1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖教學設計_第1頁
1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖教學設計_第2頁
1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖教學設計_第3頁
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1、1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖教學設計一、教學內容： 1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖P96P99。二、教學目標：1、使學生認識條形統(tǒng)計圖，明確用1格代表多個單位的表現(xiàn)形式，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題，并初步進行簡單的預測。2、使學生初步體驗收集動態(tài)統(tǒng)計數(shù)據(jù)、整理和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。3、在學習過程中培養(yǎng)學生實踐操作能力和合作意識。三、教學重難點重點： 能根據(jù)數(shù)據(jù)的大小確定1格表示多個單位。難點： 動態(tài)數(shù)據(jù)的'收集方法。四、教學準備課件五、教學過程（一）導入新授你們都喜歡吃什么早餐呢？來看看P96例2中四（1）班同學喜歡的一種早餐統(tǒng)計表。今天繼續(xù)學習條形統(tǒng)計圖

2、。板書課題。（二）探索發(fā)現(xiàn)1、學生在書上畫出統(tǒng)計圖，教師巡視。2、思考：（1）書中有兩幅條形統(tǒng)計圖，每幅圖的1個格代表幾個人？（2）最喜歡哪種早餐的人最多？兩種圖雖然表現(xiàn)形式不同，但都可以反映出同一結果。（3）你認為哪幅圖表示數(shù)據(jù)比較合適呢？為什么？（4）如果喜歡牛奶的是5人，在右圖中怎樣表示呢？? 一個格是2人，那么半個格則是1人。3、教學例3（1）出示例3 想一想1格表示1個單位或2個單位合適嗎？為什么不合適？每個格表示1個單位或2個單位太麻煩，數(shù)據(jù)太大，怎么辦？（2）出示條形統(tǒng)計圖。在書上完成。并回答問題。（3）學生展示畫圖結果，并回答問題。教師總結：當數(shù)據(jù)較大時，每格代表的數(shù)據(jù)也應該相應增大。如（3）可以表示10個單位。（三）鞏固發(fā)散1、P97? 做一做 獨立完成后訂正2、P99? 做一做 獨立完成后訂正教師指導：因為周末銷售量增加，因此好的建議是，周末進行促銷活動，增加銷售量。（四）評價反饋說一說你有什么收獲。（五）板書設計條形統(tǒng)計圖（二）1個格表示2個

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