(完整版)單元作業(yè)設(shè)計(jì)

1、單元作業(yè)設(shè)計(jì)模板要求：在教材單元分析的基礎(chǔ)上，基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析，設(shè)計(jì)一 份單元作業(yè)（音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)做適當(dāng)調(diào)整） 并寫出理由。教材名稱人教版三年級(jí)語文下冊(cè)單元內(nèi)容第二單元愛護(hù)周圍環(huán)境、單兀教學(xué)內(nèi)谷與要求【單元導(dǎo)讀】：本組的四篇課文中，翠鳥、燕子專列講述的是人與動(dòng)物之 問的故事，一個(gè)小村莊的故事、路旁的橡樹反映了人們對(duì)待植物的/、同 態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。本組 的導(dǎo)語提醒學(xué)生“留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護(hù)周圍的環(huán)境，我們能做 些什么”；“語文園地”引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動(dòng)，開展口語交際、習(xí)作 和展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

2、：1、認(rèn)識(shí)本組“稈、繡、赤”等31個(gè)生字，會(huì)寫“翠、襯、衫” 等40個(gè)生字。在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2、有感情地朗讀課文、了解課文的主要內(nèi)容。3、能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。4、主動(dòng)積累好詞佳句，學(xué)習(xí)一些觀察方法和表達(dá)方法。教教學(xué)重難點(diǎn)】：1、夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì) 其表達(dá)效果。2、主動(dòng)積累好詞佳句，學(xué)習(xí)一些觀察方法和表達(dá)方法。二、單元作業(yè)內(nèi)容第一課時(shí)作業(yè)翠鳥一課的作業(yè)設(shè)計(jì)： 對(duì)本文的優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄。第二課時(shí)作業(yè)翠鳥一課的作業(yè)設(shè)計(jì)：請(qǐng)你以我喜愛的動(dòng)物”為題，仿照翠鳥抓住事物特 點(diǎn)來寫介紹自己所了解的動(dòng)物。第三課時(shí)作業(yè)

3、燕子專列一課的作業(yè)設(shè)計(jì)：1 .抄寫詞句，積累語言。2 .熟讀課文，學(xué)完這篇課文，請(qǐng)你把心中最想說的話寫 卜來，給瑞吐政府、給端吐人民、給貝帝、給燕子、給 身邊的人。第四課時(shí)作業(yè)一個(gè)小村莊的故事一課的作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、抄寫自己認(rèn)為意思深刻的句子。第五課時(shí)作業(yè)一個(gè)小村莊的故事一課的作業(yè)設(shè)計(jì)：1、以小組為單位，查一查哪些地方環(huán)境污染，看看誰收集的資料既真實(shí)又有價(jià)值，再評(píng)9名地球小衛(wèi)第六課時(shí)作業(yè)路旁的橡樹一課的作業(yè)設(shè)計(jì)：1 .設(shè)計(jì)保護(hù)樹木的宣傳語。搜集人們保護(hù)樹木、愛護(hù)環(huán) 境的資料。2 .聯(lián)系第七課小村莊的故事，假想有三人逃生到此, 看到這棵路旁的橡樹，他們會(huì)想什么，說什么，做什么 寫在練筆本上三、作業(yè)

4、設(shè)計(jì)理由翠鳥一課的設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，積累好詞佳句。燕子專列一課的作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了話”的求知空間，讓學(xué)生把看到的、想到的寫下來。立足文本，超越課堂，每一節(jié)課我們 都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生把搜集或查閱資料看作是一次難 忘的旅行，有驚喜，更有收獲只有這樣，語文課外實(shí)踐活動(dòng)才能收到良好 的效果。一個(gè)小村莊的故事一課的作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)地考察，學(xué)生的心靈受到 震動(dòng)，號(hào)召同學(xué)要從我做起，保護(hù)環(huán)境，保衛(wèi)地球。在活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生的 主人翁意識(shí)，提高了協(xié)作交往能力。路旁的橡樹一課的作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系第7課，學(xué)以致用，舉一反三。四、作業(yè)實(shí)施與反思1、，作

5、業(yè)繁多瑣碎不少語文老師總是人為地把語文知識(shí)分解為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn) 進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而導(dǎo)致了練習(xí)作業(yè)繁多瑣碎，復(fù)雜化。主要表現(xiàn)在題量大和 題型多。我以前的作業(yè)不光量大，而且題型多，學(xué)生完成情況很不理想。現(xiàn)在 我才明白了，小學(xué)生的注意力、自制力的發(fā)展還不夠完善，這些繁重瑣碎的作 業(yè)很容易引起學(xué)生的反感，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。2、一刀切我們班有學(xué)生20多，在布置作業(yè)時(shí)我很少兼顧到每個(gè)同學(xué)的具體差異， 不管有多同學(xué)能不能完成，也不管有的學(xué)生是不是對(duì)此知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握， 而是 讓全班同學(xué)都做同一樣的內(nèi)容，一樣的分量，一樣的類型的作業(yè)。這種“一刀 切”式的作業(yè)忽視了學(xué)生的主體作用和個(gè)體差異，很容易導(dǎo)致優(yōu)

6、等生吃不飽， 差等生吃不了的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。3、形式單一、內(nèi)容單調(diào)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是聽說讀寫的綜合能力，而目前我們語文老師布置的作業(yè) 絕大多數(shù)是寫，口語交際，閱讀，綜合性學(xué)習(xí)等方面的作業(yè)很少。這就造成了 學(xué)生不動(dòng)腦，的機(jī)械抄寫，學(xué)生的智力得不到充分的發(fā)揮。久而久之，學(xué)生就 對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了興趣。綜上所述，我們今后的作業(yè)該怎樣布置更趨合理呢？可以從以下幾點(diǎn)做嘗 1、作業(yè)要適量小學(xué)生的注意時(shí)間短我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)要盡量減少作業(yè)量，縮短寫作業(yè)的時(shí)I2、作業(yè)形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩形式多樣，內(nèi)容豐富的作業(yè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以拓寬學(xué)生 的視野。因此，譽(yù)為作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要兼顧課內(nèi)，更要聯(lián)系課外。3、作業(yè)要有分層，有彈性整齊劃一，一刀切的作業(yè)容易忽略每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)度。因此， 在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)上要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況有層次有區(qū)別的進(jìn)行作業(yè)布 置。對(duì)同一篇課文的學(xué)習(xí)，可以設(shè)置這樣幾個(gè)不同層次不同梯度的作業(yè)：最低 要求的作業(yè)，一般要求的作業(yè)，較高要求的作業(yè)。對(duì)于學(xué)困生，差生等主要適 當(dāng)降低對(duì)他