山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

1、第 1 頁 山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 山中訪友是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力,充滿童心和好奇心的散文.下面是小編整理的該課文教學(xué)設(shè)計(jì)，一起看看吧! 【設(shè)計(jì)思路】： 通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時(shí)，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。從文眼（課題：山中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友？從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情？逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對話。 結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會作者所表達(dá)的思想

2、情感、人生哲理。 利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？ 引起學(xué)生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。 【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1會寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑第 2 頁 布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。 2有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。 4學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】： 重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，理清

3、思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。 難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。 【教學(xué)方法】：情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法 【教學(xué)準(zhǔn)備】：課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。 古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。 制作教學(xué)課件。 【課時(shí)】：2課時(shí) 【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】： 第一課時(shí) （一）導(dǎo)入 第 3 頁 （1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大

4、自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。 （2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。 （3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？ （學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可） 師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。 （二）整體感知全文 （1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容 要求：請同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。 讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？ （2）讀后交流： 作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來） （明確圖示）依次是：古橋鳥兒露珠樹山泉溪流瀑布懸崖白云云雀落花落葉

5、石頭陣雨 第 4 頁 在依次找朋友的時(shí)候，對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語意思。 梔（zh）子 湛（zhàn）藍(lán) 德高望重（品德高尚，聲望卓著） 津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?幽徑：隱蔽、僻靜的小路。 波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。 唱和：一個(gè)人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。 吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。 李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”？ 學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對

6、大自然的熱愛之情。 （3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流。 老橋“如一位德高望重的老人”；鳥兒“呼喚我的名字”；露珠“與我交換眼神”；樹“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉“要我重新梳妝”；溪流邀我“唱和”；瀑布“雄渾的男高音多第 5 頁 么有氣勢”；懸崖“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”；云雀談“飛行中看到的好風(fēng)景”。 小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者

7、進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。 （三）研讀與賞析 師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。 （要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。） 結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。 精讀段落： 1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞） （默讀畫句，讀后交流自己意見。） 第

8、6 頁 師：對古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。 （學(xué)生小組合作討論） 師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。 2、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受？ （生自由讀句體會）（抓住：“知己”“人樹相融”來理解） 師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多

9、么美妙的一種情境??！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。 3、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？ （1）上面這句話中指的是哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。 （2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的第 7 頁 山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？）： （1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？ （2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟

10、。） （3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。 如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道：“_” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。 （4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。 4、背誦自己喜歡的段落 第二課時(shí) 引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢？（學(xué)生回顧課文內(nèi)容） 師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。 （四）仿寫 第 8 頁 1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫

11、的好處是什么？ 討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。 2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫 討論明確：“你好！-”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例： a、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎？ b、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評析。） （五）、體驗(yàn)與反思（圖示） 體驗(yàn)：學(xué)生活動： 講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。 回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。 （預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。） （說明：通過活動，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。） 反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？ 第 9 頁 問題： 1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？ 2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？ 3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？ 4、學(xué)生自由發(fā)言。 5、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人