三年級下冊科學(xué)教案小燈泡亮了（2）_青島版（六年制）

1、.11、?燈泡亮了?教學(xué)設(shè)計死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。 【教學(xué)目的】這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,

2、一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 1、通過對“燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題并選擇適宜方法進展科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗和動手操作才能。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見

3、,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 2、能對電提出想知道的問題，體驗與別人合作的愉快和共同進展科學(xué)探究的樂趣。3、知道一個完好的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用符號表示一個簡單的電路；知道開關(guān)的功能?！窘虒W(xué)重點、難點】教學(xué)重點:實際操作，讓燈泡亮起來。教學(xué)難點:畫簡單的電路圖，正確認識電路。【學(xué)習(xí)過程】一、提

4、出問題。老師今天還給同學(xué)們帶來了三幅城市夜景圖，你們想欣賞嗎？出示圖片2、3、4，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中提出自己感興趣的問題。從圖片中你們看到了什么？想到了什么？這節(jié)課我們主要來研究燈泡是怎樣亮起來的好嗎？出示圖片5課題：燈泡亮了并板書關(guān)于燈泡你有哪些問題呢？【關(guān)于燈泡的問題，學(xué)生可能提出很多，有的可以當(dāng)堂解決，有的不能當(dāng)堂解決，這一問題的創(chuàng)設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在學(xué)生充分提出問題后，老師還要發(fā)揮好主導(dǎo)作用提出本課的探究主題?！砍鍪緢D片6，學(xué)生對燈泡很熟悉，但對其構(gòu)造并不理解，為此設(shè)計了本圖片。二、進展探究活動一“手電筒為什么會亮呢？1大膽猜測。師出示小燈泡看，老師這兒就有一個

5、小燈泡，想一想這種小燈泡常用在哪里？學(xué)生就會聯(lián)絡(luò)實際答復(fù)。自然會想到手電筒同學(xué)們的桌子上就有一把手電筒，試一試你能讓它亮起來嗎？你是怎樣讓它亮起來的？為什么把開關(guān)一推手電筒就亮起來了呢？手電筒里有什么機密呢？猜猜看。【這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能借助已有的生活經(jīng)歷進展猜測，我認為這些猜測是有根據(jù)的、都是合理的。所以老師不必對學(xué)生的猜測過多地干預(yù)?！?驗證猜測。要想知道同學(xué)們的猜測是否正確該怎么辦？拆開手電筒看一看1出示小建議出示圖片7，提醒學(xué)生在拆裝手電筒時應(yīng)注意的問題。要注意平安。要注意按順序擺放拆下來的器件。仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫在記錄卡上，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的機密多。觀察完之后，再按順序組裝好。2學(xué)生拆

6、裝手電筒?！驹诨顒拥倪^程中，有些學(xué)生愛把手電筒當(dāng)成玩具，不仔細觀察，就忙著組裝。所以，老師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，做好巡視，關(guān)注每一個學(xué)習(xí)小組的活動。同時注意及時表揚表現(xiàn)好的小組。】3交流發(fā)現(xiàn)?！疽龑?dǎo)學(xué)生不僅說出手電筒的組成部件，還說出組裝過程中遇到的問題，比方，學(xué)生發(fā)現(xiàn)手電筒中兩節(jié)電池裝反了，燈泡就不亮了。這就是一個很重要的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)和問題為后面的實驗奠定了根底】出示圖片8，針對組裝過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生明確電池的正負極。3提出假設(shè)。你認為讓手電筒亮起來的最主要的材料有哪些？讓手電筒亮起來的最主要的材料是：小燈泡、開關(guān)、電池、彈簧和金屬外殼。老師也給你準備了一些材料，你能想方法讓小燈泡亮起來

7、嗎？三、進展探究活動二“連一連，讓小燈泡亮起來1小組分工，擬定實驗方案。1出示圖片9，讓學(xué)生認識這些實驗器材。很多學(xué)生是初次接觸這些器材，所以讓學(xué)生先來認識一下，很有必要。2選取器材，想一想活動中應(yīng)注意什么？出示圖片10在學(xué)生交流后老師特別提醒學(xué)生：不能用導(dǎo)線把電池的正負兩極直接連接，這樣電池里的電會很快用完的。2分組合作，施行探究。1學(xué)生按設(shè)計的方案進實驗。老師巡視?！驹趯嶒炛?，有的小組沒有用開關(guān)，就讓小燈泡亮起來的，老師要告訴他們開關(guān)的功能就是把電路斷開或連接，生活中沒有開關(guān)的電路是不方便，也是不平安的。有些小組的同學(xué)把兩節(jié)電池同極相連，也有的是因為連接處沒有連接好，致使燈泡不亮。老師不必

8、急于幫助他們，而是讓燈泡先亮的小組幫助他們查找原因。讓學(xué)生體驗到成功的快樂和合作的樂趣?！?展示交流，得出結(jié)論。1展示電路圖，讓學(xué)生介紹連接的方法。2在充分交流之后，老師再把電路圖中常用的符號展示給學(xué)生。為了讓學(xué)生畫電路圖簡單些，設(shè)計了第11張圖片，讓學(xué)生掌握電路圖中一些常用的符號。3學(xué)生用符號畫電路圖。出示圖片12：一個簡單的完好電路圖。總結(jié)：一個完好的電路是由電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。這時提醒出手電筒的彈簧和金屬外殼就起到了導(dǎo)線的作用。四、自由活動：電從哪里來？閱讀資料卡，激發(fā)學(xué)生探究電的開展史的興趣，理解科學(xué)開展的歷程。出示圖片13、14、15，讓學(xué)生理解電池的種類、電池的創(chuàng)造及電的來源。五、創(chuàng)新設(shè)計，拓展延伸1布置學(xué)生課下查閱資料，并用水果或蔬菜制作電池。【設(shè)計這項作業(yè)，目的是啟發(fā)學(xué)生進展創(chuàng)新設(shè)計，