《寓言兩則》教學設計之二

1、寓言兩則教學設計之二作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的寓言兩則教學設計之二，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。寓言兩則教學設計之二1【教學目標】1、學生通過對生詞的釋義讀懂文章內容。2、學生在老師的引導下能初步領會寓言的含義。3、學生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。【教學過程】白兔與月亮一、學生根據(jù)注解與工具書自學生詞審美 風韻 慷慨 閑適 金窖險象迭生 得失之患 慧心未泯二、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言三、學生思考并討論1、兔的心情為

2、什么會有前后的變化?(白兔和月亮的關系不同：欣賞擁有。)2、為什么能夠“擁有”，反而不快樂?能用文中的一個詞語來概括嗎?(得失之患。)3、請在小組討論的基礎上，用簡短的話概括寓言的寓意。(我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。)四、老師提問在生活中，什么是你的“月亮”，你又應該如何去對待你的“月亮”?五、作業(yè)請你仿照課文的樣式，仿寫一則寓言(在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟)。落難的'王子一、導入“天有不測風云，人有旦夕禍?！薄．斘覀兠鎸Α安粶y風云”、“旦夕禍福”時，應該怎么想，怎么做呢?相信大家在學了這則寓言后，應該有了自己的選擇。二、學生根據(jù)注解與工具書自學生詞多

3、愁善感 稟告 厄運 突如其來 行乞 正色三、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言四、針對導入部分，請學生回答寓言里的王子落難時，他是怎么做的，怎么說的?請在文中找出相應的文字。(做：逃出虎口，流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日。)(說：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了?！?五、王子在落難時的所做所說，和文中哪處的描述行成對比(課文第一節(jié))六、王子為什么會有前后兩種不同的想法與說法，你更喜歡哪一種(遭受了厄運;后一種。)七、小組討論1、請用簡短的話概括寓言的寓意：(凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得

4、了?！币驗樽畹拖薅龋灸軙仁鼓阏暫陀瓚?zhàn)災難，不讓自己被災難打倒。)2、請思考：在寓言里，如果沒有“厄運”，王子的想法和命運會是怎樣?那么你認為，這樣的“厄運”，對王子來說，是好還是壞?3、在文中，“天哪，太可怕了”出現(xiàn)幾次?有什么作用?(在課文中反復出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。)八、作業(yè)你在生活中，有過類似的“厄運”嗎?你是怎么對待的?是逃避還是勇敢面對?聯(lián)系課文，請寫出你的感受。寓言兩則教學設計之二2一、 教材分析1、 本課的兩則寓言，是兩個成語故事。每則寓言的題目，各是一條成語。南轅北轍選自戰(zhàn)國策·魏策四。這則寓言按內容可分兩層。第1層是故事部分。那個要到楚國去的

5、人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著馬車往北“飛跑”，說明他的行動和目的相反。當朋友提醒他的時候，他卻邊說了3個“沒關系”，表明那個人極不虛心。自恃有3個優(yōu)越條件，忽視“方向”這個根本問題。第2層是作者的議論?！俺谀线叄惨迸?。”“硬要”一詞，點出了那個人不顧客觀實際，堅持錯誤?！罢l者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑?！霸皆皆揭簿驮健鼻懊?個是條件，后面是必然產生的結果。整個方向錯了，好的條件也就會轉化為不利因素，條件越好，離他要達到的目標楚國會越遠。2、 濫竽充數(shù)選自韓非子·內儲說上，講的是戰(zhàn)國時候，齊宣王用300人吹竽，南郭先生不會吹，混在中間充數(shù)?！肮闹鶐臀嬷?/p>

6、竽眼兒”寫出南郭先生裝腔作勢的樣子。人們常常用這個寓言故事比喻沒有真才實學而混在行家里面湊數(shù)，或不好的東西混的好的里面湊數(shù)，有時也用來表示自謙。二、 教學目標1、 初步學會抓住人物言行概括人物特點的閱讀方法。2、 理解兩則寓言的寓意。3、 會復述濫竽充數(shù)三、教學重點與難點教學重點：了解什么是寓言；初步掌握學習寓言的基本方法是先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點，從中概括出故事包含的道理。教學難點：揭示寓意對小學生來講是有一定難度的，只要求說得對。四、教學準備課文錄音，小黑板。五、教學時間：2課時六、教學過程：第1課時（一） 教學目標初步了解“寓言”這種文學樣式的特點，理解第1則寓言。（

7、二） 教學過程1、 揭示課題，理解“寓言”。“寓”是“寄托、隱含”的意思?！霸⒀浴笔怯靡粋€簡短的故事來說明某人道理或某種教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸戒的性質。學習寓言，先要讀懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特點，從中概括故事中所包含的道理。2、 出示第1則寓言：南轅北轍這則寓言選自戰(zhàn)國策·魏策四?！稗@”和“轍”各是什么意思？（轅：車前頭夾牲口的兩種長木。轍：車輪碾過的痕跡。）“南轅北轍”就是說車頭向南，但車輪向北行。這是怎么回事呢？3、 自學課文，找出寫人物言行的句子，概括人物特點。（1）南轅北轍寫了人物的幾問幾答？朋友 坐車人。上哪兒去？ 到楚國

8、去。怎么不是往北走？ 我的馬跑得快。離楚國不是越遠了嗎？ 我的車夫是個好把式！你哪一天才能到楚國呀？ 我?guī)У谋P纏多。（2）朋友是什么情況下提醒坐車人的？（3） 坐車人為什么下聽勸告？（4） 這三個“沒關系”說明什么？從他的四次回答中，可以看出他是個怎樣的人？（5） 指導朗讀。4、 這個故事告訴我們什么道理？（1） 齊讀最后一個自然段。（2） 坐車人錯在哪里？（楚國在南邊，他硬要往北跑。）“硬要”一詞說明什么？（說明哪個人不顧客觀實際，堅持錯誤。）“誰都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。）“越越越也就越”前三個“越”是條件，后一個“也就越”是必然產生的結果。坐車人的恃擁有三個優(yōu)越的條件，卻忽視了應向哪個“方向”跑的最根本的問題。整個方向錯了，好的條件也轉化為不利的因素，條件越好，離他要達到的目標也就越遠。（3） 這則寓言說明了一個什么首理？5、 齊讀這則寓言。第2課時（一） 教學目標運用學習寓言的方法，理解第2則寓言。（二） 教學過程1、 復習南轅北轍2、 學習濫竽充數(shù)自讀課文，想想：（1）“充”是什么意思？（2）齊宣王時，南郭先生為什么“充”得了？齊泯王時，他為什么“充”不下去了？結合理解“講排場”是什么意思。（3）從課文中找出寫南郭先生行動的語句，說說他是一個怎樣的人。（每次吹竽，他也鼓著腮幫捂