五年級下冊語文教案金色的魚鉤 人教新課標

1、第 1 頁 金色的魚鉤整合閱讀課教學設計 【教材分析】 本節(jié)課選自五年級下冊第四單元，主題是“他們讓我感動”。本組課文共有四篇課文，本節(jié)課中我將金色的魚鉤與主題閱讀叢書中的文章豐碑整合學習，這兩篇課文的整合點是“抓住人物的神態(tài)、語言、動作等的細節(jié)描寫來突出人物的優(yōu)秀品質，借助具體事例來刻畫人物形象”。 金色的魚鉤是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想

2、光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。 這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。 豐碑這篇課文記敘的是紅軍長征途中一個真實的故事。課文記敘了在紅軍行軍途中，一位負責掌管棉衣等物資的軍需處長，被嚴寒凍死的感人故事，贊第 2 頁 揚他一心為公、毫不利己、專門利人的高貴品質。 【學生情況分析】 五年級的學生在自主閱讀方面已經(jīng)有了很大的進步，閱讀能力、理解能力、課堂表達能力都有很大的提升。本節(jié)課在課前引導學生自主預習的基礎上，課堂上引導學生運用方法自主閱讀、大

3、膽交流談感受，并利用豐碑這一閱讀材料對本節(jié)課學習的閱讀和表達方法進行拓展閱讀，達到學會運用的目的。通過本節(jié)課的學習交給學生讀同一類文章的方法，讓學生能夠學以致用。 【教學目標】 1.快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復述課文。 2.抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。 3.認識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。 4.體會紅軍戰(zhàn)士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。 【教學重難點】 教學重點：品讀重點語段，體會人物內(nèi)心的思想感情，體會文章中蘊含的思想感第 3 頁 情 教學難點：理

4、解“在這個長滿了紅袖的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。 【課時安排】 1課時 【教學過程】 一、 回顧導入 本單元我們的學習主題是“感人至深”，本組共有4篇課文，在上節(jié)課再見了，親人的學習中我們切身感受到了志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的深情厚誼，（認識了在朝鮮戰(zhàn)爭中付出巨大代價的朝鮮人民，那么作者是怎樣向我們描述這些人物形象的呢？）那這篇課文在表達方法上有什么特點呢？ （敘事與抒情相結合，感情真摯強烈） 今天咱們一起走進長征，去看看在長征過草地途中發(fā)生的感人的故事，讓我們一起走進故事金色的魚鉤，看看這篇課文中是如何刻畫人物形象的呢？ （板書課題）。當你看到這個題目時，你有什么問題？

5、（預設：課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎？作者為什么說“在這個長滿了紅袖的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？）這個問題也正是課前導讀中提出的，課前大家的預習根據(jù)導讀完成了嗎？下面讓老師來檢查一第 4 頁 下。 二、 檢查預習 1. 詞語學習 顴骨 兩鬢 斑白 搪瓷 嚴厲 收斂 疙瘩 粗糙 抽噎 紅銹 宿營地 青稞面 喜出望外 熱氣騰騰 無邊無涯 昏迷不醒 奄奄一息 2. 課文主要講了一件什么事呢？ （課文主要敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，二不惜犧牲自己的感人事跡。） （1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長

6、接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。） 三、 默讀課文 交流感受 請同學們快速默讀課文，把文中最讓你感動的部分找出來，并將自己的感受寫在旁邊。 交流：1.學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。 他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么” （1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？ 第 5 頁 （2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。這里是對老班長的什么描寫？（動作描寫） 一個“嚼”字寫出了什么？（飯少，難吃，魚骨頭很

7、硬） （3）指名有感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。（讀完之后你體會到了什么？舍己為人） 2.學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。 “不行，太少啦?！彼p輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點吃的不容易??！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸” （1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。 （2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。 （3）說說此時自己內(nèi)心的感受。(板書：語言描寫

8、 大公無私) 3.學習“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。 第 6 頁 我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這種情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。他說：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。 （1）學生自由朗讀這一片段內(nèi)容。 （2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。 （3）思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？ （老班長對革命的忠誠。） （4）指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！钡健翱墒?/p>

9、我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！?4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。 當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二是多里路，吃完了，一定要走出草地去！” （1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。 第 7 頁 （2）說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？ （預設：老班長很樂觀，對革命充滿信心。） （3）指導分角色朗讀。 老班長“奄奄一息”，身體已經(jīng)極度虛弱，同時又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關愛。 為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。 （過渡語：為了傷員，老班長快耗盡

10、了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?） 老班長犧牲時，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。 （過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”） 四、品味金色，升華遷移 過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。 1.（出示課件)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!” 第 8 頁 師

11、：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？ （答案只可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。） 3. 讓學生結合整節(jié)課的感受，談自己的體會。 四、 總結方法 在剛剛的學習中，留給我們印象最深刻的就是-老班長，一個普普通通的炊事班長卻讓我們深深的感受到他身上散發(fā)出的對革命的無比忠誠、舍己為人、大公無私的優(yōu)秀品質，回顧整篇課文，作者是用了怎樣的表達方法向我們展示老班長的形象的呢？ （借助具體事例，通過環(huán)境和人物語言、神態(tài)、動作的描寫塑造人物形象） 五、 拓展閱讀 運用方法 下面請同學們翻到課本第175頁，用我們剛剛的學習方法，讀一讀課文豐