱熱的傳導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

7、2、重視學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)在學(xué)生匯報(bào)和展示實(shí)驗(yàn)方案和發(fā)現(xiàn)后，請(qǐng)其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)“他們是否做得科學(xué)，有哪些不足之處，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體 現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用。從提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究 的能力o本課采用以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)、展示。在這些活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，與小組同學(xué) 進(jìn)行交流，傾聽別人的意見，善待批評(píng)以及審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分析、欣賞、分享、互助3、注意科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目

8、的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課 程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行， 而必須伴隨于教學(xué)過程之中。在教學(xué)中我會(huì)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生上臺(tái)匯 報(bào)、展示時(shí)，通過其他的同學(xué)的評(píng)價(jià)，同學(xué)們更明白對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)操作的 規(guī)范性。最后讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿足、快樂。歡迎下載5傳熱比賽教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)探究目標(biāo)：(1)能根據(jù)生活現(xiàn)象提出要研究的問題。(2)能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明要研究的問題。(3

9、)能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)。(4)能按照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來。(5)能通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)能與其他同學(xué)一起探究熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。(2)能把自己的研究結(jié)果與其他同學(xué)進(jìn)行交流。3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能理解什么是熱傳與，即熱在物體中是怎樣傳遞的。二、教學(xué)方法： 運(yùn)用自主探究法，按照：發(fā)現(xiàn)問題一一提出假設(shè)一一設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)方案一一親歷驗(yàn)證過程一一總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論一一發(fā)現(xiàn)新問題一一想再繼續(xù)探究 的過程進(jìn)行教學(xué)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、材料與工具：小勺，杯子，熱水；凡上林，火柴，豆子，酒精燈，支架等。2、課外參與：(1)布置學(xué)生課前調(diào)查并親身體驗(yàn)把鋁勺或其他金屬勺放 入熱水中會(huì)有

10、什么變化？(2)教師課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。(3)教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的多媒體課件。四、教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、教師出示一把小勺和茶杯，讓學(xué)生來摸摸勺把兒和空茶杯有什么感覺？ 學(xué)生猜測(cè)后摸一摸，并介紹感受。2、對(duì)比實(shí)驗(yàn)：老師把小勺放在熱水里，過一會(huì)兒再摸摸勺把兒和茶杯，說 出有什么感覺？(注意安全提示)3、提出問題：勺把兒是怎么變熱的呢？猜想并引出新課，板書課題。(二)探究活動(dòng)：1、學(xué)生共同研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行驗(yàn)證：(1)學(xué)生談一談自己的設(shè)想一一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(2)閱讀53頁教材，然后說一說自己的收獲?？梢孕薷耐晟谱约旱姆桨?。(3)出示幻燈片補(bǔ)充學(xué)生方案的不足：觀察這三幅圖片(

11、從中間加熱，從一頭 加熱，從杯底加熱)，然后猜想：每一幅圖上的豆子可能有什么變化？由此說 明了什么問題呢？2、親歷實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程(1)學(xué)生以組為單位自主確定自己的實(shí)驗(yàn)方案。2)師由示實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟆?3)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中的安全問題。(4)清點(diǎn)并了解認(rèn)識(shí)所用的各種材料與工具。3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主完成實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4、學(xué)生交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。5、學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：即熱在物體中是怎樣進(jìn)行傳遞的。出示幻燈學(xué)生填空：熱能沿著物體傳遞， 熱從（）溫物體傳向（）溫物體，在同一物體中，從溫度（）的部分傳到溫度（）的部分。這就叫做 熱傳與。（三）聯(lián)系生活實(shí)際鞏固提高：學(xué)生討論并匯報(bào)：在生活中哪些地方體現(xiàn)了物體傳熱這種性質(zhì)。（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸1、談?wù)勀阍谶@堂課中有